思維導(dǎo)圖在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用

朱莉

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)在不斷的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念在逐漸的改變，計算機教學(xué)在教學(xué)中的地位在不斷地提升，這時計算機實驗教學(xué)的方式就出現(xiàn)在了計算機教學(xué)當(dāng)中，在其中占據(jù)了重要的地位，不僅能使學(xué)生獲得較高的計算機理論知識，同時還能夠增強學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是在當(dāng)前階段實際的教學(xué)中，計算機實驗教學(xué)應(yīng)用的還不是很好，還存在著一些問題，使計算機教學(xué)的質(zhì)量不是很高，而思維導(dǎo)圖在計算機實驗教學(xué)中進行應(yīng)用就可以很好地解決這些問題。因此，該文就對思維導(dǎo)圖進行了概述，并對思維模式下的計算機實驗教學(xué)模式進行了分析，最后闡述了思維導(dǎo)圖在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用，以使各個學(xué)校能夠更好地開展計算機實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；計算機；實驗教學(xué)；模式；應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0096-02

隨著改革開放政策的實施，我國的經(jīng)濟得到了大力的發(fā)展，推動了科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，計算機技術(shù)的發(fā)展不斷地成熟，使計算機在各行各業(yè)中被廣泛的進行應(yīng)用，對人才的要求也逐漸地提升，在選擇人才時，計算機能力在其中占據(jù)重要的組成部分，因此，在各個學(xué)校進行教學(xué)的過程中，都加強了對計算機教學(xué)的重視，逐漸的將計算機實驗教學(xué)應(yīng)用到其中，但還不能很好地將學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作能力進行有效的結(jié)合。思維導(dǎo)圖作為一種新型的思維方式逐漸地得到了人們的重視，不斷地在各個領(lǐng)域中推廣，為了使各個學(xué)校更好地了解思維導(dǎo)圖，加強對其進行分析，使其在計算機實驗教學(xué)中能夠更好地進行應(yīng)用具有重要的意義。

1思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，在20世紀(jì)末期由英國著名大腦學(xué)家、心理學(xué)家-Tony Buzan提出的，在2003年成功地引入到我國，有效的對思維進行激發(fā)，能夠加強人們的記憶功能，提高人們的創(chuàng)新思維。在思維導(dǎo)圖中，通常是以一個主題為中心，向外進行輻射，逐漸的分散成多個小主題，不同主題當(dāng)中有不同的主題詞，使用圖文相互結(jié)合的方式，將各個主題的關(guān)系鏈接起來，形成對應(yīng)的層次圖，通過層次圖的表現(xiàn)方式，將主題更好地體現(xiàn)出來，當(dāng)這些信息進入人類的大腦時，由于思維導(dǎo)圖具有放射性的特點，就會使這些信息不斷地擴散，構(gòu)建出多條擴散思維鏈，每條思維鏈上又有不同的信息，這些信息就會繼續(xù)的向外進行擴散，形成了一張擴散思維網(wǎng)，通過思維網(wǎng)接受知識的過程中，可以將不同的知識進行梳理與分類，使知識信息管理的更加合理，更容對知識進行積累，進而使人們的記性能力得到了大幅的提升，想象能力得到了豐富。

隨著我國的教育事業(yè)的改革，為了提升教學(xué)的質(zhì)量，思維導(dǎo)圖逐漸地被進行了廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中，所有的教師對其做出了肯定的評價。在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)不同的課程要求，使用不同結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，不僅加強了教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使計算機實驗教學(xué)的效果得到了穩(wěn)固的提升。

2思維導(dǎo)圖下的計算機實驗教學(xué)模式分析

2.1 計算機實驗教學(xué)的概述

計算機學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，不僅僅只是一些理論上的知識，更重要的是在實際應(yīng)用中的操作，使計算機教學(xué)中包括了很多的內(nèi)容，如計算機的設(shè)計、使用等。并且隨著社會的發(fā)展，對計算機能力要求不斷的提高，不僅要求學(xué)生具有較高的理論知識水平，同時還要具有高超的實際操作能力，使學(xué)生在實際的生活與工作中更好地對計算機進行操作，在這種情況下，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，為了使計算機教學(xué)更好地進行，計算機實驗教學(xué)就隨之產(chǎn)生。在當(dāng)前階段的計算機教學(xué)過程中，計算實驗教學(xué)成為了其中重要的組成部分，將傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式進行了改變，學(xué)生成為了教學(xué)過程中的主體，使學(xué)生對計算機教學(xué)產(chǎn)生了更強烈的興趣，促進學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，提高了學(xué)生的想象力，在學(xué)習(xí)中能夠積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，而且，還能加強師生之間的溝通，使教師更好地了解學(xué)生，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點，在教學(xué)時更加的靈活，使師生的思維保持同步，有效地增強了計算機教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生之后的工作提供了有力的依據(jù)。

2.2 以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)的計算機實驗教學(xué)模式

在進行計算機實驗教學(xué)時，通常是在計算機機房進行的，根據(jù)對思維導(dǎo)圖的分析，以及當(dāng)前階段計算機實驗教學(xué)的特點，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，建立出一個計算機實驗教學(xué)模型，如圖1所示。在該模型中可以發(fā)現(xiàn)，不僅使學(xué)生獲得的理論知識得到了加強，提升了學(xué)生的理論知識水平，同時，還激發(fā)了學(xué)生的想象能力，從而使學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維得到了大力的發(fā)展，增加了計算機實驗教學(xué)的效果。

