經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)方法探討

趙美林　王崇珍　王東絹

【摘 要】“管理信息系統(tǒng)”是一門非常重要的經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是集成現(xiàn)代企業(yè)管理與信息技術(shù)應(yīng)用于一體的綜合性課程，為了提高該課程的教學(xué)效果，本文對該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對其教學(xué)改革做出了一定的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】管理信息系統(tǒng)課程；經(jīng)管類專業(yè)；教學(xué)改革

0 引言

管理信息系統(tǒng)，簡稱MIS，是一門綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計算機科學(xué)和通信技術(shù)的多學(xué)科融合及交叉的新興學(xué)科[1]，隨著社會的發(fā)展，其內(nèi)容也在不斷的處于發(fā)展變化之中。同時，管理信息系統(tǒng)又是我國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類本科生的基礎(chǔ)核心課程，是集成現(xiàn)代企業(yè)管理與信息技術(shù)應(yīng)用于一體的綜合性課程。旨在通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)的基本概念與各種形態(tài)，理解管理信息系統(tǒng)對企業(yè)管理各層次的支持，掌握管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃與開發(fā)方法、管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程各階段的任務(wù)與內(nèi)容，以及管理信息系統(tǒng)的管理與運用等，為培養(yǎng)復(fù)合型信息管理人才打下基礎(chǔ)。但是，多年來該課程在我國高校管理類專業(yè)該課程的教學(xué)效果較差。

管理類本科學(xué)生普遍認(rèn)為，該課程教材的內(nèi)容抽象、深奧、復(fù)雜難懂，不知道學(xué)了后有什么用，甚至很多學(xué)生在課程結(jié)束時都不知道有什么收獲。而MIS課程授課教師普遍認(rèn)為，該課程涉及面寬，備課難度大，案例尋找更難，學(xué)生缺乏企業(yè)管理信息系統(tǒng)運用的感性認(rèn)識，即使是擁有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師在MIS課程教學(xué)上也很有挫敗感。

而為了能夠提高M(jìn)IS課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)期興趣，本人與本課程組成員一起展開了一系列探討，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、實驗環(huán)節(jié)等方面采取了一系列的改革措施。

1 管理信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

通過多年的實際教學(xué)經(jīng)驗以及對本校中該課程相關(guān)師生進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要存在有以下幾方面的因素影響了MIS課程的教學(xué)效果。

1.1 基礎(chǔ)知識欠缺影響學(xué)習(xí)效果

管理信息系統(tǒng)是一門綜合性較強的課程，交叉融合了多門課程的內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)這門課程之前，常常需要開設(shè)一些先修課程，如“管理學(xué)”、“運籌學(xué)”、“數(shù)據(jù)庫”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“程序設(shè)計語言”等，以作為學(xué)習(xí)該門課程的基礎(chǔ)。但是，在我校經(jīng)管類課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置中，管理信息系統(tǒng)開設(shè)于大二上學(xué)期，而在學(xué)習(xí)該課程時某些支撐類課程如“運籌學(xué)”、“數(shù)據(jù)庫”等先修課程還未開設(shè)，因此，在學(xué)習(xí)該課程的過程中缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)效果。

1.2 重視程度不夠，存在畏難心理

信息管理是一門融合了經(jīng)濟(jì)、管理和計算機技術(shù)的邊緣性科學(xué)，本校將其設(shè)置于計算機與信息學(xué)院，而經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，這就使得很多經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了一種錯覺，認(rèn)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)重點應(yīng)該在于經(jīng)濟(jì)類和管理類課程，學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)不會對以后發(fā)展有太大的幫助，因此而放松了該門課程的學(xué)習(xí)，正是由于這種認(rèn)識錯誤，才使得學(xué)生對“管理信息系統(tǒng)”這門課程的重視程度不夠，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)動力。甚至很多學(xué)生會將管理信息系統(tǒng)與計算機類課程等同起來，認(rèn)為該課程重在講解信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)設(shè)計過程，對計算機技術(shù)要求較高，而經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的計算機技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，因此，在該課程學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生了一種畏難心理，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 教材內(nèi)容技術(shù)性較強，不適合經(jīng)管類專業(yè)

