基于CDIO理念的經(jīng)管類專業(yè)《運籌學(xué)》教學(xué)改革探討

李玲

摘要：運籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在高校的眾多專業(yè)中均被設(shè)置成學(xué)科基礎(chǔ)課。但在現(xiàn)有教學(xué)中普遍存在重理論推導(dǎo)，輕實際應(yīng)用的問題。本文分析了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點和運籌學(xué)課程現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，指出了CDIO理念在運籌學(xué)的教學(xué)改革中有較強的適用性，提出了基于CDIO的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：CDIO；經(jīng)管類專業(yè)；運籌學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號： 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-02

一、引言

運籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。目前，我國大多數(shù)高校都開設(shè)了運籌學(xué)課程。該課程可作為應(yīng)用數(shù)學(xué)、交通運輸、經(jīng)濟管理等專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。

由于運籌學(xué)具有大量的數(shù)理分析，而經(jīng)管類專業(yè)大多數(shù)都是文理兼收，數(shù)理水平參差不齊，導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)中運籌學(xué)課程的教學(xué)效果一直不理想。本文將結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點和現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，探討針對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的《運籌學(xué)》課程教學(xué)改革。

二、經(jīng)管類專業(yè)《運籌學(xué)》教學(xué)改革的背景及意義

1.經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生思維活躍，積極與老師交流，但數(shù)理基礎(chǔ)參差不齊。該類學(xué)生喜愛案例教學(xué)、視頻互動、課堂討論等教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的老師講授為主的教學(xué)方式和純數(shù)理推導(dǎo)研究缺乏興趣。

2.現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)有的教學(xué)中，許多教師重視理論推導(dǎo)的講授，而很少針對實際問題應(yīng)用的講解。同時，為了教學(xué)方便，多數(shù)教師的教學(xué)方式以講授為主，難以提起學(xué)生興趣。因此，很多學(xué)生將運籌學(xué)等同于數(shù)學(xué)，認為運籌學(xué)無實用價值，沒有認識到運籌學(xué)在實際工作中的重要性。

3.教學(xué)改革的意義及方向

運籌學(xué)應(yīng)用非常廣泛，如生產(chǎn)計劃問題、排班問題、決策問題等，對經(jīng)管類學(xué)生未來的工作有較大作用。只有做好傳統(tǒng)教學(xué)方式下運籌學(xué)課程的改革，才能幫助學(xué)生更好的解決未來工作中遇到的問題。

運籌學(xué)課程的改革應(yīng)強調(diào)提高課程的應(yīng)用性，促使學(xué)生運用運籌學(xué)的知識解決實際問題。

三、CDIO在《運籌學(xué)》改革中的適用性

1.CDIO的概念

CDIO 工程教育理念是由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過多年研究在本世紀初提出來的。[1]CDIO 是4個英文單詞的縮寫，依次為構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（implement）和運行（Operate）。該理念提出以產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、研發(fā)到運行的整個生命周期為知識鏈條，進行系統(tǒng)的、一體化的教育。該理念強調(diào)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用，是較先進的教學(xué)理念。

2.CDIO在《運籌學(xué)》改革中的適用性

基于CDIO理念，在運籌學(xué)的教學(xué)改革中，可通過任務(wù)驅(qū)動、互動教學(xué)、上機實訓(xùn)、項目制作等方式引導(dǎo)學(xué)生將知識融會貫通、運用到實際應(yīng)用問題中，同時可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，團隊合作能力，溝通能力，表達能力等。因而，CDIO理念在運籌學(xué)的教學(xué)改革中有較強的適用性。

四、教學(xué)改革措施

1.三維一體互動教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于老師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，難以調(diào)動積極性。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)采用三維一體互動教學(xué)模式。三維包括：課堂講授、上機操作、課外實訓(xùn)?；咏虒W(xué)模式要求老師通過合理的課堂體制設(shè)置，讓學(xué)生真正融入到課程學(xué)習(xí)中。三個維度的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，才能真正提高學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。