1）教師角色和任務(wù)

在以思維導(dǎo)圖構(gòu)建的計算機實驗教學(xué)模式中，教師所處的地位發(fā)生了很大的變化，將其知識灌輸者的身份發(fā)生了改變，成為了實驗教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，從而改變了教師在教學(xué)中的任務(wù)。首先在進行教學(xué)活動之前，教師要對教學(xué)目標(biāo)進行分析，保證對每一節(jié)課程所要講授的知識具有更深的了解，根據(jù)了解的情況，來明確出實驗?zāi)康?，及教學(xué)中的主要內(nèi)容，這樣才不能使計算機實驗教學(xué)脫離正確的方向，滿足計算機實驗教學(xué)的要求；然后教師根據(jù)分析出的結(jié)果，結(jié)合實驗的內(nèi)容要求，設(shè)計出合理的實驗任務(wù)，使學(xué)生在對任務(wù)進行實驗的過程中，不僅能夠?qū)⒗碚撝R完全的掌握，而且還提高了實驗的操作能力。并且，在對實驗任務(wù)進行設(shè)計時，要考慮到當(dāng)前階段的實際情況，貼近社會發(fā)展的需求，為學(xué)生之后的就業(yè)提供一定的幫助；之后為了使學(xué)生能夠更好地進行實驗教學(xué)活動，教師還要對學(xué)生提供實驗指導(dǎo)，以保證學(xué)生在實驗教學(xué)中使用正確的操作方法，獲得良好的理論知識。同時為了使學(xué)生能夠向著正確的方向進行實驗探究，還要根據(jù)不同的教學(xué)要求，對學(xué)生提供合理的教學(xué)資源；最后，在實驗結(jié)束后，教師要對學(xué)生的實驗過程做出總結(jié)，將其中存在的問題尋找出來，并找出問題產(chǎn)生的原因，從根本上將這一問題進行解決，而且教師還要對自身進行反思，以使自己在之后更好地進行教學(xué)活動。

2）學(xué)生角色和任務(wù)

在以思維導(dǎo)圖構(gòu)建的計算機實驗教學(xué)模式中，不僅僅只是教師的地位發(fā)生了改變，學(xué)生的地位也隨之發(fā)生了一定的變化，由原來的被動接受者成為了教學(xué)中的探索者、執(zhí)行者，相應(yīng)的任務(wù)也發(fā)生了改變。首先當(dāng)教師將任務(wù)發(fā)放到學(xué)生手中后，學(xué)生就要對實驗任務(wù)進行分析，根據(jù)教學(xué)要求的不同，學(xué)生可以獨自的進行分析，也可以分組進行協(xié)作分析，將任務(wù)中目標(biāo)發(fā)現(xiàn)出來，并將尋找出的主題意念記錄下來，使用有效的方式將其組合起來，構(gòu)建出合理的實驗方案思維導(dǎo)圖；然后在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)思維導(dǎo)圖中的主題，積極的對未知的知識進行探究，將知識中存在的奧秘尋找出來，而且為了使實驗的效果更好，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，使用小組討論、角色扮演等方式來參與教學(xué)活動，使學(xué)生對知識具有更深的了解；之后根據(jù)上述思維導(dǎo)圖以及探究結(jié)果，制定出合理的實驗方案，為實驗的進行提供了良好的依據(jù)；之后學(xué)生就要根據(jù)方案來完成教學(xué)活動，在實驗中遇到問題時，要及時的想教師請教，保證實驗?zāi)軌蛘５倪M行下去；最后，學(xué)生將實驗的成果提交給教師，根據(jù)老師的評價來進行總結(jié)與反思。

3思維導(dǎo)圖在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前階段中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，PPT不論是在工作中還是生活中，都得到了廣泛的應(yīng)用，其在計算機實驗教學(xué)過程中的地位就在不斷地增加。在計算機實驗教學(xué)中，設(shè)計在其中占據(jù)了重要的地位，為了使思維導(dǎo)圖更好地在計算機實驗教學(xué)中進行應(yīng)用，因此，本文就以“PPT教學(xué)”為例來進行分析。在進行該項實驗教學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱的規(guī)定，制定出正確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，向?qū)W生提供實驗中所需要的資源，以保證學(xué)生能夠有效地將實驗完成，最后根據(jù)學(xué)生提交的報告做出總結(jié)；學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，獨自的對教學(xué)任務(wù)進行分析，尋找出教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，最后將PPT制作出來，提交給教師進行評價，“PPT制作”實驗教學(xué)方案思維導(dǎo)圖如圖2所示。

綜上所述，為了更好地對學(xué)生進行計算機培養(yǎng)，計算機實驗教學(xué)是一種很好地方式，不僅使學(xué)生獲得的理論知識得到了保證，而且還增強了學(xué)生的實際操作能力，加強了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為了使理論知識更好地為實際操作與創(chuàng)新精神提供幫助，就可以使用思維導(dǎo)圖的方式來進行計算機實驗教學(xué)。而在當(dāng)前階段中，一些學(xué)校已經(jīng)對這一教學(xué)方式產(chǎn)生了重視，帶來了良好的效果，因此值得被廣泛的進行推廣。

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