課程基地建設(shè)助推校園文化建設(shè)提升

【摘 要】江蘇省教育廳、財(cái)政廳發(fā)起的小學(xué)特色文化建設(shè)、薄弱初中質(zhì)量提升工程、高中課程基地建設(shè)是當(dāng)前教育改革工作中的三大舉措。對(duì)于廣大中小學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一次極好的發(fā)展機(jī)遇。為了促進(jìn)這三大舉措由上而下的貫徹落實(shí)，徐州市教育局以“項(xiàng)目引領(lǐng) 特色發(fā)展 文化育人”為基本方針，針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的特點(diǎn)制定了一套詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】人文本位；多元課程；綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0140-03

【作者簡(jiǎn)介】劉勇，江蘇省徐州市教育局基教處（江蘇徐州，221009）課程改革項(xiàng)目工作負(fù)責(zé)人，教研員，高級(jí)教師。

一、引言

由省教育廳、財(cái)政廳發(fā)起的小學(xué)特色文化建設(shè)、薄弱初中質(zhì)量提升工程、高中課程基地建設(shè)等課程建設(shè)項(xiàng)目，猶如一股清冽的甘泉，浸潤(rùn)著學(xué)校文化那片干涸的土地，又如同和煦的春雨陽(yáng)光，滋育了莘莘學(xué)子的心靈。幾年來(lái)，市教育局和各地方教育主管部門齊心協(xié)力，齊抓共管，多管齊下，保證了這項(xiàng)工作的順利實(shí)施。有效地助推了項(xiàng)目學(xué)校課程建設(shè)和文化建設(shè)的雙提升。

1.構(gòu)建項(xiàng)目建設(shè)的有效工作機(jī)制。

我省小學(xué)特色文化建設(shè)工程項(xiàng)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，而且要求高、專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)很多學(xué)校來(lái)說(shuō)非常陌生，缺乏了解和研究。于是我們就提出要自上而下地建立項(xiàng)目建設(shè)的工作機(jī)制：構(gòu)建市、縣（區(qū)）、校的管理團(tuán)隊(duì)，制定相關(guān)工作制度。這種工作機(jī)制的核心就是“專人負(fù)責(zé)，專門研究，專項(xiàng)指導(dǎo)”。目前我市已基本形成一支較穩(wěn)定的專人負(fù)責(zé)隊(duì)伍，由各地教育局基教部門為主，整合了教科研部門的力量，定期開(kāi)展培訓(xùn)研討活動(dòng)，共同攜手，聯(lián)合工作。

2.廣泛培育，形成項(xiàng)目發(fā)展梯隊(duì)。

市教育局經(jīng)常會(huì)同地方教育部門的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人深入一線學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，從學(xué)校的日?；顒?dòng)中去發(fā)現(xiàn)、挖掘有特色、有亮點(diǎn)的項(xiàng)目線索，并努力幫助學(xué)校去打造、提煉，形成獨(dú)具個(gè)性，富有競(jìng)爭(zhēng)力的特色項(xiàng)目。在項(xiàng)目選拔上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每年每個(gè)縣（市）區(qū)只允許選報(bào)一個(gè)項(xiàng)目參加市級(jí)申報(bào)，在高達(dá)50%以上的淘汰率面前，迫使各地要更加努力地精選項(xiàng)目，提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量，確保申報(bào)的成功。同時(shí)，我們將在市級(jí)申報(bào)中落選的項(xiàng)目納入下一年的培育項(xiàng)目，形成項(xiàng)目發(fā)展梯隊(duì)，組織他們參加項(xiàng)目學(xué)校的研討活動(dòng)，幫助他們完善方案設(shè)計(jì)，提高項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力，第二年再參加申報(bào)。我們有些省級(jí)立項(xiàng)的項(xiàng)目就經(jīng)歷過(guò)兩年甚至三年的曲折磨煉。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，提高項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)水平。

