翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式與思考

修煥然

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來(lái)巨大沖擊。本文結(jié)合研究實(shí)踐，闡述翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出研究和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生課前利用教師制作的微視頻或電子教材等自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和教師互動(dòng)活動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。這種新興教學(xué)模式打破傳統(tǒng)課堂上聽講、回家練習(xí)鞏固的教學(xué)模式，演變?yōu)椤罢n前自學(xué)、課堂交流”的顛倒課堂。

筆者結(jié)合課題研究實(shí)踐，就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式研究及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、開展課前學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前，知識(shí)傳授主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，高質(zhì)量的課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)成功的首要前提和重要基礎(chǔ)。

（一）制作教學(xué)微視頻

教學(xué)微視頻能引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)的重要手段。如學(xué)習(xí)《圓周率》時(shí)，利用課件制作一個(gè)直徑為1的圓在直尺上滾動(dòng)一周，讓學(xué)生直觀理解直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系。

教學(xué)微視頻可以由教師自己制作，也可以選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放資源。教師自己制作微視頻時(shí)，除了知識(shí)點(diǎn)要精心設(shè)計(jì)外，還要重點(diǎn)增強(qiáng)視頻的趣味性和互動(dòng)性，才能讓學(xué)生在家根據(jù)微視頻學(xué)習(xí)時(shí)有引導(dǎo)、有興趣。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單能讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)支架，幫助教師有效組織起翻轉(zhuǎn)課堂。如學(xué)習(xí)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表》時(shí)，設(shè)計(jì)以下任務(wù)：（1）觀看視頻“認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表”；（2）動(dòng)手畫一畫；（3）觀看視頻復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；（4）觀看視頻復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；（5）完成練習(xí)小測(cè)。五個(gè)任務(wù)層次清晰、由簡(jiǎn)到難，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下有目的地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)單要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或問(wèn)題導(dǎo)向，把教學(xué)重難點(diǎn)、主要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問(wèn)題的形式，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)單上的問(wèn)題數(shù)量不要過(guò)多，難度要適宜，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能感到一定的挑戰(zhàn)性。在任務(wù)單中，要留有記錄自學(xué)中疑惑的區(qū)域，以便課堂中互動(dòng)交流。

（三）學(xué)生自學(xué)微視頻

學(xué)生在家觀看教學(xué)微視頻，可以自己把握觀看視頻的節(jié)奏，在充分掌握的前提下，選擇只看視頻的一段，以提高學(xué)習(xí)效率；不理解的地方可以對(duì)影片進(jìn)行重復(fù)播放，并適時(shí)暫停記下自己的思考和收獲。如觀看《正比例的認(rèn)識(shí)》微視頻后，提出問(wèn)題，如“相關(guān)聯(lián)是什么意思”、“為什么用分?jǐn)?shù)表示總價(jià)與數(shù)量的關(guān)系”等有價(jià)值的問(wèn)題，然后把這些問(wèn)題提交到課堂進(jìn)行分享討論。

（四）利用微信群交流

微信群提供了生生、師生交流的平臺(tái)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，可以把自己的學(xué)習(xí)收獲、觀看中的疑惑發(fā)到微信群上，互相討論，教師對(duì)學(xué)生之間解決不了的適時(shí)點(diǎn)撥，可以留到課堂上交流。

課前學(xué)習(xí)這個(gè)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要發(fā)揮監(jiān)督配合作用，如果學(xué)生遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)要嘗試給予一定程度的幫助，對(duì)于自制能力比較弱的學(xué)生，家長(zhǎng)可以制定出措施認(rèn)真督促。

二、組織課堂互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂起著呈現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中難以解決的問(wèn)題，或老師提出的具有延伸拓展性的問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)交流，協(xié)作探究，完成知識(shí)建構(gòu)的作用，是一個(gè)生生、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

（一）提出探究問(wèn)題

教師搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中未解決的一些問(wèn)題，結(jié)合根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行第二次備課，建立本節(jié)課堂中要探究的一個(gè)或幾個(gè)核心問(wèn)題。

（二）獨(dú)立解決問(wèn)題

學(xué)生先根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇相關(guān)探究問(wèn)題獨(dú)立解決，記錄結(jié)果，在學(xué)生獨(dú)立思考探究中有效內(nèi)化知識(shí)、解決問(wèn)題。

（三）開展互動(dòng)討論

教師根據(jù)學(xué)生按特點(diǎn)按每組4人左右，分成若干小組，每組選派一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組討論。小組中每個(gè)成員要積極主動(dòng)參與討論，隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，小組成員之間互動(dòng)交流，互相協(xié)助實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在互動(dòng)討論中，教師要隨時(shí)掌握小組討論情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）結(jié)論交流發(fā)表

學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立解決問(wèn)題和互動(dòng)交流后，把個(gè)人或小組結(jié)論在課堂上進(jìn)行發(fā)表，教師以參與者的身份根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo)。

（五）過(guò)程評(píng)價(jià)反思

建構(gòu)知識(shí)體系后，小組之間要進(jìn)行評(píng)價(jià)和分享學(xué)習(xí)收獲，評(píng)價(jià)成員可以是教師，還應(yīng)該包括學(xué)生和家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過(guò)程、提出問(wèn)題的情況、獨(dú)立解決問(wèn)題的表現(xiàn)、互動(dòng)交流的表現(xiàn)、成果發(fā)表的情況等。教師針對(duì)這些評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生反思，可以適時(shí)提出下一節(jié)課要探究的問(wèn)題。

三、課后延伸拓展

翻轉(zhuǎn)課堂后，教師把課堂中的觀察與問(wèn)題進(jìn)行微反思，并整理生成資源，通過(guò)校云教育平臺(tái)分享給學(xué)生，學(xué)生跟帖寫上自己的反思評(píng)價(jià)。個(gè)別未掌握的學(xué)生通過(guò)觀看課前視頻和課后資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中的問(wèn)題

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐中，遇到一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)。比如：

（一）學(xué)生家庭環(huán)境差異

有些學(xué)生家庭里面沒(méi)有電腦，無(wú)法在家通過(guò)微視頻自學(xué)新知；或者學(xué)生自學(xué)時(shí)家長(zhǎng)監(jiān)督不到位造成自主學(xué)習(xí)效果差。

（二）對(duì)教師的要求太高

教師既要具備制作微視頻的能力，又要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行差異化備課，還要在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，利用課堂上的生成靈活教學(xué)。需要教師有充分的知識(shí)儲(chǔ)備、高超的教學(xué)技術(shù)、超強(qiáng)的駕馭課堂能力，目前許多老師不能完全勝任翻轉(zhuǎn)課堂的要求。因此，目前研究都在教師團(tuán)隊(duì)下進(jìn)行。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)不強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在家觀看視頻，課前完成學(xué)習(xí)自學(xué)，并能搜集和整理問(wèn)題，然后在課堂中與老師和同伴互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程是建立在學(xué)生有良好自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，才能通過(guò)視頻進(jìn)行課程自學(xué)，并在自學(xué)中找到疑惑。因此，教師要特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂給我們帶來(lái)全新的教育理念，要落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教育理念，教師必須提升自身素養(yǎng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在家長(zhǎng)配合監(jiān)督下，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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本文系閩電教館201468號(hào)課題研究成果。