淺談初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)

蒲隴原

摘 要： 根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，在初中生物教學(xué)中引入情景教學(xué)能收到較好的效果。教師可利用有意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景吸引學(xué)生的不隨意注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；利用問題情景激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意和探究意識(shí)；利用實(shí)驗(yàn)情景培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究的方法與技能。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué) 問題情景 實(shí)驗(yàn)情景

初中生物學(xué)主要學(xué)習(xí)感性的、淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中生物教學(xué)中，利用情景教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使傳統(tǒng)的呆板、低效的教學(xué)模式變得生動(dòng)、高效。

一、設(shè)置問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

生物科學(xué)來源于人們對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、總結(jié)、研究和探索?？茖W(xué)的預(yù)見，永遠(yuǎn)是從問題開始的，學(xué)習(xí)亦如此。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問和懸念，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生急求其解的心情。這種方法適合于不同年齡時(shí)期的教學(xué)對(duì)象。因此，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、發(fā)人深省的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究、聯(lián)想，能達(dá)到設(shè)疑激趣的效果。

1.導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)探究意識(shí)。

在課堂教學(xué)中.教師設(shè)置針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的問題情景，引發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。如在講“人的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一節(jié)時(shí)，首先給學(xué)生設(shè)置問題情景：“今天的你和昨天的你不一樣，馬和牛都吃草，肉味卻不同。人不吃很多脂肪也會(huì)胖起來，患了腸炎幾天就會(huì)瘦下去。你知道為什么嗎？”學(xué)生疑問重重，求知欲倍增，這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的注意思維，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著。

2.課中設(shè)疑，使渙散的注意力集中。

一節(jié)課中，不只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，怎樣使教學(xué)內(nèi)容連貫起來很重要，好的過渡能不斷吸引學(xué)生注意，造成一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)高潮。如在講“植物的蒸騰作用”一節(jié)課時(shí)，講完植物的蒸騰作用時(shí)，學(xué)生就有如釋重負(fù)、原來如此的感覺。但老師接著設(shè)問：有人做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明一株玉米一生中蒸騰作用所消耗的水分為202.20千克，而它自己僅用了1.87千克，也就是說，用于它自身的水分僅有1%，而其余99%的水分都被蒸發(fā)掉了，蒸發(fā)掉那么多水分有什么意義呢？是不是太浪費(fèi)了？學(xué)生剛剛松懈的情緒馬上就被吸引了，他們爭(zhēng)相發(fā)表見解。

3.課結(jié)設(shè)疑，鞏固學(xué)習(xí)效果。

一節(jié)課的內(nèi)容講完后，設(shè)置問題情景可以起到對(duì)本課知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固、靈活掌握的效果。如講完“呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”一課，教師在小結(jié)時(shí)設(shè)疑生活中大家非常熟悉的例子：當(dāng)人們經(jīng)過極其骯臟、氣味難聞的地方，總是習(xí)慣把鼻子堵上而用口呼吸，這種做法對(duì)嗎？到底用鼻子呼吸好，還是用口呼吸好？為什么？同學(xué)們情緒振奮，討論熱烈.各抒己見。這樣的設(shè)疑密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生非常感興趣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、表達(dá)等多方面能力，起到有效鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。凡能做的實(shí)驗(yàn)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作嘗試，不能做的實(shí)驗(yàn)，也要讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的氣氛，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。

1.模仿實(shí)驗(yàn)，嘗試操作。

剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力往往分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)模仿實(shí)驗(yàn)情景。如上“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和用法”實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和用法，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)、邊做示范，學(xué)生邊模仿操作。這樣模仿操作以后，再讓學(xué)生取出顯微鏡獨(dú)自操作一兩遍，經(jīng)過幾次這樣訓(xùn)練后，學(xué)生就基本上學(xué)會(huì)使用顯微鏡了。

2.實(shí)際操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)前，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的藥品、材料，教師提出實(shí)驗(yàn)要求，講清要點(diǎn)，再讓學(xué)生實(shí)際操作。教師在學(xué)生操作過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，則讓全班停下來，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

3.觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)操作方法。

觀察實(shí)驗(yàn)是觀察別人的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生觀察一些教學(xué)錄像。一般情況下進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)分為兩種情況：

（1）觀察實(shí)驗(yàn)可減少實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤。有的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤則無法重復(fù)。對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，講解實(shí)驗(yàn)操作步驟之后，播放實(shí)驗(yàn)操作錄像，讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)示范，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，比不看錄像直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的效果要好得多。例如，在講解剖卿魚的方法時(shí)，學(xué)生很容易損傷鯽魚的內(nèi)臟，不易準(zhǔn)確觀察鯽魚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。先播放解剖鯽魚的錄像內(nèi)容，從多角度向?qū)W生展示解剖卿魚的方法和步驟，老師著重提示解剖的注意事項(xiàng)。這樣，學(xué)生在動(dòng)手解剖之前，對(duì)解剖鯽魚的方法有了深刻的印象，進(jìn)行解剖時(shí)，就能收到事半功倍的效果。

（2）必須學(xué)習(xí)又不能做的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。對(duì)于書中安排的實(shí)驗(yàn)，我們一般都進(jìn)行，但有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不愿做。如在講脊髓的功能時(shí)，有一個(gè)青蛙搔扒反射的實(shí)驗(yàn)。原先我們都按書中的要求做了，有的學(xué)生很高興，有相當(dāng)一部分女生不愿做。我們選擇了錄像，利用教學(xué)錄像片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，效果很好。

總之，在初中生物學(xué)教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，把教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物的捷徑。

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