要提高項(xiàng)目申報(bào)的成功率，不僅要選擇好的項(xiàng)目，更要提高項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力和水平。目前一線學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)課程建設(shè)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)處于盲區(qū)，知之者甚少，因此造成有好項(xiàng)目也設(shè)計(jì)不出來(lái)的狀況。我們就經(jīng)常組織項(xiàng)目學(xué)校和項(xiàng)目培育學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)方面專題培訓(xùn)活動(dòng)，幫助他們了解課程建設(shè)的理論，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)范格式，手把手地指導(dǎo)學(xué)校對(duì)原有方案進(jìn)行反復(fù)修改，并要求學(xué)校聘請(qǐng)專家開(kāi)展項(xiàng)目論證，進(jìn)行模擬答辯。這樣一來(lái)，各校的實(shí)施方案都有了較大的改進(jìn)和提升，目標(biāo)更明確，內(nèi)容更具體，措施更詳細(xì)，對(duì)規(guī)范項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)施過(guò)程起到了很好的作用。近幾年我市申報(bào)的項(xiàng)目在省答辯評(píng)選中無(wú)一落選，通過(guò)率達(dá)100%。在這個(gè)過(guò)程中，項(xiàng)目學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力也有了質(zhì)的提高。他們說(shuō)，過(guò)去他們對(duì)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)很膚淺，總以為那是上面領(lǐng)導(dǎo)部門的事情，離學(xué)校和老師很遙遠(yuǎn)，對(duì)如何進(jìn)行課程建設(shè)心里沒(méi)底，不知道該怎樣去做。現(xiàn)在他們深刻認(rèn)識(shí)到，只有依靠課程建設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)工程的實(shí)施，進(jìn)行全方位的改造，才能改變學(xué)校面貌，才能豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，才能提高辦學(xué)的品位。就像省廳馬斌處長(zhǎng)說(shuō)的，要用項(xiàng)目來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

4.加強(qiáng)巡視檢查，督促項(xiàng)目學(xué)校的工作進(jìn)程。

課程項(xiàng)目建設(shè)工作雖然得到各地教育部門的高度重視，對(duì)項(xiàng)目學(xué)校的工作進(jìn)行幫扶、指導(dǎo)，但項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)能力參差不齊，建設(shè)效果也千差萬(wàn)別。市教育局每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)都召開(kāi)課程項(xiàng)目建設(shè)工作會(huì)議，對(duì)省、市級(jí)課程項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校提出具體的工作要求，并在對(duì)各縣市區(qū)地方政府和教育局進(jìn)行綜合督導(dǎo)和專項(xiàng)巡查工作時(shí)，也專門組織人員對(duì)項(xiàng)目學(xué)校巡訪、調(diào)研，督查項(xiàng)目的建設(shè)情況，協(xié)調(diào)建設(shè)中出現(xiàn)的矛盾。每年市教育局都要專門組織項(xiàng)目建設(shè)“校校行”活動(dòng)，逐一進(jìn)行展示、督查，同時(shí)每次“校校行”活動(dòng)時(shí)都設(shè)置一個(gè)專題進(jìn)行研討，如“如何搞好校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”、“課程開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目建設(shè)”、“本校課程項(xiàng)目建設(shè)工作匯報(bào)”、“課堂教學(xué)改革觀摩”、“我的感受和建議（互動(dòng)）”等。在每年省視導(dǎo)組的檢查評(píng)比活動(dòng)中，小學(xué)組對(duì)優(yōu)秀等第的爭(zhēng)奪尤為激烈，許多項(xiàng)目建設(shè)水平差距細(xì)微，難分伯仲，獲得多省專家的高度贊許。

5.典型引路，彰顯人本導(dǎo)向。

市教育局每學(xué)期都要責(zé)成項(xiàng)目學(xué)校匯報(bào)建設(shè)情況，寫出書面總結(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)典型。市教育局每年都要在項(xiàng)目建設(shè)的典型學(xué)校召開(kāi)兩次全市課程建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，介紹推廣他們的經(jīng)驗(yàn)措施。在這些經(jīng)驗(yàn)和成果里，我們特別看重項(xiàng)目建設(shè)對(duì)師生發(fā)展的導(dǎo)向作用，反復(fù)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目主要元素的建設(shè)都要凸顯“以人為本”這一根本原則。課程開(kāi)發(fā)要著眼全體學(xué)生，彰顯教學(xué)方式的變革；場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)要體現(xiàn)綜合性，滿足更多的學(xué)生參與體驗(yàn)探究；文化環(huán)境的營(yíng)造要反映學(xué)校的文化核心理念，要體現(xiàn)互動(dòng)性和多元化，堅(jiān)決反對(duì)建設(shè)陳列室、展覽室，主張展覽內(nèi)容要由室內(nèi)遷到室外，貼近學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。這些規(guī)定和要求對(duì)其他項(xiàng)目學(xué)校與培育學(xué)校的影響和震動(dòng)很大，對(duì)全市各類課程建設(shè)工作起到了積極的規(guī)范作用。

