技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革方法略談

黃偉鋒

摘 要：技工數(shù)控專業(yè)人才旨在培養(yǎng)一線數(shù)控技術(shù)工作，滿足企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位的需求，不斷促進(jìn)社會(huì)制造業(yè)的發(fā)展。隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代制造業(yè)開(kāi)始廣泛應(yīng)用數(shù)控技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的重要性日益凸現(xiàn)出來(lái)。然而在技工院校數(shù)控專業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，其教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一些新情況、新問(wèn)題，不利于高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。這就需要對(duì)技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：技工院校；數(shù)控專業(yè)；教學(xué)改革

在現(xiàn)代制造系統(tǒng)中，數(shù)控技術(shù)是關(guān)鍵技術(shù)，集微電子、計(jì)算機(jī)、信息處理、自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)控制等技術(shù)于一體，具有高精度、高速度和穩(wěn)定性的優(yōu)勢(shì)。因而受到了廣大機(jī)械加工制造業(yè)的青睞。而制造業(yè)的發(fā)展水平體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，“中國(guó)制造”在世界范圍內(nèi)也具有一定的知名度。為此，許多技工院校紛紛開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)，以滿足企業(yè)對(duì)“藍(lán)領(lǐng)”數(shù)控技術(shù)人才不斷增加的需求。近幾年來(lái)，技工院校數(shù)控專業(yè)如雨后春筍般發(fā)展，并且取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成效。然而由于技工數(shù)控教學(xué)模式陳舊、師資力量不足等問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的技工畢業(yè)生與工作崗位的適應(yīng)性不強(qiáng)，整體教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。中國(guó)制造業(yè)要想成為“世界加工制造中心”還有很長(zhǎng)的一段路要走，技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)亟需改革。

一、技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，技工院校數(shù)控專業(yè)蓬勃發(fā)展，再加上該專業(yè)容易就業(yè)，能夠滿足大量的崗位需求，所以技工數(shù)控專業(yè)生源急劇攀升。技工數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置雖作出了調(diào)整，但是其學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能仍然與企業(yè)的要求存在一定的差距。如數(shù)控機(jī)床和編程的教學(xué)較為薄弱，導(dǎo)致數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)等培訓(xùn)效果較差，不能滿足企業(yè)對(duì)勞動(dòng)的要求。在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，許多技工院校在數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單操作方面較為重視，從而忽略了數(shù)控加工工藝、CAD/CAM、模具設(shè)計(jì)等專業(yè)的實(shí)踐技能，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生嚴(yán)重脫離企業(yè)實(shí)際需求。因此，需要建立完善的課程體系。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期企業(yè)的發(fā)展需求。通過(guò)對(duì)技工數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師在課堂上看似理論水平高深，從數(shù)控專業(yè)的一般知識(shí)到綜合性的專業(yè)原理，從伺服系統(tǒng)到插補(bǔ)原理，教師講得“天花亂墜”，學(xué)生卻聽(tīng)得“昏昏欲睡”。這些教師好像付出了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不理想。究其原因在于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題。技工數(shù)控專業(yè)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)一線數(shù)控技術(shù)人才，而并非科研人員。如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，教師傳授一些虛無(wú)縹緲、不結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)與技能，對(duì)技術(shù)型人才培養(yǎng)毫無(wú)用處。相反，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在如何了解、并掌握機(jī)床的掌握方面，放在如何判斷故障并作出維修以及如何編程上。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備缺乏

學(xué)生除了要掌握基本的數(shù)控專業(yè)知識(shí)，必須參加大量的數(shù)控實(shí)訓(xùn)，不斷提升自身的數(shù)控實(shí)際操作能力，從而使學(xué)生能夠勝任企業(yè)工作崗位?，F(xiàn)階段，技工數(shù)控專業(yè)的生源數(shù)量不斷增加，許多技工院校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。為了使培養(yǎng)出技能型人才，技工院校也建立了不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，但是和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需要還存在一定差距。同時(shí)，技工院校一般采用的是工業(yè)用途的加工中心、數(shù)控機(jī)床，這種數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，單靠學(xué)校經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此設(shè)備相當(dāng)有限，學(xué)生能夠得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，大大影響了學(xué)生動(dòng)手操作技能的提升。再加上現(xiàn)代設(shè)備不斷優(yōu)化，而技工院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備往往不能及時(shí)更新，與企業(yè)的設(shè)備并不一致，因而無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）師資力量較為薄弱

