高職院校土建專業(yè)應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)的策略

【摘 要】闡述高職土建專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以特色專業(yè)、優(yōu)質(zhì)專業(yè)為基礎(chǔ)，融入應(yīng)用型教育理念，加大與企業(yè)的合作深度，構(gòu)建以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口的高職土建專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)體系，并提出實踐能力培養(yǎng)的措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 土建專業(yè) 應(yīng)用型人才 實踐能力 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0094-02

近年來，國家出臺《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》以及高職院校與本科學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的舉措，對高職院校加大實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校必須抓住機遇創(chuàng)新培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟。在高職土建專業(yè)方面，由于必須滿足建筑物的穩(wěn)定、安全和正常使用，實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，主要體現(xiàn)在實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)功能、實訓(xùn)師資、校企銜接以及實踐能力培養(yǎng)模式等方面。要培養(yǎng)合格的復(fù)合型、應(yīng)用型土建專業(yè)人才，不僅要改變現(xiàn)有的培養(yǎng)觀念，而且必須加快實踐教學(xué)改革，突出以應(yīng)用為主導(dǎo)的實踐能力培養(yǎng)模式。

一、高職土建專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前，高職院校的實踐教學(xué)無論是從質(zhì)的方面，還是從量的角度都發(fā)生了較大變化。實踐學(xué)時占總學(xué)時的比例已大大提高，實踐能力培養(yǎng)手段已多樣化，培養(yǎng)模式也發(fā)生了很大的改變。但長期以來，高校一直受到“以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補充”等觀念的影響，實踐教學(xué)依然未走出偏理論下的實踐，現(xiàn)實問題依然較為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）實踐教學(xué)體系存在不足。實踐教學(xué)體系還不完善，重教輕評價，重理論知識輕自主創(chuàng)新，重教學(xué)環(huán)節(jié)輕規(guī)劃、管理。實踐教學(xué)過程中實驗室教師根據(jù)理論課教師的教學(xué)計劃安排實踐課程，實踐教師只是理論課教師的執(zhí)行者，對實踐教學(xué)沒有形成較完善的體系。缺乏實踐教學(xué)后的評價體系，教學(xué)計劃執(zhí)行過程中重視有無執(zhí)行實踐教學(xué)計劃，而忽視對后續(xù)的考評，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳、實踐能力不強。缺少綜合性、設(shè)計性的實驗或?qū)嵱?xùn)項目，使得學(xué)生對土建的實踐缺乏系統(tǒng)性認識，與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。

（二）實踐技能培養(yǎng)模式單一。土建專業(yè)畢業(yè)生需擁有獨立的管理、施工等方面的技能，綜合性較強。而在高職院校中實踐能力培養(yǎng)模式上基本分為兩大類，一是單項訓(xùn)練能力培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性、綜合性能力的培養(yǎng)；二是走馬觀花式的認識實訓(xùn)，雖有少數(shù)基礎(chǔ)實驗為單項能力培訓(xùn)，但涉及綜合能力培養(yǎng)階段是以參觀為主、輔以介紹，沒有真正進入現(xiàn)場動手實踐。這樣培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才達不到企業(yè)馬上能用的程度，使得企業(yè)不得不花費較大精力、財力、物力去培養(yǎng)，同時還存在人才流失風險。由于實踐技能培養(yǎng)受制于整個教學(xué)計劃的牽制，學(xué)校實踐技能培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性改變。

（三）實訓(xùn)師資管理與引導(dǎo)不足。由于受教師體制的限制，大部分高職院校專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴重不足，且服務(wù)多個專業(yè)的實踐教學(xué)與指導(dǎo)。目前實訓(xùn)指導(dǎo)教師多數(shù)為從學(xué)校到學(xué)校，缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗。有些院校根本沒有配置專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，而由專任任課教師擔任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致專任教師精力不足，實訓(xùn)效果不佳。由于制度的不完善與體制問題，無法吸引企業(yè)行業(yè)中的一些“能工巧匠”進來，達不到校企人力資源的共享，造成高水平實訓(xùn)指導(dǎo)師的缺乏。

