依托科研實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

房勇++錢斌

摘 要： 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是當(dāng)今高等教育的重要課題之一?？蒲谢顒?dòng)作為理論和實(shí)踐的結(jié)合體，為學(xué)生提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。本文結(jié)合指導(dǎo)本科生參與科研活動(dòng)的具體實(shí)踐，探討學(xué)生參與科研項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 科研活動(dòng) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新能力決定了國(guó)家和民族的前途命運(yùn)，只有創(chuàng)新才有發(fā)展，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。創(chuàng)新需要人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校應(yīng)盡的責(zé)任，也是高等教育的歷史使命。人才的培養(yǎng)不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。加快教育體制改革，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，已成為人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的核心內(nèi)容。

教學(xué)與科研是大學(xué)教師的立身之本，兩者密不可分。教學(xué)是教師傳授知識(shí)的過程，科研是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)的過程。在教學(xué)過程中，教師把最新科研動(dòng)態(tài)以知識(shí)的形式引入課堂，使得科研信息廣泛地傳播。反之，科研反哺教學(xué)，教師把研究成果引入課堂，使學(xué)生可以領(lǐng)略到學(xué)科前沿的進(jìn)展。大學(xué)生憑借興趣參加課題研究，不僅有機(jī)會(huì)接觸到專業(yè)知識(shí)、前沿課題，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力及提高實(shí)踐水平。

一、科研實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.科研實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力

基于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生依托教師的科研項(xiàng)目參與研究，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行反思和拓展?？蒲谢顒?dòng)就是將基礎(chǔ)理論知識(shí)用于解決實(shí)際問題的過程。在研究過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一系列問題，這些問題的解決方案往往不具有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生需要從不同的角度思考問題。當(dāng)學(xué)生探索事物本質(zhì)規(guī)律時(shí)，如果認(rèn)知事物規(guī)律不在自己的知識(shí)范疇，他們就會(huì)產(chǎn)生矛盾和質(zhì)疑。此時(shí)，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心的同時(shí)營(yíng)造民主、和諧的討論氛圍，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和提出問題，使得學(xué)生既會(huì)提出問題，又會(huì)分析問題，最終能夠解決問題。

2.科研實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

參加科研活動(dòng)，可使學(xué)生更深入地了解已學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，更熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能；通過查閱資料，收集信息，了解學(xué)科最前沿的研究動(dòng)向，極大地豐富知識(shí)范疇，開闊眼界；通過實(shí)踐操作，逐步熟悉從事研究工作的步驟和方法，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著課題的深入，各種困難迎面而來(lái)，這是每個(gè)科研工作者在起步階段都會(huì)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，需要學(xué)生不畏困難，通過請(qǐng)教指導(dǎo)老師或者自身的學(xué)習(xí)探索克服難點(diǎn)。

3.科研實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

科研是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，科研實(shí)踐活動(dòng)可以驅(qū)使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和研究。學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際問題中，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不斷提高創(chuàng)新能力。大學(xué)生思維活躍，精力充沛，正處在創(chuàng)造力最強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)各種新鮮事物充滿了好奇心，這種好奇心在科研活動(dòng)中必然會(huì)得到充分的釋放。在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中，學(xué)生總會(huì)碰到一些聞所未聞的、見所未見的現(xiàn)象，這時(shí)好奇心會(huì)促使他們探索事物的規(guī)律，在不斷探索中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。反過來(lái)，大學(xué)生的這種創(chuàng)新思維在某種程度上也能夠促進(jìn)科研工作的開展。

二、科研實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

1.科研實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣

理工科大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)畢業(yè)生質(zhì)量和素質(zhì)的重要參考因素。部分高校的理工科教育在理論教學(xué)的同時(shí)，輔以實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，“填鴨式”的教學(xué)模式并沒有從根源上得到改變，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)受到極大的影響。學(xué)生動(dòng)手能力差，不能勝任實(shí)際的工程實(shí)踐，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯。因此，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力尤為重要。學(xué)生在本科階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，可以培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、綜合設(shè)計(jì)能力、分析能力和科研能力，挖掘潛能，激活創(chuàng)新思維。儀器調(diào)試、加載測(cè)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等過程的操作也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，改變傳統(tǒng)的理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)“只看不干”的模式，讓他們接觸各種設(shè)備，了解設(shè)備的功能、原理和構(gòu)造。學(xué)生在實(shí)際科研學(xué)習(xí)中解決種種問題的過程，既是學(xué)生成長(zhǎng)的過程，又是考驗(yàn)學(xué)生人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力的過程。

2.科研實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

理工科院校特別是一些工科專業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系比較緊密，這些專業(yè)的教師所研究的課題往往和工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。大學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后有機(jī)會(huì)跟隨指導(dǎo)教師從事一些更貼近實(shí)用、更接“地氣”的科研項(xiàng)目。大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做研究課題，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且動(dòng)腦的能力會(huì)得到提高。課題研究不同于機(jī)械式的、重復(fù)式的體力勞動(dòng)，是研究前人沒有研究過的問題。因此，學(xué)生在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)既要勤動(dòng)手，又要勤動(dòng)腦。此外，大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室會(huì)有更多的機(jī)會(huì)到與研究課題有聯(lián)系的企業(yè)。在企業(yè)中，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)、更大的平臺(tái)獲取直接知識(shí)和工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及綜合能力十分有利，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。企業(yè)實(shí)踐給了學(xué)生更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生探索和分析解決工程實(shí)際問題的場(chǎng)所和自由發(fā)揮的空間。在企業(yè)實(shí)踐既是學(xué)生檢驗(yàn)書本知識(shí)的過程，又是學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決問題、發(fā)揮想象力的過程。企業(yè)實(shí)踐可以讓學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)角色，讓學(xué)生了解課堂上沒有的知識(shí)，也讓學(xué)生知道企業(yè)生存需要什么、自己的現(xiàn)有知識(shí)是否可以勝任當(dāng)前的工作、還需要學(xué)習(xí)什么。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在本科階段參與教師的研究課題是高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的世界充滿了探索的欲望，科學(xué)研究的過程可以培養(yǎng)他們不懼權(quán)威、敢于質(zhì)疑的精神。但受限于認(rèn)知的水平，他們?cè)诳朔茖W(xué)難題的時(shí)候，需要主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研，養(yǎng)成自主求知的習(xí)慣。參與教師課題研究，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以提高他們的實(shí)踐能力。參與課題，既可以學(xué)到一技之長(zhǎng)，又有機(jī)會(huì)到企業(yè)鍛煉，為今后進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

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項(xiàng)目支持：江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期建設(shè)項(xiàng)目“新能源科學(xué)與工程專業(yè)”（PPZY2015A030）；江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系研究與實(shí)踐”（2016ZDIXM043）。