近些年來(lái)，數(shù)控專業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求大量增加。許多技工院校沒(méi)有考慮到自身是否有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和師資力量也開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)，大量招收數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，但是教師隊(duì)伍卻較為薄弱。然而數(shù)控專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際并且能夠擔(dān)任數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師。一些技工院校數(shù)控專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接參加工作，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還有一些學(xué)校會(huì)從企業(yè)中選擇優(yōu)秀工作者來(lái)?yè)?dān)任數(shù)據(jù)專業(yè)教師。這些教師或缺少理論基礎(chǔ)知識(shí)，或教學(xué)水平不足，或缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能傳達(dá)給學(xué)生，制約了技工院校對(duì)現(xiàn)代數(shù)控人才的培養(yǎng)。

二、技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）合理安排數(shù)控專業(yè)課程

課程體系改革是技工數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的核心，隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，技工教育越來(lái)越傾向于“重實(shí)踐”，所以數(shù)控專業(yè)課程也應(yīng)該從“實(shí)用”的角度合理安排。因此，技工院校在設(shè)置課程時(shí)，必須改革重理論、輕實(shí)踐的課程，應(yīng)該力求在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，培養(yǎng)出更多合格的數(shù)控技術(shù)人才。堅(jiān)持“精簡(jiǎn)、壓縮、綜合”的理念，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，要盡量刪減一些不必要的課程，增加一些相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)課程?？梢詫⒓脊?shù)控專業(yè)分為三部分，即政治文化課、專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課。盡可能提前安排數(shù)控專業(yè)課，讓學(xué)生早早接觸數(shù)控專業(yè)課程，從而對(duì)數(shù)控專業(yè)有基本的了解和認(rèn)識(shí)。還要增加專業(yè)課的學(xué)時(shí)，節(jié)約理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，提升教學(xué)效果，使技工院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際所需的技能型人才相一致。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在技工數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)所需要的是實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的數(shù)控技術(shù)人才，所以既要注重理論教學(xué)，更要突出實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)際工作為目的，加強(qiáng)仿真鍛煉、實(shí)踐鍛煉，構(gòu)建理論實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式。理論教學(xué)方面，以“實(shí)用、夠用”為原則，注重與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前的數(shù)控行業(yè)發(fā)展的最新情況，讓學(xué)生接觸到先進(jìn)的知識(shí)。這就使得學(xué)生掌握大量的新的數(shù)控理論知識(shí)，為動(dòng)手操作訓(xùn)練奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生迅速適應(yīng)工作崗位。實(shí)踐教學(xué)方面，刪除陳舊落后的內(nèi)容，增加前沿科技知識(shí)。技工數(shù)控專業(yè)教學(xué)要遵循從實(shí)踐認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)再到實(shí)踐的順序進(jìn)行，更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力。許多學(xué)生反映長(zhǎng)時(shí)間接受理論學(xué)習(xí)十分枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，到實(shí)訓(xùn)時(shí)又感覺(jué)理論知識(shí)不夠用。這就需要將數(shù)控理論課和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要加強(qiáng)校企合作，建立“訂單式”的人才培養(yǎng)模式。面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作的道路，企業(yè)制定并實(shí)施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這樣學(xué)生在畢業(yè)后便能夠很快地適應(yīng)工作崗位需求。

（三）加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

技工院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的情況，體現(xiàn)了學(xué)校整體的師資設(shè)備，影響著學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。完整、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備能夠有效保障學(xué)生的數(shù)控技能，從而讓學(xué)生更好地就業(yè)。這就要求技工院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造的大量實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。首先，要重視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)基地建設(shè)?，F(xiàn)代制造技術(shù)再先進(jìn)，也是建立在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，如自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床和車、銑、刨、磨等傳統(tǒng)加工技術(shù)也是緊密相連的。如果不熟悉刀具角度、切削用量、工藝制造等問(wèn)題就不能稱得上是合格的數(shù)控人員。其次，要加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。其中數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地包括的內(nèi)容較多，如數(shù)控機(jī)床、數(shù)控銑床、電火花線切割機(jī)床等。加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)應(yīng)該從理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的需要出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)?、功能齊全的數(shù)控系統(tǒng)。所以數(shù)控系統(tǒng)的選擇十分重要，能夠幫助學(xué)生更方便、更安全地掌握數(shù)控編程技術(shù)與操作技能。同時(shí)，還要配備相應(yīng)的數(shù)控仿真軟件，降低教學(xué)運(yùn)營(yíng)成本，為學(xué)生創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的數(shù)控技能。此外，還要建設(shè)CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械制圖和零件工藝分析，更好、更熟練地掌握數(shù)控編程技術(shù)。