（四）實踐環(huán)境與基地建設(shè)還不夠健全。工科的實踐環(huán)境相對于其他學(xué)科來說，資金需求量大，占地廣，設(shè)備復(fù)雜且量多，維修需技術(shù)和人才，因此制約了工科實踐環(huán)境的發(fā)展，同時達不到實踐教學(xué)效果?，F(xiàn)今多數(shù)院校走出了一條校企合作辦學(xué)的道路，但與企業(yè)合作的深度、廣度、力度還存在不足，沒有完全融合，在制度上需要進一步完善。

二、土建專業(yè)應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)模式

土建類專業(yè)應(yīng)用型人才關(guān)鍵技能就是實踐技能，而實踐技能的培養(yǎng)是一項長期工程，必須有完善的培養(yǎng)體系。以特色教育、應(yīng)用型人才培養(yǎng)及校企深度合作為突破口，夯實土建類專業(yè)基本項目實訓(xùn)的基礎(chǔ)，提高實訓(xùn)質(zhì)量，繼續(xù)深化實踐教學(xué)改革，形成土建類專業(yè)應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)模式。

（一）以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，建立行業(yè)、企業(yè)合作發(fā)展平臺，建立土建專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)體系。以校企深度合作為基礎(chǔ)，多種上崗證書為目標，構(gòu)建“一條主線、一個平臺、四種能力、一個準則、多種證書”的實踐技能培養(yǎng)體系，形成獨立的實踐教學(xué)方案。實踐技能培訓(xùn)過程以工程技術(shù)應(yīng)用能力和工程管理能力培養(yǎng)為主線，校企雙方深度合作搭建實訓(xùn)平臺，學(xué)校和企業(yè)共同制訂實踐培養(yǎng)方案并完成實訓(xùn)任務(wù)，形成基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及工程實踐拓展技能等四種能力。在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，以校企雙方評價與考核為達標準則，并獲取多個職業(yè)資格證書或現(xiàn)場專業(yè)人員崗位證書。從而形成“1141N”的實踐技能培養(yǎng)體系。

利用校企合作平臺，逐步深化合作力度，形成一種長效機制。以“四能”帶動校企深度合作，校企合作平臺能實現(xiàn)常規(guī)實踐教學(xué)能力提升，實現(xiàn)校、企人員培訓(xùn)，實現(xiàn)企業(yè)上崗教育與實操，實現(xiàn)承攬業(yè)務(wù)與競賽，形成教學(xué)、培訓(xùn)、上崗教育、業(yè)務(wù)開展及競賽一體化合作新模式。

（二）建立多模塊、多維度的技能培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、職業(yè)標準，實踐過程與生產(chǎn)過程相對接。利用學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，強強聯(lián)合，在深度、廣度、力度上進行深度合作，推進校企合作實驗、實訓(xùn)平臺建設(shè)，打造一個與企業(yè)接軌、工學(xué)結(jié)合、實現(xiàn)校企零距離對接的技能培訓(xùn)平臺。利用校企合作平臺，采取多模塊、多維度強化技能培養(yǎng)模式。以組為單位，通過參與競賽制造影響，重點培養(yǎng)小部分人先動起來，學(xué)起來，走出去，帶回來，以點帶面轉(zhuǎn)變現(xiàn)有實踐技能培養(yǎng)窘境，增強學(xué)生的學(xué)習主動性和能動性。

突破現(xiàn)今實踐教學(xué)計劃制定的壁壘，以理論教學(xué)計劃制訂為基礎(chǔ)，突出專業(yè)性，單獨制訂各專業(yè)學(xué)習周期內(nèi)必須完成的實踐項目，并由實訓(xùn)中心制定一個單獨實訓(xùn)期完成實踐項目。實踐教學(xué)計劃的編制須由企業(yè)崗位能手、資深工程師和專任實訓(xùn)指導(dǎo)師進行編制，應(yīng)充分論證，以實現(xiàn)實踐課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、職業(yè)標準相對接，實踐過程與生產(chǎn)過程相對接。

