通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

康曉丹　衷明華

【摘 要】 在高中化學(xué)教學(xué)中，開放性的教學(xué)情境，能夠引發(fā)教學(xué)過程的開放性，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性。在開放性的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種和學(xué)術(shù)或科學(xué)研究相類似的情境，通過師生的對話、互動(dòng)，學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，發(fā)散了思維。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)；情境化；創(chuàng)設(shè)；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G64.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境。巧布疑陣、設(shè)置懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

許多化學(xué)故事是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。

案例1：碳酸鈣——故事引入。碳酸鈣的主要內(nèi)容，可以用“殺狗洞”的故事巧妙地引入。在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，狗進(jìn)去很快就會(huì)死亡，人進(jìn)去卻安然無恙。據(jù)說洞內(nèi)有一妖魔專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝保護(hù)，它不敢輕舉妄動(dòng)。意大利化學(xué)家波曼爾聽到傳說后，不畏艱險(xiǎn)，毅然進(jìn)洞考察，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的惡魔竟是二氧化碳！二氧化碳怎么會(huì)成為了奇怪的惡魔呢？通過學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。通過化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的化學(xué)情境，巧妙吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、由知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)來源于生活，化學(xué)教材的內(nèi)容也與生活實(shí)際緊密相聯(lián)。在課堂中通過講述生活故事或提出學(xué)生感興趣的生活問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。

案例2：多媒體展示氯氣泄漏事件的新聞報(bào)道及圖片。引入消防員為什么可以用水進(jìn)行處理和稀釋泄漏空氣中的氯氣？課題從實(shí)際生活中的環(huán)境問題出發(fā)，以設(shè)問的形式引出課題——氯水性質(zhì)的科學(xué)探究，引起學(xué)生關(guān)注和思考，提高學(xué)生探究的興趣和欲望。課題與實(shí)際生活緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性。

四、利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)史是我們的知識(shí)寶庫，蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源。在化學(xué)教學(xué)中適時(shí)的結(jié)合化學(xué)史創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

案例3：燃燒和緩慢氧化。1854年5月30日英國戰(zhàn)艦歐羅巴按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料，兩個(gè)多月后船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料準(zhǔn)確地找到了“縱火犯”——草料。草料怎么成了“縱火犯”呢？

這一案例中，教師提出的問題需要運(yùn)用“著火點(diǎn)”、“緩慢氧化”、“自燃”等主要概念進(jìn)行解釋，毫無疑問教師設(shè)計(jì)的這一探究問題很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望。

五、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境

化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系，無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工生產(chǎn)與技術(shù)”、“化學(xué)與新能源”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與生命科學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

課堂教學(xué)是教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果既受教師主導(dǎo)作用的影響，也受學(xué)生主體作用的影響，教師的主導(dǎo)作用要通過學(xué)生的主體作用來實(shí)現(xiàn)。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須激活學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維的能力。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的多樣化的方式和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、優(yōu)化。