大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中存在的問題及策略

劉歆

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，英語逐漸成為了世界性的通用語言，對人們的生活和社會實踐產(chǎn)生了很大的影響。大學(xué)作為社會人才培養(yǎng)的重要場所，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。英語翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸得到了大學(xué)教師的青睞。英語翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過網(wǎng)絡(luò)視頻等形式，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文筆者對大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂進行了探析，并對此提出了針對性的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實踐

中圖分類號：H3193文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0185-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”是通過教師事先錄制教學(xué)視頻，學(xué)生對視頻中的內(nèi)容進行自我學(xué)習(xí)，將課堂中更多的時間用于問題的討論和習(xí)題的解答。這種教學(xué)實踐的運用主要目的是節(jié)省課堂教師的講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考和討論的時間，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是2010年從國外引入的一種新型的教學(xué)模式，符合當(dāng)前我國教育教學(xué)的要求，得到了廣大教育工作者的認可，為我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來了新的元素。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語實踐教學(xué)中的運用，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生和教師的良好互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教師教學(xué)效果的最大化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)實踐中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，其主要是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)視頻的共享，利用學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的好奇，激發(fā)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，主要就是教師通過課前的視頻進行知識的講解，然后在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，將更多的時間用于課堂的討論，這樣學(xué)生和教師之間進行了適當(dāng)?shù)慕巧Q，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人。

大學(xué)英語教學(xué)受課時的限制，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，而英語作為一門外國的語言課程，需要更多的口語和交際能力的訓(xùn)練。有限的教學(xué)時間和教學(xué)方法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高十分不利。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效緩解這種局面，學(xué)生在課外的時間內(nèi)將知識進行理解和消化，課堂上的大部分時間可以進行師生間的交流和互動，在課堂上教師也可以擁有更多的時間對學(xué)生進行了解，從而針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，通過轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助，互相影響。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法從國外被引入國內(nèi)，并且受到教師和學(xué)生的歡迎，主要就是因為其教學(xué)理念符合現(xiàn)代教學(xué)的需要。大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，而我國傳統(tǒng)的講授制的教學(xué)方法注重對理論知識的講解，嚴重忽視學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高起不到合理的促進作用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法截然不同，其教學(xué)理念注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生單獨學(xué)習(xí)視頻中的教學(xué)內(nèi)容，是教師對學(xué)生的信任，而在課堂上教師給予學(xué)生更多的時間進行課堂討論，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師因材施教的教學(xué)方法。在課堂中教師尊重學(xué)生的主體地位，而自己扮演課堂的指導(dǎo)者和組織者的角色，能夠充分活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且為學(xué)生創(chuàng)造了更多的課堂交流和語言練習(xí)的時間，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高具有積極的促進作用。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中存在的問題

（一）對教師教學(xué)理念和教學(xué)能力的考驗

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法是由國外引入的，對于一種新興的又是外國的教學(xué)模式，教師在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上十分困難。我國自古以來教師傳授制的教學(xué)方法根深蒂固，并且教師自身也存在一定的教學(xué)習(xí)慣，如果盲目地讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教師的教學(xué)質(zhì)量具有嚴重的阻礙。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，主要是通過教學(xué)視頻的方法來對知識進行講解的，教師在視頻錄制的過程中需要做好重點、難點問題的標(biāo)記，所以教師在視頻錄制之后還要進行視頻的剪輯和整理工作，對視頻中的知識要進行明確的區(qū)分，因此這也是對教師電腦操作能力的一種考驗。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生事先通過互聯(lián)網(wǎng)進行自我學(xué)習(xí)，好奇心強的同學(xué)會自覺對很多問題進行課前的搜索，并且在課堂上還會進行相關(guān)的提問，這對教師而言也是非常嚴峻的考驗。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法要求教師在課堂上不進行過多的知識講授，而是引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的問題進行討論，這就需要教師要做好充分的課堂設(shè)計，讓學(xué)生對這樣的教學(xué)方法產(chǎn)生好奇，挖掘?qū)W生的興趣點，讓學(xué)生能夠自覺主動參與到課堂討論中來。因此，如何進行教學(xué)設(shè)計，活躍學(xué)生的積極性，并對學(xué)生的問題提供針對性的指導(dǎo)，這些都是需要教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的考驗

