互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下高校新型教學(xué)形態(tài)的改革與創(chuàng)新

莊沈

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)+教育、慕課微課等進(jìn)入傳統(tǒng)課堂，分析“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下教育的發(fā)展趨向，做好“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)自媒體”與高校教學(xué)的深度融合，是目前高校教學(xué)改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)，提出了構(gòu)建新型O2O教學(xué)模式、“定制式教學(xué)”、教學(xué)資源“共享開(kāi)放”、混合式學(xué)習(xí)具體改革措施，以應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下教育的發(fā)展，提升高校的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教育創(chuàng)新力、推動(dòng)高校教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代；O2O教學(xué)模式；“定制式教學(xué)”；混合式學(xué)習(xí)；共享開(kāi)放

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）024-000-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下教育的發(fā)展趨向

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的突破性進(jìn)展，帶來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)無(wú)所不在的廣泛應(yīng)用，不僅對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生深刻影響，而且已經(jīng)進(jìn)入教育，引起教育的變革：

（一）高校教學(xué)形態(tài)將走向O2O模式

近年來(lái)隨著MOOC、微課等網(wǎng)絡(luò)線上課程的出現(xiàn)，這種“高校O2O模式”是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下，我國(guó)高校未來(lái)的一個(gè)發(fā)展趨向，主要是這種O2O教學(xué)模式有兩個(gè)突出特征，一是學(xué)生與學(xué)校之間是多選關(guān)系；二是線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)是密切結(jié)合的。例如，我是一名北京大學(xué)的學(xué)生，我60%的課程在北大學(xué)習(xí)，20%的課程在清華學(xué)習(xí)，另有20%的課程在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、華文慕課、學(xué)堂在線、edx等進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，最后均得到北京大學(xué)認(rèn)證獲得了北大的學(xué)位證書(shū)。這種學(xué)校之間互認(rèn)學(xué)分，開(kāi)放融合、互動(dòng)靈活的混合式學(xué)習(xí)模式將是未來(lái)我們學(xué)校的新形態(tài)，也是未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代我們教育的新趨勢(shì)。

（二）學(xué)習(xí)形態(tài)將走向以學(xué)習(xí)者為中心的“定制式”人才培養(yǎng)新模式

維可托·邁爾-舍恩伯格在《與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來(lái)》中指出，大數(shù)據(jù)分析可以實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制、個(gè)性化定制教學(xué)。大數(shù)據(jù)可以有針對(duì)性地向?qū)W生提供各種所需資源，幫助教師提高對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性。這使未來(lái)高校的教學(xué)形態(tài)將發(fā)生重要變化：一是學(xué)生課下聽(tīng)課、課上解疑釋惑、團(tuán)隊(duì)合作、小組學(xué)習(xí)和探究討論進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、互動(dòng)式；三是學(xué)生主體地位體現(xiàn)更為突出。教育（education）越來(lái)越走向?qū)W習(xí)（learning），越來(lái)越走向以學(xué)習(xí)者為中心的“定制式”人才培養(yǎng)新模式。

（三）教學(xué)資源形態(tài)走向全球數(shù)字化共享新模式

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用發(fā)展，教育資源形態(tài)正在拓展和變遷，隨著數(shù)字化教學(xué)資源的使用，使教學(xué)資源已經(jīng)打破了教育中的時(shí)空限制，使得數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)放共享成為可能，數(shù)字教學(xué)資源受眾沒(méi)有了邊界，教學(xué)資源形態(tài)由傳統(tǒng)的封閉式走向全球數(shù)字化共享新模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下教育的發(fā)展應(yīng)對(duì)

（一）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，構(gòu)建新型O2O教學(xué)模式

學(xué)分是用于衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果水平、學(xué)習(xí)量和價(jià)值的計(jì)量單位，學(xué)分是可以攜帶和累積的。學(xué)分并非一個(gè)新概念，但需要進(jìn)一步完善建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，構(gòu)建新型O2O教學(xué)模式，有了這樣的學(xué)分制度，學(xué)習(xí)者就可以彈性學(xué)習(xí)，方便選課及選校；促進(jìn)線上與線下教育的相互融合，實(shí)現(xiàn)“跨界學(xué)習(xí)”，教育將可以“量身定制”，學(xué)校也打破了圍墻限制。這也就實(shí)現(xiàn)了新型O2O教學(xué)模式。

（二）實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)、定制學(xué)習(xí)、定制教育，形成“定制式”人才培養(yǎng)新模式

1.運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能算法，完善教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“定制式”教學(xué)

我國(guó)明確提出全面實(shí)施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)，在教育方面，大數(shù)據(jù)應(yīng)用能夠揭示傳統(tǒng)技術(shù)方式難以展現(xiàn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，推動(dòng)教育數(shù)據(jù)開(kāi)放共享，促進(jìn)教育事業(yè)數(shù)據(jù)融合和資源整合，將為有效處理復(fù)雜教育問(wèn)題提供新的手段。從微觀上來(lái)講，我們還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能算法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化分析，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映出來(lái)的薄弱問(wèn)題，定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試題目，有效提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)個(gè)人的“定制式”教學(xué)模式。

2.將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深度融合，通過(guò)混合式教習(xí)，實(shí)現(xiàn)“定制式”教學(xué)

據(jù)CNNIC報(bào)告，截至2015年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)從PC端向移動(dòng)端遷徙已經(jīng)成為定局，這使得個(gè)性化推送和隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。充分應(yīng)用移動(dòng)技術(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，深入探索、線上與線下教育融合，將個(gè)性學(xué)習(xí)、小組討論、導(dǎo)學(xué)助學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合真正實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“以生為主”的新型教學(xué)模式，推進(jìn)“定制式”人才培養(yǎng)模式改革。從更深入、更具體的意義來(lái)看，真正的將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深度融合，通過(guò)混合式教習(xí)，必將帶來(lái)人才培養(yǎng)模式的新變化。但互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合并不是簡(jiǎn)單地教材、教學(xué)資源的搬家，更不是“人灌”改“電灌”；而是要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合，從而形成多媒體、交互式、個(gè)性化、自適應(yīng)、以學(xué)習(xí)者中心新式的“定制式”人才培養(yǎng)新模式。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源“共享開(kāi)放”

實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下高校新型教學(xué)形態(tài)的改革與創(chuàng)新，數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是核心，堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新，整合、改造及開(kāi)發(fā)多來(lái)源、多層次、多類(lèi)型數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享；要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)及其所帶來(lái)的合作模式，保證教學(xué)資源的高可用性、高可靠性；要加速開(kāi)發(fā)面向?qū)W生的優(yōu)質(zhì)教育資源，使資源中心既面向教師又面向?qū)W生。通過(guò)激勵(lì)制度實(shí)現(xiàn)“一師一優(yōu)課、一師多優(yōu)課”，“一課一名師、一課多名師”，進(jìn)一步整合、匯聚優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源，大力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源在全國(guó)特別是廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)及薄弱學(xué)校共享、共用的覆蓋面。

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基金項(xiàng)目：本文為2015基于傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐研究項(xiàng)目階段成果，WYYB150160。