高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu)

王蘇蘇

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對高校思想政治課教學(xué)要求也越來越高。然而從現(xiàn)行思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀看，實(shí)踐教學(xué)部分仍處于缺失狀態(tài)，實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)要求如將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相結(jié)合等很難滿足，這制約了思想政治課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。本文主要對實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)概念、思想政治課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題以及提升思想政治課實(shí)踐教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：思想政治課；實(shí)踐教學(xué)；問題；策略

一、實(shí)踐教學(xué)模式的相關(guān)概述

傳統(tǒng)理念中對實(shí)踐教學(xué)模式的認(rèn)定，主要包含兩方面概念：其中之一認(rèn)為能夠配合思想政治課開展的課外活動(dòng)如勤工儉學(xué)、社區(qū)援助等，這些都為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。需注意的是，該種觀點(diǎn)完全將實(shí)踐教學(xué)概念排除在課堂之外，且對“實(shí)踐”過多地關(guān)注。而另一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐活動(dòng)。如針對某一社會(huì)話題的探討或其他演講辯論等活動(dòng)，該觀點(diǎn)完全將實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)置于“教學(xué)”層面，片面性較為明顯。因此，綜合這些觀念，思想政治課實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)為，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，要求學(xué)生將校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，在活動(dòng)中能夠強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)再教育的目標(biāo)[1]。

二、高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的問題

盡管近年來大多數(shù)高校在開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)過程中，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等各方面都得到改觀，但仍存在較多弊病，制約實(shí)踐教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。這些問題具體表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況看，筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)開展的形式與涉及的內(nèi)容能夠得到90%以上學(xué)生的認(rèn)可，但在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)并可豐富理論知識(shí)的學(xué)生少之又少。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因主要是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，因有較多客觀條件限制，如組織安排、資金缺失等，僅能選取部分學(xué)生代表參與活動(dòng)，這就造成學(xué)生參與廣泛性缺失的現(xiàn)狀。第二，實(shí)踐活動(dòng)的開展不具備連續(xù)性特征。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，目前大部分高校思想政治課帶有明顯的隨意性特點(diǎn)。如因?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)間安排不合理產(chǎn)生的部分班級可參加實(shí)踐活動(dòng)，而另外一部分班級卻沒機(jī)會(huì)參加，或表現(xiàn)為前一學(xué)期有實(shí)踐活動(dòng)，而后半學(xué)期缺少實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)性的缺失，成為影響實(shí)踐教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素。第三，實(shí)踐效果并不理想。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展旨在豐富學(xué)生的思想政治知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得相關(guān)的體驗(yàn)。但大多參與活動(dòng)的學(xué)生在講述自身活動(dòng)感受時(shí)，表現(xiàn)得極為茫然，可見實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想[2]。

三、提高實(shí)踐教學(xué)有效性的策略

1.從師生關(guān)系角度來考慮

實(shí)踐教學(xué)在理念上強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的主體地位，其并不意味著完全否定教師在教學(xué)中的作用。教師需充分發(fā)揮其“引導(dǎo)者”與“組織者”的功能，做好主題選擇、有效監(jiān)督，管理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，并對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。而在學(xué)生方面，學(xué)生可在活動(dòng)主題選擇方面提出相關(guān)的建議，且應(yīng)真正從活動(dòng)中獲得體驗(yàn)與感知。從實(shí)踐教學(xué)模式下的師生關(guān)系來看，二者更表現(xiàn)在協(xié)同方面，只有將學(xué)生作用、教師作用加以充分發(fā)揮，才可獲得良好的教學(xué)效果。

2.從內(nèi)容與形式關(guān)系角度來考慮

實(shí)踐教學(xué)模式下，內(nèi)容與形式在邏輯關(guān)系上主要表現(xiàn)為后者需服從前者，前者對后者具有一定的決定作用。針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要以馬克思主義、毛澤東思想以及社會(huì)主義理論等為核心，在此基礎(chǔ)上選取相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式?？蓪⒊B(tài)化教學(xué)實(shí)踐與假期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，其中的常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐以課堂中的小組活動(dòng)等為主，而假期活動(dòng)表現(xiàn)在社會(huì)調(diào)查或志愿活動(dòng)等方面。需注意的是，為提高實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性，高校自身應(yīng)加大實(shí)踐活動(dòng)保障力度，可在每個(gè)學(xué)期適時(shí)開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵所在。在實(shí)際開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)正視實(shí)踐教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，抓住現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，并注意加大實(shí)踐活動(dòng)的保障力度與監(jiān)督力度，這樣才可達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)有效性與學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向澤雄.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu)[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）：104-108.

[2]苑秀芹.高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的反思與重構(gòu)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）：92-93.