小學(xué)語文課堂教師評價語言的語言測量及問題探討

張海霞

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師的評價語言在小學(xué)生學(xué)習(xí)中起到很大的作用，同時也是課堂教學(xué)的重要組成部分，老師合理使用評語能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為良好的課堂紀(jì)律打下基礎(chǔ)。本文主要針對小學(xué)語文課堂教師評價語言存在的問題進(jìn)行分析，使教師評語具有實(shí)用性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂評價 教師評價語言

教師語言評價是最快捷、對學(xué)生影響最大的一種課堂教學(xué)模式，無論是傳授知識還是培養(yǎng)能力都在學(xué)生的學(xué)習(xí)上起到很大的作用。教師評語作為語言表達(dá)的一種特殊方式，從講課到學(xué)生學(xué)習(xí)都離不開教師對學(xué)生進(jìn)行語言評價，幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生改掉被動學(xué)習(xí)的壞毛病。

1.小學(xué)語文課堂教師評價語言存在的問題

1.1評價觀不科學(xué)。

在小學(xué)語文課堂上，老師在講課時沒有考慮學(xué)生的觀念，在語言上存在不足，致使學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，再加上對學(xué)生語言評價不理想，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。在老師看來，只要把課程講完，就算對學(xué)生完成本節(jié)課任務(wù)，并沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)理念放在第一位，而是以自身為中心，并逐步以老師身份對學(xué)生進(jìn)行牽引，太多事物都由老師決定，沒有為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生把老師當(dāng)做課堂的主宰地位和言語表達(dá)上的霸主。老師對于學(xué)生的理念有很大偏見，把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都變成評價語言，老師在講課過程中都是叫學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答問題，而對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生會用語言加以刺激，使學(xué)生在回答不出來問題時往往顯得焦慮。如果回答問題偏離實(shí)際答案，老師就會打斷學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生從此失去學(xué)習(xí)信心，甚至?xí)押脤W(xué)生逐步帶入提前設(shè)計好的目標(biāo)上引領(lǐng)。

1.2教師表達(dá)不清楚評價語言。

在小學(xué)語文教學(xué)中，每一位的學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不同的，有的能夠了解老師所講內(nèi)容，有的對于老師的講課不是很了解，在回答問題時會支支吾吾，表達(dá)不出問題的關(guān)鍵，使教師在進(jìn)行語言評價時很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在評價語言的使用上也表達(dá)不清楚，使用的詞語很不理想。通常情況下，老師只是把傳授知識作為重點(diǎn)，沒有精力對語言評價進(jìn)行鉆研，不會把語言評價放入講課內(nèi)容中。所以，老師會在學(xué)生發(fā)言時，對學(xué)生的評價用語言表達(dá)不出來，只是簡單用口頭語等應(yīng)對，無法判斷學(xué)生所回答的答案，對學(xué)生答案沒有做出批改，使學(xué)生不知道自己的想法是否正確，老師的這種狀態(tài)會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

2.改善小學(xué)語文課堂教師評價語言測量

2.1樹立新思想，關(guān)注學(xué)生。

老師在講課時一定要把評價語言放在首位，在學(xué)生回答問題時老師所用的語言要使學(xué)生進(jìn)行自我分析，幫助學(xué)生找到自身問題的所在，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)道路和方向，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有更好的作用。老師還要樹立新的教學(xué)思想，時刻關(guān)注每一位學(xué)生的變化，從學(xué)生情感、態(tài)度、方法等多方面對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，提升語言表達(dá)能力，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氣氛。這與老師日常的鼓勵有著密切關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)素質(zhì)，有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，只有老師在評價語言上下工夫，才能促使學(xué)生更勤奮學(xué)習(xí)。

2.2多元化評價。

我國在新課程改革中多次提到老師對學(xué)生的評價或者建議不能局限于特定范圍，要對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價。老師在講課時要根據(jù)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，制訂合理的方案，讓學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生學(xué)習(xí)方法都是獨(dú)特的，老師要從多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價，在評價時多關(guān)注學(xué)生平時所掌握的知識和技能，防止學(xué)生在受到表揚(yáng)時對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈，讓學(xué)生積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)過程中顯示學(xué)生的價值觀，使學(xué)生在情感上、心理上更自信。老師要使用多種方法對學(xué)生進(jìn)行不同的評價，如果方法相同就會讓學(xué)生誤認(rèn)為老師只會這種評價，甚至?xí)艿阶宰鹦牡膫ΑＴ谛抡n程改革理念中，小學(xué)語文課堂評價一定要多元化，使課堂評價語言成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.結(jié)語

通過文章敘述，小學(xué)語文課堂評價不容小覷，老師要嚴(yán)格遵守新課程改革方法，漸漸改掉傳統(tǒng)教學(xué)理念，從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生再接再厲，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生多多鼓勵，讓更多的學(xué)生都能夠認(rèn)可這種教學(xué)理念，提升學(xué)生對知識的渴望，幫助學(xué)生全面發(fā)展，不斷進(jìn)步。

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