我國教師傳授制的教學(xué)理念根深蒂固，受應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生和教師更加傾向于學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的促使下，教師在教學(xué)中采用的是滿堂灌的方法，而學(xué)生也養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師產(chǎn)生了依賴，產(chǎn)生了沒有教師要求不會主動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，要求學(xué)生自己主動對視頻內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并且對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和自我分析，這對于應(yīng)試教育下的學(xué)生來說是一種不小的考驗。學(xué)生在傳統(tǒng)的教育模式下已經(jīng)習(xí)慣了教師的教學(xué)方法，并且也習(xí)慣了被動式的學(xué)習(xí)方法。如果運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，教師在課堂上不再注重對知識的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會找不到頭緒，最后對課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變都是一種考驗。

（三）在設(shè)備上缺乏學(xué)校的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法必須有相應(yīng)的設(shè)備支持。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，就需要學(xué)校為學(xué)生開放計算機室，并且要能夠聯(lián)網(wǎng)使用，方便學(xué)生對于相關(guān)問題的搜索。但是目前多數(shù)的大學(xué)中計算機數(shù)量有限，并且校園網(wǎng)絡(luò)信號差，網(wǎng)速慢，視頻播放的質(zhì)量差，還需要付費使用。如果學(xué)生不用計算機室通過自己的手機終端進行播放，會產(chǎn)生高額的流量，學(xué)生因此需要花費很大的學(xué)習(xí)成本，造成學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。因此，缺乏學(xué)校在設(shè)備上的支持，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用產(chǎn)生了阻礙。

三、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的策略分析

（一）加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的綜合能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師雖然轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，在教學(xué)中不再對課堂進行指揮和控制，但教師仍然是教學(xué)活動的實施者，是整個教學(xué)活動的重要組成部分。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師要進行知識的講解，視頻的錄制、剪輯和整理，要做課堂活動的組織者，學(xué)生問題的解答者和學(xué)生實踐的指導(dǎo)者，因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師的任務(wù)十分艱巨。加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師各方面的能力，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實施具有重要的作用。在教師綜合能力提高上可以從以下幾個方面進行。第一，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，結(jié)合大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓教師意識到學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的重要性，并且要深刻認識到翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法對自身的教學(xué)能力的作用；第二，注重對教師電腦操作能力的培養(yǎng)，可以通過專業(yè)的培訓(xùn)，加強教師電腦操作能力，熟練視頻的剪輯和整理工作，從而提高教學(xué)視頻的質(zhì)量，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)；第三，注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的講述，而是引導(dǎo)學(xué)生對針對性的問題進行討論，分析，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂，自覺地進行學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變對于教師來說是一種不小的考驗，所以，教師要大膽嘗試，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的帶動下，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法的主要目的是通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和討論，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，能夠進行自我學(xué)習(xí)，這樣才能更好地掌握視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法的應(yīng)用需要學(xué)生的配合，更需要學(xué)生具備一定的能力，在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)虒W(xué)視頻內(nèi)容進行綜合的分析和評價，從而總結(jié)自己存在的問題，并將問題在課堂上與教師和同學(xué)進行互動。學(xué)生只有形成了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，才能真正適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從而促進自身學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）建立適用于翻轉(zhuǎn)課堂的評價體系

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念主要是節(jié)約課堂時間，將更多的課堂時間留給學(xué)生進行討論和師生間的互相交流。在課堂上教師要結(jié)合學(xué)生的問題進行針對性的指導(dǎo)，并且要通過靈活的課堂形式組織課堂活動，充分活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此傳統(tǒng)的評價體系，無法對翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生綜合能力進行評價，所以必須重新建立適用于翻轉(zhuǎn)課堂的評價體系，有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及其他各方面進行綜合的考量。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法對于教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的影響。因此在大學(xué)英語教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，要提高教師自身的綜合能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過充分的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校也要不斷加強對教學(xué)設(shè)施的支持，共同推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效實施。

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