探討小學語文教學的優(yōu)化模式與方法

繆中乾

【摘 要】 語文作為一門基礎學科，作為教育工作者怎樣的語文教學模式和方法是科學的，是切合新時代學生需求并與時俱進的呢？我們小學語文老師應該針對自己的教學方法和教學模式不斷進行反思。本文就小學語文教學的優(yōu)化模式與方法進行了探討。

【關鍵詞】 小學語文教學；優(yōu)化；模式；方法

【中圖分類號】G64.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

1、明確教學目標，提高學生綜合能力

老師要以學生為根本，在開展教學前根據(jù)學生學習習慣、理解能力、學習能力等制定符合學生的全面、系統(tǒng)、科學的教學目標。要根據(jù)課程進度合理安排課程內(nèi)容，在課堂上要準確把握課程節(jié)奏，通過各種方法生動地講解精要內(nèi)容，根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學目標。學生的思考能力、自學能力、表達能力等對他們以后學習生活都起著重要作用，所以教師要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合能力。教師與學生的關系也要保持和諧融洽，要對所有學生一視同仁，不能偏向?qū)W習成績好的學生，不對學生劃分等級，使學生能夠保持良好的學習心態(tài)，融入班集體大家庭。

2、開展互動教學，營造學生學習氛圍

開展互動教學是提高學生學習興趣和學習能力以及課堂效率的有效方法，在語文教學中，教師不僅要講解知識，還要引導學生獨立思考，讓學生大膽的各抒己見，教師應充分思考學生的意見，對有分歧的問題進行辯論，引導學生積極思考參與，通過辯論過程，讓學生有更深的理解和感悟。在互動教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，教師要通過互動教學讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學生的求知欲和學習能力。教師在開展互動教學的同時也要把握互動教學的尺度，不能讓課堂成為學生徹底自由的課堂，要充分發(fā)揮教師的主導作用，營造和諧、學生積極參與的學習氛圍。

3、開展以德育人，注重學生情感發(fā)展

在小學語文教學中培養(yǎng)學生情感的發(fā)展，就是讓他們在學習過程中受到美的熏陶，在學習過程中理解并吸收教學材料的思想內(nèi)涵，進而影響學生的人生觀、價值觀和行為習慣。

3.1在培養(yǎng)情感的過程中滲透做人的道理

俗話說：“要想做學問，首先要做人。”教書育人是教師的神圣職責，而在小學語文教學中，應怎樣育人呢？教師要通過小學語文教材中的一篇篇課文，來完成這個任務。每一篇課文都有時代背景，寫作目的，其共同特征是通過塑造人物形象，反應不同國度不同時期的社會生活，進而影響人、教育人。

3.2抓關鍵促情感

情感是人類一切行為的導火索。古人云：“情者文之經(jīng)也”“有情動而辭發(fā)”。教學中，教師要抓住課文中的重點部分或感人片段，進行深入引導。如，《我們也要當紅軍》一課，讓學生體會一下兩個貧窮農(nóng)民兒子要當紅軍的急切心情。

4、注重朗讀訓練，培養(yǎng)學生閱讀興趣

4.1培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

在兒童閱讀的初期，教師和家長擔負著同等重要的責任。閱讀，應從讀圖開始。兒童看到圖畫能夠想象畫面，然后用自己的話表達所見所想，進而閱讀繪本、讀書看報。指導小學生閱讀圖畫是初步的閱讀訓練，低年級的語文教科書編排了大量的圖畫，它們不是簡單的裝飾，而是重要的閱讀內(nèi)容。低年級閱讀教學，既要訓練學生讀圖畫，想情境，再把畫面轉(zhuǎn)換成文字，又要訓練學生讀文字，想畫面，把文字轉(zhuǎn)換成生動的圖畫，培養(yǎng)學生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)換的能力。教師除了指導學生讀好課文外，還要引導學生“好讀書，讀好書，讀整本書”，培養(yǎng)閱讀興趣，推進兒童閱讀。閱讀是教育的核心，開展兒童閱讀是語文教師分內(nèi)的職責，不僅使所教的學生取得好成績，而且使他們養(yǎng)成愛讀書的習慣，這樣的語文教師才是稱職的教師。

4.2培養(yǎng)普通話朗讀訓練

低年級朗讀訓練的重點是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標，如，把每個字的字音讀正確，包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，不讀地方音。這就要求學生學好漢語拼音，漢語拼音教學的核心要求和任務是教會學生準確地拼讀音節(jié)，并逐步做到熟練地拼讀，而非直呼音節(jié)。直呼音節(jié)大體上要把400多個音節(jié)背下來，勢必加重學生的學習負擔。修訂版課標指出，漢語拼音教學“應與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用”。

5、適時巧設懸念，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

教師要在教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，在課文的難點處、困惑處和關鍵處給學生設置懸念，鼓勵學生勇敢地提出自己意見。教師要保持開放的心態(tài)，對學生的各種質(zhì)疑進行鼓勵，逐漸培養(yǎng)學生自主思考和判斷能力，不能對錯誤看法有任何批評意見，否則會打擊學生自信心，使學生就算有質(zhì)疑也因為害怕被批評而不敢表達出來。教師要在課上針對課文中的具體情境引導學生自己提出問題，讓學生帶著問題去閱讀、去思考，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。此外，還要鼓勵學生讓其自己提出問題，自己和同學討論，和同學一起解決提出的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的自學能力和團隊協(xié)作能力。教師在學生提出質(zhì)疑但無法解決時要及時進行詳細的講解，做好與學生的互動，著力培養(yǎng)學生的質(zhì)疑解惑能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

6、捕捉美的瞬間，促成學生品味成功

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

7、結(jié)束語

語文作為小學生啟蒙階段最為基礎的學科，對學生以后成長產(chǎn)生重要影響。原有的教學模式與教學理念已經(jīng)不適應現(xiàn)代課改的要求，需要制定先進科學的教學模式和教學方法。教師作為語文教學的核心，需要掌握豐富的專業(yè)知識和先進科學的教學方法，通過現(xiàn)代化的教學方式不斷提高學生綜合素質(zhì)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

參考資料：

[1]戴冠蘭.小學語文教學運用默會知識的應用探討[J].作文成功之路（中）.2014（07）

[2]楊瑞芳.提高小學語文課堂教學效率六法[J].學周刊，2013，（17）.