課堂教學(xué)著重講解相關(guān)基礎(chǔ)知識，打好理論基礎(chǔ)。與此同時，每一部分知識都結(jié)合上機演示，并引入實用案例要求學(xué)生進行上機操作，以提高對理論知識的實際應(yīng)用能力。與此同時，應(yīng)安排相應(yīng)知識點的實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目模擬實際工作中可能遇到的問題。要求學(xué)生分組搜集資料、分析問題、建立模型，用所學(xué)知識和軟件完成實訓(xùn)項目。

在經(jīng)管類專業(yè)的運籌學(xué)課程中主要章節(jié)的課內(nèi)授課內(nèi)容、上機操作實驗、實訓(xùn)項目應(yīng)相互聯(lián)系，真正實現(xiàn)一體化，主要對應(yīng)關(guān)系如下表所示。

2.任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”

采用任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來說，課堂中多通過實際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，提高其自主學(xué)習(xí)能力。每一章節(jié)結(jié)束均布置相應(yīng)的任務(wù)，以鞏固本部分內(nèi)容。同時，教學(xué)過程中將學(xué)生分為若干小組，分階段安排小組任務(wù)，要求學(xué)生自行搜集資料，分析和解決問題，最后進行匯報，促使其真正用所學(xué)知識解決實際問題。

3.多平臺教學(xué)

通過多種聯(lián)系方式和學(xué)習(xí)平臺，進行多平臺教學(xué)?，F(xiàn)代通信手段方便快捷，若能充分利用，將大大促進教學(xué)效果的改善。一方面，應(yīng)通過電話、QQ、郵件等方式加強師生之間的聯(lián)系，及時為學(xué)生答疑解惑。另一方面，教師可將教案、課件、習(xí)題、項目資料等各種教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)課堂中，以便學(xué)生查閱、復(fù)習(xí)或下載。與此同時，組建教師團隊，建設(shè)微課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

4.授課內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特色

鑒于經(jīng)管類專業(yè)文理兼收，學(xué)生對數(shù)學(xué)類科目存在抵觸心理，缺乏興趣的現(xiàn)象，運籌學(xué)授課內(nèi)容的側(cè)重點應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同而有所區(qū)別。

針對部分學(xué)校開設(shè)的實驗班，由于學(xué)生基礎(chǔ)較好，可采用雙語教學(xué)的方式進行。對相關(guān)理論概念進行雙語講授，同時可結(jié)合國外一些優(yōu)秀的運籌學(xué)案例，軟件進行教學(xué)。對于人力資源管理專業(yè)，根據(jù)其專業(yè)未來就業(yè)方向，強化其對人員指派問題、排班問題的掌握。財務(wù)管理專業(yè)，強化其對生產(chǎn)計劃、下料問題等與財務(wù)相關(guān)問題的分析和解決。電子商務(wù)專業(yè)，強化圖與網(wǎng)絡(luò)、運輸問題相關(guān)部分知識的運用。 信息管理專業(yè)，強化其對相關(guān)軟件的運用，如lingo、excel、lindo、matlab等。

5.考核體系側(cè)重綜合應(yīng)用能力

基于CDIO的運籌學(xué)課程考核體系應(yīng)注重對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的考察，具體來說可包含以下四個方面的能力。

（1）個人基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力。包括考勤、作業(yè)完成情況、平時測驗、期末考試情況。（2）團隊合作能力。第一次課分組，完成課程中布置的各項小組項目，并參加評比，評比成績計入最終成績；同時，期末的時候進行成員之間互相評價，評價分數(shù)作為個人平時成績的一部分。（3）計算機軟件應(yīng)用能力。安排上機測試，考察相關(guān)軟件的應(yīng)用能力。（4）實踐創(chuàng)新能力。通過案例討論，自由發(fā)言，考察邏輯思維能力、表達能力、知識的綜合運用能力。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)的老師講授為主的教育理念已不再適合當代經(jīng)管類專業(yè)《運籌學(xué)》課程教學(xué)的需要。三維一體互動教學(xué)模式有助于學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)以致用。任務(wù)驅(qū)動、多平臺教學(xué)、結(jié)合專業(yè)特色的授課內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。而側(cè)重綜合應(yīng)用能力的考核體系將更合理的評價學(xué)生對知識的綜合掌握和應(yīng)用能力。

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作者簡介：李 玲（1987-），女，電子科技大學(xué)成都學(xué)院教師。