《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革研究

馮濤+崔炳德+李鵬+裴祥喜+張煥生

【摘 要】本文介紹了筆者在從事《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》系列課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)所采用的一些方法和措施，這些方法使得教學(xué)過(guò)程最大化的接近網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司真實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)改革

【Abstract】In this paper， the author engaged in the practical link in the teaching of “web design and production”series of the some methods and measures， these methods make near real web design company development environment to maximize the teaching process， so as to improve the teaching quality and studentsemployment quality.

【Key words】Web design；Practice；Reform in teaching

0 引言

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程目前幾乎是全國(guó)所有高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，也是很多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。筆者所在的高校，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向之相關(guān)系列課程是重要的核心課程。

該課程的教學(xué)普遍存在著一些問(wèn)題，主要包括：過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)法和網(wǎng)頁(yè)制作工具的講解、傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法、缺乏科學(xué)的成績(jī)考核評(píng)定方法和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等，以上問(wèn)題有很多教師和學(xué)者給出了很多很好的建議和具體措施，筆者在這里就不在贅述。在這里重點(diǎn)要研究的就是該課程教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，為什么呢？筆者從事《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》系列課程教學(xué)十多年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)多年對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤和反饋，與學(xué)生的座談，和兄弟院校的交流，及對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司的實(shí)際調(diào)研，可以得出教學(xué)質(zhì)量不如意最重要最根本的原因就是教學(xué)過(guò)程與實(shí)際開(kāi)發(fā)環(huán)境脫節(jié)，相差較大。因此解決好教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重中之重。

1 改革內(nèi)容

1.1 引入新的真實(shí)項(xiàng)目

大多數(shù)教師在教學(xué)中也意識(shí)到了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的重要性，但所選項(xiàng)目大多是一些老舊過(guò)時(shí)的項(xiàng)目，項(xiàng)目的規(guī)模和難度也不合適，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣也不是很大，缺乏完成項(xiàng)目的動(dòng)力。所以，應(yīng)該在案例分析和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中都引入新的真實(shí)項(xiàng)目。所謂新，筆者認(rèn)為項(xiàng)目完成時(shí)間以不超過(guò)3年為宜，并且運(yùn)用了較新的一些技術(shù)、方法和理念。項(xiàng)目應(yīng)該是教師親自參加過(guò)的真實(shí)的項(xiàng)目，教師對(duì)該項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)背景、設(shè)計(jì)、編碼等各個(gè)方面都非常熟悉。因?yàn)橐筝^新，所以引入的項(xiàng)目也應(yīng)該定期更新，這也對(duì)教師提出了更高的要求，就是要經(jīng)常參加一些實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)掌握一些新的技術(shù)和設(shè)計(jì)理念。筆者前幾年在教學(xué)引入的項(xiàng)目是諸如某某企業(yè)網(wǎng)站、某某系的網(wǎng)站等較過(guò)時(shí)的項(xiàng)目，后來(lái)改成了參與全過(guò)程開(kāi)發(fā)的在線(xiàn)辦公系統(tǒng)及為某企業(yè)開(kāi)發(fā)的夏令營(yíng)項(xiàng)目網(wǎng)站等項(xiàng)目。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)新項(xiàng)目的興趣明顯增加，通過(guò)項(xiàng)目收獲的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和能力也比以前明顯提高。

1.2 合理化分解項(xiàng)目

項(xiàng)目引入后，要按軟件工程理論和不同組學(xué)生的能力，對(duì)項(xiàng)目依照級(jí)別、功能、層次進(jìn)行分解，自頂向下逐步細(xì)化，寬度和深度合理化。依據(jù)劃分好的模塊，布置給學(xué)生，組織教學(xué)。另外根據(jù)模塊所采用的技術(shù)，可以在系列課程中的不同時(shí)期把其分配給學(xué)生完成。所以，劃分模塊時(shí)要使得模塊的規(guī)模和技術(shù)難度適合，規(guī)模太大或太小，技術(shù)難度太難或太容易，都達(dá)不到理想的效果。這也是為什么要引入教師親自參與開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目的原因之一，只有親自開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，教師才能較熟悉項(xiàng)目，對(duì)各模塊的規(guī)模和技術(shù)難度心中有數(shù)，分配給學(xué)生的任務(wù)才能適合學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 教學(xué)形式公司化

教學(xué)形式也要改變?cè)心Ｊ健Ｔ心Ｊ绞抢碚撜n教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，實(shí)踐課到機(jī)房里上機(jī)。我們采取的形式是，課堂設(shè)置在專(zhuān)門(mén)的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，需要講解時(shí)使用多媒體投影講解，講解完學(xué)生立即投入上機(jī)實(shí)踐。每學(xué)期開(kāi)課后不久，就根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，一組內(nèi)既有學(xué)習(xí)較好的，也有中游的和較差的，這樣能夠讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生。上課時(shí)學(xué)生分組而坐，不同的小組完成不同的項(xiàng)目模塊，小組要定期組織技術(shù)交流和項(xiàng)目完成情況報(bào)告，教師定期根據(jù)小組的報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如果遇到各小組共同反應(yīng)的技術(shù)難題，則集中進(jìn)行講解。教師可以說(shuō)就是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生就是項(xiàng)目組成員。這樣真正做到了教學(xué)做一體化，教學(xué)的過(guò)程就是開(kāi)發(fā)的過(guò)程，完全接近實(shí)際開(kāi)發(fā)環(huán)境。

幾年的實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)形式非常歡迎，小組內(nèi)討論技術(shù)問(wèn)題時(shí)也氣氛熱烈，大家都積極踴躍，小組成員也包括原來(lái)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生技術(shù)和能力都得到了極大的提高。讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)步，這是原來(lái)的教學(xué)中很讓教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在得到了很好的解決。

1.4 項(xiàng)目文檔體系化

想要在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入的真實(shí)項(xiàng)目，首先教師必須對(duì)該項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各種文檔進(jìn)行編寫(xiě)、整理、完善，使之體系化。如項(xiàng)目可行性報(bào)告、需求分析說(shuō)明書(shū)、概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、測(cè)試報(bào)告等文檔要系統(tǒng)整理存檔。學(xué)生在不同時(shí)期完成該項(xiàng)目模塊，教師也要對(duì)模塊規(guī)模和難易程度是否適合、學(xué)生遇到的主要技術(shù)難題、預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、最終教學(xué)效果等進(jìn)行總結(jié)，形成文檔，并且要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷改進(jìn)和完善，這樣才能使項(xiàng)目越來(lái)越成熟，應(yīng)用的可操作性越來(lái)越高。

項(xiàng)目文檔體系化的結(jié)果，就是形成若干套完整的項(xiàng)目文檔，每套文檔使用在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》系列課程的不同授課階段。項(xiàng)目文檔體系化的的過(guò)程，對(duì)教師的軟件開(kāi)發(fā)綜合能力也是一個(gè)極大的促進(jìn)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的能力，其中的一些文檔也可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)，這對(duì)他們的軟件開(kāi)發(fā)綜合能力也是很有益處的。

2 總結(jié)

本文介紹了筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)在從事《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》系列課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)所采用的一些方法和措施，希望對(duì)其他同樣從事相關(guān)教學(xué)的教師有所啟發(fā)和幫助。但由于不同高校的具體情況不盡相同，教學(xué)的復(fù)雜性差異較大，所以還有很多東西需要筆者去研究和探索實(shí)踐。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]