（三）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立實踐教學(xué)課程體系，更新實訓(xùn)教材。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，必須加大操作性、實用性、綜合思維性的實踐項目，這就必須在實踐課程設(shè)置上做到較大比例，以實訓(xùn)課程開出為例，單列訓(xùn)練項目實訓(xùn)課時只占實訓(xùn)總課時的30%左右。實訓(xùn)課程設(shè)置的基本原則以理論課程、生產(chǎn)過程及職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，遵循一線生產(chǎn)規(guī)律，分為單列實訓(xùn)課程、獨立思考性課程以及實踐類課程，并以此為基礎(chǔ)，更新實訓(xùn)教材，加強教材創(chuàng)新，建立以應(yīng)用型培養(yǎng)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)課程體系，如圖1所示。

三、土建專業(yè)應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)的措施

（一）融入企業(yè)先進教育，合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系。國家提倡工程企業(yè)在生產(chǎn)過程中要使用新技術(shù)、新方法、新工藝，而行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)更新是帶動學(xué)校實踐教學(xué)的動力。應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)體系必須緊跟行業(yè)動態(tài)，融入企業(yè)先進技術(shù)和手段，合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系。一是聘請行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的資深工程師，引入這一時期的行業(yè)動態(tài)，將先進技術(shù)、方法、工藝融入到實踐教學(xué)體系內(nèi)。二是將先進企業(yè)作為第二實訓(xùn)基地，有機結(jié)合校企資源，提高實踐質(zhì)量。三是將施工現(xiàn)場作為實踐能力提升的場所，以互幫互助、施工員能手的傳幫帶精神，深化實踐教學(xué)體系改革。

（二）加強實訓(xùn)基地建設(shè)，建立完善的制度保障。加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅要建立適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實驗室，而且還要把企業(yè)引入校園，聯(lián)合建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。一方面真正做到校中企，讓學(xué)生參與到企業(yè)實際運營中，同時在企業(yè)中建立設(shè)計性試驗、創(chuàng)新型試驗以及綜合性試驗項目。讓企業(yè)資深工程師結(jié)合生產(chǎn)實際提出試驗框架，學(xué)生自主完成，以達到培養(yǎng)學(xué)生獨立處理問題的能力。另一方面要制定完善的保障制度。一是建立向校企共建實訓(xùn)基地的財政傾斜制度，保障基地的高效運轉(zhuǎn)；二是建立完善的基地管理制度，包括指導(dǎo)教師管理制度、實訓(xùn)指導(dǎo)管理制度、儀器場地運行管理制度、理論與實踐銜接與實踐安排制度等。

（三）完善指導(dǎo)教師的考核機制與激勵辦法。指導(dǎo)教師的考核對促進實踐教學(xué)計劃是否真正落實的一大因素。新形勢下的實踐教學(xué)對指導(dǎo)教師的考核應(yīng)從指導(dǎo)過程、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)力度、指導(dǎo)質(zhì)量、指導(dǎo)效果等方面進行量化考核，有針對性地加強過程監(jiān)控，重在檢驗指導(dǎo)效果。在激勵制度上，可以從兩個方面考慮：一是組織專家對學(xué)生進行考核，考核達到良好以上的，給予學(xué)時獎勵或獎金獎勵；二是社會評價，用人單位評價，當學(xué)生進入企業(yè)進行實習時，根據(jù)實習情況，對學(xué)生進行考核，考核達到良好以上者，對在校指導(dǎo)教師進行獎勵。

（四）實訓(xùn)效果與質(zhì)量考評與監(jiān)督。對學(xué)生的實踐教學(xué)應(yīng)采取多方式考核，以提高實訓(xùn)質(zhì)量，凸顯實訓(xùn)效果。一是現(xiàn)場實際操作考核；二是現(xiàn)場抽查考核；三是理論結(jié)合實際考核；四是考評組對學(xué)生提問與交流考核；五是學(xué)生團隊考核；六是競賽考核。同時，對所有的實訓(xùn)實行三方面的監(jiān)控：一是系部組織督導(dǎo)組對實訓(xùn)指導(dǎo)與實訓(xùn)操作進行不定期監(jiān)督；二是教研室對實訓(xùn)進行監(jiān)控；三是聘請行業(yè)專家和企業(yè)能手對實訓(xùn)進行不定期的抽查，重在對實訓(xùn)項目的設(shè)置與指導(dǎo)方式進行監(jiān)督。

【參考文獻】

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【作者簡介】馬福榮（1978— ），男，廣西資源人，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院土木建筑系副教授。

（責編 黎 原）