（四）建立“雙師型”師資隊(duì)伍

教師是知識(shí)、技能的傳授者，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵，其綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率影響深遠(yuǎn)。而數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，無(wú)路是重理論還是重實(shí)踐，都不能算是合格的教師，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師數(shù)控技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實(shí)際操作能力。首先，技工院校要建立定期輪訓(xùn)制度，努力為教師創(chuàng)造專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將重點(diǎn)放在加工工藝、故障排除等方面。其次，對(duì)于進(jìn)修實(shí)習(xí)的教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要給予特殊關(guān)注。盡可能地從企業(yè)聘用優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)工作者授課，給他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐技能的時(shí)間和空間。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，技工數(shù)控專業(yè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，從而提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，最終成為較高教學(xué)水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。這是對(duì)師資力量改革的核心所在，只有集理論和技能于一身的“雙師型”教師才能培養(yǎng)出既懂理論又能操作的合格學(xué)生。隨著智能化水平的提高，涌現(xiàn)了一批新工藝、新技術(shù)，工業(yè)機(jī)器人也得到了前所未有的發(fā)展，越來(lái)越引起人們的重視。教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)新形勢(shì)的發(fā)展需要，補(bǔ)充新的關(guān)于數(shù)控機(jī)器人的知識(shí)，從而才能向?qū)W生傳遞最新、最前沿的數(shù)控專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的數(shù)控專業(yè)人才。所以技工院校應(yīng)該及時(shí)更新知識(shí)理念，發(fā)揮其特色，構(gòu)建一只強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，提高技工數(shù)控專業(yè)教學(xué)水平。

（五）改革數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，中等職業(yè)教育發(fā)展正在逐漸從規(guī)模擴(kuò)大階段到注重內(nèi)涵提升階段轉(zhuǎn)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)階段乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的重要教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)控人才，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐操作技能不足，無(wú)法滿足企業(yè)的崗位需求。因此，技工數(shù)控專業(yè)教學(xué)要有效解決這些問(wèn)題，要發(fā)展，必須依靠人才培養(yǎng)模式的改革。國(guó)外在這方面具有先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，如德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式就是成功的典例。當(dāng)然我們?cè)诮梃b國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要注意結(jié)合具體的國(guó)情、校情，探索出一條“教產(chǎn)結(jié)合、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，要深化校企合作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，使學(xué)校與企業(yè)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)話、溝通，從而企業(yè)發(fā)展需求。其次還要對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)校延伸到工廠，讓教室和車間得到充分的融合，真正實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，提升辦學(xué)層次，突出教學(xué)特色，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的樂(lè)趣。同時(shí)，還需要依靠政府、企業(yè)、學(xué)校的共同努力，組成數(shù)控行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，保障學(xué)生的數(shù)控實(shí)訓(xùn)效果。

（六）創(chuàng)新教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技能型人才，也就是讓學(xué)生掌握各種數(shù)控設(shè)備的工作原理和操作方面，學(xué)會(huì)數(shù)控設(shè)備的診斷與維修等。與高職院校的學(xué)生相比，技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性有待進(jìn)一步提高。倘若只是一味地采用單一、機(jī)械甚至近乎苛刻的考核評(píng)價(jià)體系，那么很有可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生無(wú)法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。再加上技工數(shù)控專業(yè)的許多課程實(shí)踐性較強(qiáng)，僅僅采取傳統(tǒng)的筆試考核法也不能全面、準(zhǔn)確反映出學(xué)生的真正能力和水平，無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的體系的作用。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，學(xué)生的知識(shí)水平都是參差不齊的。這就需要采用分層評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。積極建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，真誠(chéng)關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生只要有了進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要充分肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，還要采用定性與定量相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)方式，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步與多方面的發(fā)展?jié)撃?，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，技工教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，而數(shù)控專業(yè)教學(xué)水平的高低決定著技工教育的成敗。新時(shí)期技工數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題嚴(yán)重制約了其整體教學(xué)水平的提高，不利于技能型數(shù)控人才的培養(yǎng)。這就需要對(duì)技工數(shù)控專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)合理安排數(shù)控專業(yè)課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、構(gòu)建理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式、加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、建立“雙師型”師資隊(duì)伍、改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系等，以確保培養(yǎng)出來(lái)的高技能數(shù)控人才能夠滿足企業(yè)崗位需求。作為一名技工院校數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)該在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上，理清思路，明確方向，積極加入數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的大軍，為培養(yǎng)合格的數(shù)控技術(shù)人才和我國(guó)制造業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔明敏.數(shù)控仿真軟件與數(shù)控實(shí)訓(xùn)相結(jié)合進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].中等職業(yè)教育，2011（12）.

[2]周海泉，張楊.數(shù)控專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（35）.

[3]元軍偉.縮短數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求差距的策略探究[J].職教通訊，2013（05）.