二、小學(xué)：重構(gòu)理念，文化多元，特色發(fā)展

我們?cè)谂嘤?xiàng)目上一方面注意引導(dǎo)學(xué)校拓展視野，挖掘?qū)W校底蘊(yùn)，豐富文化內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)出更多具有地方化、民族化、校本化、個(gè)性化特征的優(yōu)秀項(xiàng)目。另一方面指導(dǎo)學(xué)校梳理整合學(xué)校文化碎片，重構(gòu)學(xué)校辦學(xué)理念，用辦學(xué)理念作為貫穿學(xué)校文化的主線和靈魂，使學(xué)校文化成為一個(gè)整體。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)校將其有一定文化底蘊(yùn)的單一活動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)校的其他活動(dòng)整合起來(lái)，形成體系，擴(kuò)大覆蓋面，真正成為學(xué)校的辦學(xué)特色。幾年來(lái)，我市小學(xué)特色文化建設(shè)的省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，特色鮮明，帶動(dòng)了一批學(xué)?？焖侔l(fā)展。

徐州市祥和小學(xué)2015年以《“祥和”特色文化》成功申報(bào)江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)校進(jìn)一步凝練了辦學(xué)理念，形成了以“祥以至善，和而不同”為核心的“祥和”文化。核心理念：祥以至善，和而不同。校風(fēng)：上善若水。教風(fēng)：長(zhǎng)善救失。學(xué)風(fēng)：博學(xué)篤行。學(xué)校圍繞辦學(xué)理念系統(tǒng)，全面開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)教育元素，建立學(xué)校“祥和”文化課程體系，積極開(kāi)展“四項(xiàng)教育”，給學(xué)生以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

學(xué)校把優(yōu)秀的經(jīng)典詩(shī)文編成教材《國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本》，學(xué)生人手一冊(cè)。教材中編入了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》以及唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典詩(shī)文。每學(xué)期每個(gè)年級(jí)都會(huì)以年級(jí)組為單位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的誦讀內(nèi)容制定誦讀計(jì)劃。每天早晨學(xué)生來(lái)到學(xué)校會(huì)按照老師的要求進(jìn)行不少于20分鐘的誦讀。中午有不少于20分鐘的課外閱讀時(shí)間，在這段時(shí)間學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇閱讀。為了切實(shí)關(guān)注學(xué)生的誦讀和閱讀質(zhì)量，我們每周每班都會(huì)利用校本課時(shí)間給學(xué)生解讀經(jīng)典詩(shī)句。每周每班還會(huì)拿出一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀課。

學(xué)校還舉辦了“和悅”書香節(jié)，“和潤(rùn)”科技節(jié)，“和樂(lè)”體育節(jié)，“和美”藝術(shù)節(jié)等以“和”為主題的節(jié)慶活動(dòng)，給學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性，展示才華的機(jī)會(huì)。祥和小學(xué)的“祥和特色文化”項(xiàng)目特色鮮明，內(nèi)容豐富，自成體系，已成為鼓樓區(qū)小學(xué)教育的一個(gè)特色“窗口”，在當(dāng)?shù)睾苡杏绊懥Α?/p>

三、初中：以生為本，學(xué)科引領(lǐng)，變革方式，提升質(zhì)量

“薄弱初中”環(huán)節(jié)如何突破？我們確立了自己的突破思路：以生為本，學(xué)科引領(lǐng)，改善環(huán)境，開(kāi)發(fā)課程，變革方式?！耙陨鸀楸尽奔磸?qiáng)調(diào)項(xiàng)目建設(shè)要以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)、全面發(fā)展為質(zhì)量提升的根本宗旨，兼顧學(xué)科教學(xué)成績(jī)?！皩W(xué)科引領(lǐng)”是指選擇一門或與之相關(guān)的兩三門學(xué)科作為突破口，集中力量探索提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他學(xué)科相繼發(fā)展?！案纳骗h(huán)境”是指通過(guò)建設(shè)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)部和外部環(huán)境、設(shè)施，改善教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。“開(kāi)發(fā)課程”是指圍繞學(xué)科開(kāi)發(fā)一些輔助、配套的學(xué)習(xí)課程，用以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，挖掘潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展?！白兏锓绞健笔侵阜e極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，探索適合全體學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)成效。這其中“改善環(huán)境、開(kāi)發(fā)課程和變革方式”是我們指導(dǎo)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)的重點(diǎn)工作。

賈莊中學(xué)是賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)西南部的一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，2013年8月學(xué)校以“五彩語(yǔ)文”成功申報(bào)江蘇省薄弱初中質(zhì)量提升工程課程建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校力圖借助“五彩語(yǔ)文”，致力于培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與潛能，讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞文化精品，學(xué)會(huì)感悟社會(huì)與自然，學(xué)會(huì)如何去不斷豐富自己的想象力、感悟力與思考力，用高品位的“五彩語(yǔ)文”，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生終生受用的生活方式。

