“合作學習”在物理習題課教學中的運用

陸偉

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，教育方法與時俱進。“合作學習”法是目前物理習題課教學中最新型的教學方法，這種教學方法不僅能夠激發(fā)學生自主學習的能力，還能夠培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，對于學生的長遠發(fā)展具有重要的意義，本文就“合作學習”在物理習題課教學中的運用展開了探討。

關(guān)鍵詞： 合作學習 物理習題課 教學運用

1.引言

物理是一門比較偏重邏輯思維能力的學科，需要學生對知識進行深入的理解和掌握，這樣才能達到物理教學的目的。在中國物理教學過程中，主要分為兩個部分：第一是基礎(chǔ)概念的講解，第二是習題課的講解。這里我們主要討論一下習題課講解的內(nèi)容?！昂献鲗W習”是一種新型的物理習題課教學模式，隨著這種方式的不斷推廣，取得很好的教學成果?！昂献鲗W習”的宗旨是挖掘?qū)W生的潛能，成為學習真正的主人，變以往被動式學習為主動學習。在這種新型的教學模式下，老師們要積極充當引路人的角色，將學習自主權(quán)交給學生，從而真正敞開心扉，做到有疑惑及時解決。同時老師們還要注意的一點是保證每個學生都能參與合作學習，因為每個學生的性格特點都不一樣，有些內(nèi)向的學生，可能會因為性格原因，在合作學習的過程中不敢提出自己的困惑，這就需要老師積極發(fā)現(xiàn)這一問題，并引導其參與合作學習。

2.合作學習的意義

2.1合作學習可以有效加深學生對知識的認識程度

物理這門學科的特點是知識點多，有很多細節(jié)上的知識需要理解和掌握。不同的學生對于不同的知識點會有不同的認識程度，有些學生可能對這個知識點不明白，有些學生則可能對另外的知識點理解不足。但是物理中的知識點太多，如果老師利用課上的時間統(tǒng)一講解，就會耗費大量寶貴的上課時間，實現(xiàn)不了相應(yīng)的教學目標，從而影響正常的教學進度。如果老師們將合作學習方式引入教學中，就會大大緩解這一難題。因為在習題課教學中，老師們需要講解大量的習題，如果每道題都進行講解是不現(xiàn)實的，但是有些題不講的話，還是有個別學生存在問題。為更好地全面增強學生的學習效果，采用合作學習方法，就能完美地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

通過合作學習，學生之間進行充分的交流，自己不懂的問題有可能其他的學生懂，那么會的學生就可以幫助不會的學生，這樣就會形成一個良好的循環(huán)。而且在互相學習的過程中，因為學生的地位是平等的，所以交流起來就會減少很多障礙，從而學生可以真正解開心中的各種困惑。

2.2合作學習能夠激發(fā)學生團結(jié)合作的精神

隨著時代的不斷進步，對于團結(jié)合作能力提出更高的要求，因為隨著社會的飛速發(fā)展，早已經(jīng)告別單打獨斗的年代，一切重大成功的背后都是有一個非常強大的團隊的支撐。因此將合作學習法引入物理習題課教學中，可以激發(fā)學生的團結(jié)協(xié)作能力。學生在討論習題的過程中必然會經(jīng)歷提出問題、討論問題和解決問題的一系列環(huán)節(jié)。學生在相互討論的過程中，就能充分表達自己的觀點，發(fā)揮自己的智慧，在探討過程中慢慢找到解決問題的辦法，而且加深對知識的理解。這是一種非常良好的學習模式，學生的學習動力是由內(nèi)而外激發(fā)的，而且學生之間還能形成相互的監(jiān)督和鼓勵，從而形成一種積極向上的學習氛圍。因此老師們要積極引導學生合作學習，不斷提高學生的團結(jié)合作能力。

3.合作學習在教學中的具體應(yīng)用

3.1合作學習在課堂中的應(yīng)用

課堂是學生學習的最主要陣地，因此老師們要充分將合作學習法運用到物理習題課中。在傳統(tǒng)物理習題課講解過程中，老師作為絕對的課堂中心一直主導著課堂上的一切教學活動。雖然這種教學方法非常成熟，但是存在非常大的局限性。而將“合作學習”方法引入習題課的教學中，能夠更好地符合時代發(fā)展的規(guī)律。

如在物質(zhì)三態(tài)的習題課講解中，老師們可以先將學生分組，然后讓學生先自由討論一下習題中的問題，通過學生之間的互相講解，解決大部分物理問題。在學生討論之前，老師們可以先引導學生復(fù)習關(guān)于物質(zhì)三態(tài)的內(nèi)容，物質(zhì)一般都會有三種形態(tài)，分別是氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。以最常見的水為例子，水的固態(tài)叫做冰，冰吸收熱量會變?yōu)橐簯B(tài)，這是一個吸熱的過程，當氣態(tài)水轉(zhuǎn)換為液態(tài)時，需要釋放熱量，這就是一個放熱的過程。老師們通過這樣的引導，幫助學生更好地理解習題中的問題，這樣學生就可以學以致用，將所學的知識轉(zhuǎn)換為解決問題的辦法，從而更好地完成物理習題教學。

3.2合作學習在物理實驗中的應(yīng)用

物理實驗是物理教學的一項重要內(nèi)容，在很多習題中會涉及物理實驗的內(nèi)容，因此將合作學習引入物理實驗教學，同樣有很大的現(xiàn)實意義。如在處理透鏡及其應(yīng)用的相關(guān)問題時，很多學生的想象能力有限，無法想象出物體經(jīng)過透鏡后會呈現(xiàn)出怎樣的圖像。此時老師們可以將學生帶入實驗室中，讓學生自由結(jié)組，進行物理實驗，學生在實際操作中就會知道各種透鏡的成像原理，學生通過合作學習，就會漸漸明白顯微鏡、望遠鏡等透鏡組合的原理，從而更好地理解物理中的各種問題，進而有效地提高解題能力。

3.3合作學習在課下的應(yīng)用

課下時間對于學生來說同樣非常重要，因為很多問題的解決是無法在課上解決的，學生之間在課下合作學習，相互討論，是一種非常有效的學習手段。如在解決聲現(xiàn)象這類問題時，學生可以找來一些實際物體進行實驗，然后總結(jié)經(jīng)驗，從而解決問題。如果遇到實在解決不了的問題，就可以請教老師。這同樣是一種非常有效的學習手段，因此將合作學習用于課下同樣具有非常好的效果。

4.結(jié)語

合作學習在物理習題課教學中具有很大的應(yīng)用價值，老師們要積極認識到合作學習對于學生的促進意義。不斷將合作學習引入習題課教學中的每一個環(huán)節(jié)，這樣才能不斷提高物理教學的整體水平。

參考文獻：

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