構(gòu)建校企合作長效機(jī)制 共育“三用”藥學(xué)人才

【摘 要】校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色的根本保證。文章在闡述校企合作原則的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，共育“三用”藥學(xué)人才進(jìn)行了實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；長效機(jī)制

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，這就決定了高職院校必須打破封閉式的辦學(xué)模式，敞開校門，走合作辦學(xué)的道路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第六章職業(yè)教育中提出：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！边M(jìn)一步為我國職業(yè)教育的改革指明了方向。校企合作辦學(xué)，是職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色的根本保證。我校在藥學(xué)專業(yè)建設(shè)中，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以校企合作為依托，以能力為本位，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建了“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長效機(jī)制，共育有用、能用、好用“三用”藥學(xué)人才，取得了顯著成效。

1 校企合作原則

構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，我校在堅(jiān)持“資源共享、共謀發(fā)展”的基礎(chǔ)上，還堅(jiān)持下列原則：

1.1 能動(dòng)性

學(xué)校主動(dòng)坦誠地與企業(yè)高層進(jìn)行溝通交流，介紹校方的科技創(chuàng)新成果和人力資源優(yōu)勢(shì)，分析校企雙方的合作優(yōu)勢(shì)和合作前景，以獲得企業(yè)高層的認(rèn)同和支持，激發(fā)企業(yè)與學(xué)校合作的熱情與興趣，為校企合作的順利開展奠定基礎(chǔ)。在與企業(yè)合作中，學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，及時(shí)與企業(yè)探討改進(jìn)措施，調(diào)整合作方案，最終找到校企雙方合作的最佳利益結(jié)合處，充分發(fā)揮校企合作雙方的主觀能動(dòng)性。

1.2 有效性

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，企業(yè)的目標(biāo)是追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化。針對(duì)校企雙方的目標(biāo)定位，在進(jìn)行校企合作正式洽談之前，學(xué)校認(rèn)真分析合作企業(yè)所處的形勢(shì)及存在的問題，充分考慮到合作企業(yè)的利益和發(fā)展趨勢(shì)，為合作企業(yè)提供技術(shù)上的支持，提高企業(yè)的核心競爭力。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，充分考慮校企雙方的實(shí)際情況，明確校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，在資源最小化的前提下實(shí)現(xiàn)效果最大化，增強(qiáng)合作的有效性。

1.3 有序性

為了實(shí)現(xiàn)校企合作有序性、生態(tài)化協(xié)調(diào)發(fā)展，必須要有制度化作為約束，保證各項(xiàng)工作常態(tài)化開展。良好的管理制度有助于校企合作的有序持續(xù)進(jìn)行，校企雙方制定特色鮮明的實(shí)施制度，富有特色的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、優(yōu)勝劣汰等機(jī)制，將校企合作納入到正常教學(xué)管理中。合作后的校企雙方成為一個(gè)共同體，學(xué)校與企業(yè)相互協(xié)作、共同研討，制定出一系列被雙方接納認(rèn)可的管理規(guī)范，保障校企合作有序進(jìn)行。

2 構(gòu)建校企合作長效機(jī)制的策略

我校從高職教育生存、發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高度，充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)的參與是保證職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件之一，主動(dòng)吸納企業(yè)參與到學(xué)校教育中來，構(gòu)建校企合作的保障、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等長效機(jī)制.明確校企合作雙方的地位、權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)校企合作的主動(dòng)性。

2.1 建立專家指導(dǎo)機(jī)制

學(xué)校成立了由藥企、醫(yī)院、藥監(jiān)等醫(yī)藥企事業(yè)單位的行業(yè)專家、技術(shù)骨干、專業(yè)教師和職教專家組成的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，賦予該組織相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)和地位，成員享有一定的福利待遇。學(xué)校在落實(shí)專業(yè)重大改革項(xiàng)目及發(fā)展規(guī)劃時(shí)，做到全面盤清家底，賦予專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)知情權(quán)和參與權(quán)，讓其針對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀，積極開展與本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究與制訂工作，使其“有名有實(shí)”。其履行的職責(zé)及享有的權(quán)力為：

2.1.1 指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置的合理性和必要性進(jìn)行調(diào)研論證，形成論證報(bào)告。

2.1.2 指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定

專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)其科學(xué)性和有效性予以論證，審核專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)主干課程、技能訓(xùn)練課程等課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.3 指導(dǎo)“雙師型”教師的培養(yǎng)

為了將高職教育的職業(yè)性落到實(shí)處，學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)專家，指導(dǎo)專業(yè)教師社會(huì)實(shí)踐，讓專業(yè)教師了解職業(yè)崗位能力的構(gòu)成，熟悉崗位的實(shí)際工作流程、方法和技能，盡快成長為“雙師型”教師。

2.1.4 指導(dǎo)專業(yè)課程改革

學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)工作，直接將企業(yè)及行業(yè)的實(shí)際做法引入課堂，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與崗位實(shí)務(wù)知識(shí)的有效融合。

