翻轉(zhuǎn)課堂中課前自學(xué)的發(fā)展及問(wèn)題研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)引發(fā)了教與學(xué)領(lǐng)域的思考與變革，課前學(xué)生自學(xué)作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，也在其態(tài)度、興趣及能力和水平方面得到了新的發(fā)展。但其中也存在一些問(wèn)題，需要家校聯(lián)合監(jiān)督，教師優(yōu)化視頻并為學(xué)生廣設(shè)交流平臺(tái)，以期為學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自學(xué)效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)生自學(xué)；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0167-02

翻轉(zhuǎn)課堂起初因?qū)W生缺課跟不上教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生，隨后在可汗學(xué)院的推動(dòng)下風(fēng)靡全球。在中國(guó)，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的根本翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師教授的傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)成，在家觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)它還將課后回家做練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂上做練習(xí)。作為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，教育界在其教學(xué)模式、案例研究和實(shí)施評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了大量研究[1]，但對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)課前自學(xué)卻討論甚少，因此本文對(duì)學(xué)生課前自學(xué)進(jìn)行了探析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中課前自學(xué)的重要性

作為翻轉(zhuǎn)課堂中不可或缺的一部分，課前學(xué)生自學(xué)不僅影響著課前其他活動(dòng)的有效展開(kāi)，而且還對(duì)課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行起著保障作用。它不僅能夠保障學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握，而且還對(duì)課前練習(xí)的完成以及媒體交流的實(shí)現(xiàn)起保證作用。到課堂上通過(guò)自學(xué)中所存在的問(wèn)題，來(lái)確定研究問(wèn)題，展開(kāi)課堂活動(dòng)。最后以自學(xué)結(jié)果為保障有效解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。所以翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生課前自學(xué)至關(guān)重要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中課前自學(xué)的意義

（一）利于自學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新定位，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出對(duì)教師的過(guò)分依賴。而在課堂翻轉(zhuǎn)之后，教師是以一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者和參與者的新面孔出現(xiàn)，他不再承擔(dān)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸責(zé)任，這種情況下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能靠自己去自學(xué)完成[2]。這種情況下，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能靠自己去完成，在隨后自學(xué)中逐漸要求自己仔細(xì)觀看教學(xué)視頻，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)，獨(dú)立去請(qǐng)教老師或同學(xué)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難。 這時(shí)自學(xué)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)。同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變引起了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理所應(yīng)當(dāng)做的事。作為打開(kāi)課堂活動(dòng)的一把鑰匙，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了課前自學(xué)的重要性和關(guān)鍵性。隨之學(xué)生對(duì)自學(xué)態(tài)度發(fā)生改變，由消極或無(wú)所謂態(tài)度轉(zhuǎn)向積極態(tài)度。

（二）利于自學(xué)興趣的激發(fā)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的一個(gè)變化，是將知識(shí)傳授在課下通過(guò)信息技術(shù)的幫助來(lái)完成。這種新穎的教學(xué)手段更容易吸引學(xué)生的注意力，引起求知欲，激發(fā)學(xué)生課前自學(xué)興趣。它所采用的教學(xué)視頻是經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)或篩選的，這些視頻不僅畫(huà)面精美、語(yǔ)言生動(dòng)幽默、有親和力，而且能夠建立學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生思考，加之它錄制視頻時(shí)間較短，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在興趣的牽引下進(jìn)行自學(xué)[3]。同時(shí)這種非正式的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，他們可以不受約束地根據(jù)個(gè)人喜好的方式去學(xué)習(xí)，自學(xué)興趣隨即被激發(fā)出來(lái)。通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生可以積極參與到課堂討論中，在討論中充分的展示自我，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，這會(huì)讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)的有意義性，自學(xué)興趣油然而生。

（三）利于自學(xué)能力和水平的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂中所涉及的教學(xué)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在課堂上學(xué)生不再是安靜的聽(tīng)眾與孤獨(dú)的記錄者，而是在激烈的討論中不斷地內(nèi)化知識(shí)，升華知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)造性思維[4]。老師給學(xué)生“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，老師做好輔助和引導(dǎo)工作，對(duì)于自學(xué)讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，自學(xué)興趣自然被激發(fā)，自學(xué)習(xí)慣自覺(jué)被養(yǎng)成。在老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生自學(xué)能力逐漸提高。在翻轉(zhuǎn)課堂中，要求學(xué)生積極主動(dòng)的去自學(xué)，聯(lián)系實(shí)際的自學(xué)，創(chuàng)造性的自學(xué)，這種自學(xué)就是一種深度自學(xué)，是處于一種深層次水平的自學(xué)。同時(shí)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容相對(duì)以往的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容比較“高端”，這會(huì)在無(wú)形中提高學(xué)生的自學(xué)水平，高水平的自學(xué)會(huì)有利于自學(xué)任務(wù)順利完成，反之，任務(wù)的完成、知識(shí)的增加又會(huì)影響后繼自學(xué)水平的提高。所以，翻轉(zhuǎn)課堂利于自學(xué)能力和水平的正向發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂中自學(xué)存在的問(wèn)題