學(xué)校在語(yǔ)文課程物形文化的設(shè)計(jì)上力求做到多元化、系列化、具象化。在教學(xué)樓的每層走廊都開(kāi)辟了中外文學(xué)長(zhǎng)廊，懸掛名著介紹與導(dǎo)讀標(biāo)牌，張貼名人讀書方法摘錄，引導(dǎo)學(xué)生摘錄名言警句并在專欄分享，以此達(dá)到讓每面墻都浸潤(rùn)著書香，讓每面墻都蘊(yùn)含育人功能。在各年級(jí)的每個(gè)教室里都設(shè)置了書柜，書柜的里面整齊地放著中學(xué)生必讀和推薦書籍，書柜上方擺放著小組伙伴們領(lǐng)養(yǎng)的綠色植物……學(xué)校同時(shí)實(shí)施圖書漂流計(jì)劃，倡導(dǎo)好書共分享。在教學(xué)中心區(qū)傾力打造了以“經(jīng)典名著”和“節(jié)日文化”為主題的百米文化墻，即名著賞析墻、節(jié)日文化墻、文學(xué)采風(fēng)噴泉景區(qū)……。學(xué)校建成了一個(gè)激情表達(dá)紅色演播廳；兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)電子閱覽書吧（名著閱讀紫色積淀園），一個(gè)生態(tài)體驗(yàn)綠色實(shí)踐場(chǎng)，一個(gè)創(chuàng)意寫作藍(lán)色夢(mèng)想館，班班配置了多媒體可以進(jìn)行影視欣賞；建成了一個(gè)語(yǔ)文名師工作室。

四、高中：素質(zhì)為本，豐富課程，變革方式，輻射引領(lǐng)。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)校在課程基地的建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題：一是硬件建設(shè)華而不實(shí)，功能單一，實(shí)用性不強(qiáng)。二是課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域狹窄，覆蓋面小。三是所有課程的教學(xué)方式傳統(tǒng)，高考指向過(guò)強(qiáng)，學(xué)生的能力素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提升。針對(duì)這種情況，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目過(guò)程中明確提出了能力素質(zhì)導(dǎo)向，即學(xué)科基地的所有建設(shè)都應(yīng)圍繞“服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)提升學(xué)生能力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一根本目標(biāo)。場(chǎng)館和環(huán)境建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革都要體現(xiàn)學(xué)生的參與性、互動(dòng)性、實(shí)踐性和探究性，促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，全面發(fā)展。

新沂市第一中學(xué)“生態(tài)環(huán)保課程基地”2012年通過(guò)江蘇省審批立項(xiàng)，2013年12月通過(guò)省驗(yàn)收。生態(tài)環(huán)保課程基地是一個(gè)通過(guò)“生態(tài)環(huán)保展室、生態(tài)植物園、學(xué)科體驗(yàn)室和教師發(fā)展中心”等的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升教師專業(yè)化水平，彰顯學(xué)?！吧鷳B(tài)教育”特色的項(xiàng)目。其核心是加強(qiáng)與生態(tài)環(huán)保有關(guān)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的模型建構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的形象體驗(yàn)和直觀理解，同時(shí)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所。學(xué)校課程基地意在“以課程基地加快學(xué)校特色發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校課程改革、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)“深化教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)”之功效。

學(xué)校以“環(huán)境保護(hù)”核心課程為切入點(diǎn)，結(jié)合徐州市“學(xué)講計(jì)劃”的開(kāi)展，逐漸探索出“生態(tài)課堂”模式。它以課堂教學(xué)為著落點(diǎn)，用生態(tài)的理念，力求營(yíng)造一種和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)和交流知識(shí)。它倡導(dǎo)師生在一個(gè)自由和諧，利于調(diào)動(dòng)自身一切潛能的氛圍中，不斷創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展自我，整體提升課堂效益與生命質(zhì)量。它以全新的視角，詮釋了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。該模式主要包括兩種類型：常態(tài)課堂教學(xué)模式與課程基地下課堂教學(xué)模式。

該項(xiàng)目的建立，徹底改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，充分落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)的有效性和質(zhì)量。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出四大變化：讓自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)伴而行，讓教學(xué)空間由室內(nèi)走向室外，讓教學(xué)內(nèi)容富有生活味，讓教學(xué)手段向數(shù)字化轉(zhuǎn)變。