2.1.5 指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐

專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)研究制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)踐教學(xué)基本文件，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)崗位的適應(yīng)性，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1.6 享有的待遇

學(xué)校根據(jù)受聘委員的工作負(fù)荷和工作業(yè)績，給受聘委員發(fā)放適當(dāng)?shù)慕蛸N和獎(jiǎng)勵(lì)，并利用學(xué)校的教學(xué)資源，優(yōu)先為合作單位的員工進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2 建立定期問診機(jī)制

定期舉辦校企聯(lián)誼會(huì)，建立行業(yè)專家對(duì)專業(yè)建設(shè)的定期問診機(jī)制。對(duì)專業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)方案、人才規(guī)格的定位、職業(yè)崗位群的確定、課程設(shè)置、教學(xué)過程、實(shí)踐環(huán)境、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行定期“把脈問診”，查找薄弱點(diǎn)，并逐一開出“健身良方”，矯正偏差，讓正能量助推專業(yè)的健康發(fā)展。

2.3 建立師資培養(yǎng)機(jī)制

校企雙方制定師資培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行人才的雙向流動(dòng)。學(xué)校安排專業(yè)教師每年至少一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，深入到企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐中去鍛煉，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、科技服務(wù)等活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐能力、研發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)骨干等到學(xué)校參與教學(xué)和科研工作，向?qū)W生傳授一線的生產(chǎn)和管理知識(shí)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生理論知識(shí)與職業(yè)崗位知識(shí)無縫對(duì)接。

2.4 建立校企共贏機(jī)制

在企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供條件的同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為宗旨，充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展搭建職業(yè)教育、成人培訓(xùn)、科技咨詢、技能鑒定等公共服務(wù)平臺(tái)。為企、事業(yè)單位推出量身訂做的培訓(xùn)項(xiàng)目，先后為社會(huì)舉辦了執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)等項(xiàng)目。近三年為社會(huì)培訓(xùn)達(dá)1384人次，為區(qū)域醫(yī)藥行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的人力資源支撐。并利用學(xué)校的人力資源與企事業(yè)單位合作，研發(fā)新產(chǎn)品及產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)測(cè)方法和技術(shù)，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新與發(fā)展，充分發(fā)揮了專業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)了“資源共享、互惠互利、校企共贏的合作宗旨。

2.5 建立長效融合機(jī)制

校企合作，按校企“融合”的深度可分三個(gè)層次[1]：第一層次是校企雙方的人員交流，具體是學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和校企人員的互聘互用，學(xué)校教師可以被企業(yè)聘用，企業(yè)人員也可以成為學(xué)校的兼職教師；第二層次是技術(shù)的交流，學(xué)校和企業(yè)形成技術(shù)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行技術(shù)研究開發(fā)產(chǎn)品；第三層次是校企文化的融合，校企間原本有著不同的文化背景，通過深層次的交流與合作，形成相同的文化氛圍。為了實(shí)現(xiàn)校企深層融合，我校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要確定研究方向，為企業(yè)的發(fā)展注入活力，同時(shí)創(chuàng)造一系列互惠互利條件，吸引企業(yè)主動(dòng)投資，與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)；在教學(xué)及管理過程中實(shí)行校企“雙主體”育人模式[2]，教學(xué)計(jì)劃由雙方共同制定，實(shí)習(xí)配備雙導(dǎo)師，把企業(yè)文化引入校園，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，把職業(yè)規(guī)范引入教學(xué)，把崗位情境引入實(shí)訓(xùn)，建立了融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、開發(fā)等全方位的校企長效融合機(jī)制。

2.6 建立專業(yè)拓展機(jī)制

堅(jiān)持每年一次深入全面的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)行業(yè)人才需求狀況進(jìn)行綜合分析，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)高職技能型人才的短、中、長期需求態(tài)勢(shì)，組織專業(yè)人員認(rèn)真分析省內(nèi)外同類學(xué)校藥學(xué)專業(yè)開辦的現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)，找出自身專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和缺陷，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才需求，合理調(diào)整專業(yè)的職業(yè)面向，規(guī)劃專業(yè)的崗位群開發(fā)和拓展規(guī)模，并經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)反復(fù)研討論證，建立主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位變遷的專業(yè)拓展機(jī)制。增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的針對(duì)性、方向性和發(fā)展性，讓專業(yè)在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，與時(shí)俱進(jìn)，富有活力。

3 取得的成效

我校自2005年藥學(xué)專業(yè)開辦以來，積極利用多方資源，已與區(qū)域內(nèi)9個(gè)醫(yī)藥企事業(yè)單位建立密切的校企合作關(guān)系，建成融專業(yè)實(shí)訓(xùn)、師資培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)于一體的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)了人才共育、過程共管、資源共建、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的合作目標(biāo)，提升了校企合作的成效，提高了學(xué)校的整體實(shí)力和教育質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)和社會(huì)影響力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]別同玉，韓永紅，張艷軍.高職藥學(xué)專業(yè)“345”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（23）：44-48.

[責(zé)任編輯：田吉捷]