盡管翻轉(zhuǎn)課堂影響著自學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，激發(fā)著自學(xué)興趣，提高了自學(xué)能力和水平，但它在實(shí)施過(guò)程中給自學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題也不容忽視。如果這些問(wèn)題沒(méi)有被有效解決，那將會(huì)嚴(yán)重影響到自學(xué)的效果以及后續(xù)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。本文通過(guò)分析，認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）家校聯(lián)合監(jiān)督，提高自學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生課前自學(xué)所處的環(huán)境，脫離了課堂上教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。雖然可以讓學(xué)生自己自由的選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，尊重了學(xué)生自己的選擇，但家庭學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于課堂環(huán)境更為寬松不受約束，不利于集中學(xué)生的注意力，這樣會(huì)影響自學(xué)的效果和質(zhì)量。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大陣營(yíng)，家庭和學(xué)校需要聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，以提高學(xué)生自學(xué)效果和質(zhì)量[5]。家長(zhǎng)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能全程的陪同在學(xué)生身邊，實(shí)時(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師在課堂上也應(yīng)多檢查和鞏固學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容的理解[6]。二者互為表里，共同提高學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化自學(xué)視頻，加強(qiáng)情境學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂中的自學(xué)，主要是以教師提供的教學(xué)視頻為主，盡管視頻有短小精悍等眾多優(yōu)點(diǎn)，但視頻教學(xué)中虛擬的言傳無(wú)法替代主體實(shí)在的身教，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和情感交流[6]。尤其是在學(xué)習(xí)比較感性的語(yǔ)文課文時(shí)，學(xué)生需要教師有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感染力，以及與老師進(jìn)行靈魂的深度擁抱。這就需要老師在制作或者選擇教學(xué)視頻時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)的考慮到學(xué)生外在體驗(yàn)和內(nèi)在的心理需要，適時(shí)的在視頻中給予學(xué)生以情感的引導(dǎo)和直觀語(yǔ)言的點(diǎn)撥，最大限度地去優(yōu)化教學(xué)視頻，加強(qiáng)學(xué)生所需的情境學(xué)習(xí)[7]。

（三）擴(kuò)大交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。

互動(dòng)交流不僅是解決問(wèn)題的方法，同時(shí)它還是生成智慧、實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能融合的有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生課前觀看視頻自學(xué)的目的，是為了給學(xué)生在課堂上留有足夠的時(shí)間去進(jìn)行討論交流。但這并不意味著只有課堂上才需要互動(dòng)，課前學(xué)生自學(xué)同樣需要與同伴或老師進(jìn)行交流討論。自學(xué)階段的互動(dòng)不僅能夠及時(shí)解決一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，它還能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想碰撞，創(chuàng)生知識(shí)。盡管在課改的推動(dòng)下，老師開(kāi)始實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，但這種互動(dòng)只是披著現(xiàn)代教育的外衣，在走傳統(tǒng)教育的老路[8]。為此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)內(nèi)涵的全面認(rèn)識(shí)和理解，多調(diào)整自己的角色定位，同時(shí)廣設(shè)交流平臺(tái)，如校內(nèi)網(wǎng)、貼吧、微博、微信、QQ群、BBS等，去深入有效的構(gòu)建生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

課前自學(xué)作為翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)而又不可或缺的一環(huán)，它不僅影響著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得，同時(shí)它還關(guān)乎著翻轉(zhuǎn)課堂成功實(shí)施與否。因此，我們需要給予學(xué)生課前自學(xué)以足夠的重視，為學(xué)生自己，為教育本身，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)一致行動(dòng)起來(lái)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效的課前自學(xué)，共同推動(dòng)自學(xué)的深入發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：許曉娜（1991-），女，漢族，陜西西安人，陜西師范大學(xué)研究生，師從賀衛(wèi)東副教授，主要從事語(yǔ)文教育研究。