目前，國內(nèi)的管理信息系統(tǒng)教材種類很多，但是多數(shù)教材中，講述信息系統(tǒng)開發(fā)方法、開發(fā)技術(shù)的章節(jié)較多，偏重于對技術(shù)性問題的講解，而對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，他們將來要從事的并不是信息系統(tǒng)的開發(fā)工作，而是管理崗位的工作，將來工作后可能面臨的是與系統(tǒng)開發(fā)中技術(shù)人員的溝通工作，表述對信息系統(tǒng)的功能需求等，因此，其學(xué)習(xí)目的與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生是不同的，在教學(xué)中應(yīng)該突出管理在信息系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用，從而，在教材的選擇上也要加以區(qū)別。

1.4 案例教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)薄弱

案例教學(xué)法是現(xiàn)代教育實踐中一種很重要的教學(xué)方法，通過典型實例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，可以提高學(xué)生識別、分析和解決問題能力。同時，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，增強課堂的生動性和互動性。但是，在實際教學(xué)過程中，很多教師往往過分注重于理論方法的介紹，缺乏案例的補充與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感枯燥，無法與實際管理活動相結(jié)合。

2 管理信息系統(tǒng)教學(xué)方法改革探討

基于以上經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革不僅要調(diào)整經(jīng)管類專業(yè)課程體系設(shè)置，注重其先修課程的學(xué)習(xí)，而且還要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加入典型案例，對傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行一定程度的改革，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.1 調(diào)整教材，加入案例教學(xué)

針對教材內(nèi)容技術(shù)性強，不適用經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕滩?，研制適合經(jīng)管類專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容。講授管理信息系統(tǒng)課程的教師不能各自為政，按照自己的理解來講授課程內(nèi)容，而應(yīng)與其他課程組成員一起展開深入討論，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、各章節(jié)要點，以及經(jīng)典教學(xué)案例的選取。在理論知識講解的同時，引入經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生主動思考來完成案例分析，以此來提高學(xué)生識別、分析和解決問題能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

另外，在管理信息系統(tǒng)開課之初，就要使學(xué)生明確該課程的教學(xué)目標(biāo)以及主要教學(xué)內(nèi)容，糾正經(jīng)管類學(xué)生對管理信息系統(tǒng)這門課程的錯誤認(rèn)識，并在講述信息系統(tǒng)開發(fā)方法和開發(fā)過程的教學(xué)過程中突出管理在信息系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用，適當(dāng)弱化信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)難度，使學(xué)生逐步克服對該課程的畏懼心理，提高其學(xué)習(xí)積極性。

2.2 改革考核方式，加強學(xué)習(xí)過程控制

管理信息系統(tǒng)課程的理論性較強，主要采用以書面試卷為主的考核方式，這使得很多學(xué)生認(rèn)為只要在考試前花幾天時間背背概念就可以了，而課程考試結(jié)束后就通通丟到腦后，沒有什么收獲。因此，經(jīng)過本課程組成員討論對管理信息系統(tǒng)課程的考核方式進(jìn)行了一定的調(diào)整，考核成績由平時成績（30%）+實驗報告成績（30%）+書面試卷成績（40%）構(gòu)成，通過提高平時成績比例，增加實驗環(huán)節(jié)的考核成績，加強了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的控制和實際動手能力的培養(yǎng)。

在整個實驗過程中引入了一個完整的案例貫穿始終，鍛煉了學(xué)生在信息系統(tǒng)分析、設(shè)計以及實施中用到的一些基本技能，如組織結(jié)構(gòu)圖、功能結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、E-R圖等繪制方法的掌握，使學(xué)生學(xué)會利用信息系統(tǒng)開發(fā)工具解決實際問題，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。另外，為了強化學(xué)生信息系統(tǒng)分析、設(shè)計過程的規(guī)范化意識，要求學(xué)生按照統(tǒng)一編寫的格式規(guī)范完成相應(yīng)實驗報告內(nèi)容，并撰寫系統(tǒng)需求分析說明書與系統(tǒng)設(shè)計說明書，使其了解信息系統(tǒng)開發(fā)過程中主要文檔的編寫格式及主要內(nèi)容。

3 結(jié)束語

管理信息系統(tǒng)是一門綜合性很強的課程，而且，其相關(guān)理論也是處于一個不斷完善的過程，我們只有針對不同專業(yè)特點、不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并改進(jìn)教學(xué)方法，才能為社會培養(yǎng)出更多更好的MIS人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王要武.管理信息系統(tǒng)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[2]劉學(xué)林.基于協(xié)同教學(xué)理念的MIS課程教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)研究，2014（9）.

[3]趙美林，鄭悅林.“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘”課程理論與實踐教學(xué)探討[J].科技視界，2013（9）.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]