趙博逸
【摘要】隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷提升,人們思想覺悟程度逐漸提升,越發(fā)重視下一代的教育。孩子是祖國的未來,民族的希望,加強(qiáng)對孩子的學(xué)前教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。通過對學(xué)前教育納入義務(wù)教育的必要性與可行性進(jìn)行研究分析,希望能夠相關(guān)教育人員提供一定的理論依據(jù),以此提升我國學(xué)前教育質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 義務(wù)教育 可行性
當(dāng)今時期,我國教育部門不斷開展素質(zhì)教育改革,以此促進(jìn)我國教育的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和完善,社會各界越發(fā)重視孩子的學(xué)前教育。學(xué)前教育對孩子的未來學(xué)習(xí),具有至關(guān)重要的作用,做好學(xué)前教育基礎(chǔ),為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境,是我們工作的重中之重,也是我國教育部門當(dāng)前重要工作內(nèi)容。
一、學(xué)前教育納入義務(wù)教育的必要性
時代的發(fā)展和人們對于教育的逐漸重視,學(xué)前教育成為目前給孩子打下基礎(chǔ)的主要方式。目前主要的學(xué)前教育方式包括托兒所、幼兒園或者其他專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。學(xué)前教育對孩子的教育作用很大,但我們在義務(wù)教育階段發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育方式不同、是否參加學(xué)前教育將會對學(xué)生義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力造成不同的影響。比如,學(xué)生參加的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不同,教育內(nèi)容也相對不同,教育內(nèi)容差異也造成孩子的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力及對知識的渴望出現(xiàn)差異,同樣加深了學(xué)生義務(wù)教育階段的自身功底差異,給教師教學(xué)帶來不便。因此,將學(xué)前教育納入義務(wù)教育當(dāng)中,形成一個統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,在給予孩子學(xué)前教育更好指導(dǎo)的同時,也給學(xué)生義務(wù)教育階段打下基礎(chǔ)。通過統(tǒng)一的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)功底持平,學(xué)習(xí)的進(jìn)度相差無幾,從而便于教師安排課程內(nèi)容,提升義務(wù)教育的教學(xué)效果。
現(xiàn)階段,我國的學(xué)前教育還存在很多不完善之處,而導(dǎo)致我國學(xué)前教育出現(xiàn)諸多問題的根本原因在于:(1)我國義務(wù)教育體系中,為納入學(xué)前教育,進(jìn)而致使教育部門、以及各級政府對學(xué)前教育理解不夠充分,對學(xué)前教育工作不夠重視,資金投入和教學(xué)資源投入嚴(yán)重缺失。(2)我國學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)使用方面, 也出現(xiàn)不均等的現(xiàn)象,我國東西部地區(qū)經(jīng)費(fèi)投入存在巨大差異,各省之間的經(jīng)費(fèi)投入也各不相同;即使是同一區(qū)域,學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入也存在差異,比如說偏遠(yuǎn)山區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。(3)私立幼兒園所占的比例超過公立幼兒園,大部分私立幼兒園在師資質(zhì)量、管理、規(guī)范等相對缺乏,這樣會嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。如果開展學(xué)前教育,將學(xué)前教育納入我國義務(wù)教育體系中,不僅能夠有效解決經(jīng)費(fèi)問題,提高教育質(zhì)量,同時能夠處理好學(xué)齡前兒童上學(xué)問題。合理解決學(xué)齡前兒童入園問題,對于促進(jìn)我國各教育階段的協(xié)調(diào)發(fā)展具有積極意義,同時也是關(guān)乎到我國和諧社會的民生問題。如果解決學(xué)齡前兒童上學(xué)問題,不僅能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,同時能夠使幼兒提前熟悉校園學(xué)習(xí)生活,加強(qiáng)熟悉感,進(jìn)而有效的解決小學(xué)生難以適應(yīng)校園學(xué)習(xí)的問題。此外,隨著我國城市化規(guī)模建設(shè)的不斷擴(kuò)展,城市建設(shè)急需大量的農(nóng)民工,因此,留守兒童問題近些年也備受社會各界所關(guān)注,也是政府首要解決的民生問題。保證留守兒童能夠入園,能有效解決此問題,為留守兒童提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證留守兒童與其他幼兒公平享受學(xué)習(xí)教育[2]。
二、學(xué)前教育納入義務(wù)教育的可行性
詳細(xì)分析學(xué)前教育納入義務(wù)教育的可行性,可以從以下四個方面:(1)將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中,需要投入大量的資金,而隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,必將會帶動教育經(jīng)費(fèi)的增長,如果將現(xiàn)有的九年義務(wù)教育延長到十二年義務(wù)教育,對教育經(jīng)費(fèi)也不會造成較大影響。學(xué)前教育能夠與公共教育享有平等的教育經(jīng)費(fèi)支持,而且美國對幼兒的跟蹤調(diào)查研究,對幼兒前期的投入幼兒后期會對社會貢獻(xiàn)價值平均是原來投入的1.7倍。所以將學(xué)前教育納入義務(wù)教育對其未來發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義。(2)將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系匯總,我國已經(jīng)滿足社會性條件。作為社會公益活動,學(xué)前教育需要全社會的共同支持和協(xié)助,才能取得良好的發(fā)展成果?,F(xiàn)階段,我國已經(jīng)滿足這一社會條件。所以,對于學(xué)前教育事業(yè)給予足夠的重視,將其納入義務(wù)教育體系中,是時代發(fā)展所需,也是我國國情所需,必將會受到社會各界的大力用戶。(3)對于學(xué)前教育,可以根據(jù)學(xué)前教育的基本情況成立相對應(yīng)的義務(wù)教育法律法規(guī),首先需要明確教育地位、性質(zhì),和方針,從而能夠順利的納入義務(wù)教育;其次確認(rèn)學(xué)前教育的管理體制和責(zé)任,加強(qiáng)教育部門和各級政府對學(xué)前教育的主導(dǎo)責(zé)任。(4)我國具備足夠的教育經(jīng)驗,有利于推動學(xué)前教育義務(wù)化的發(fā)展[3]。我國九年義務(wù)教育已經(jīng)實施過多年,累積相當(dāng)多的教育經(jīng)驗。此外,開展和推動學(xué)前義務(wù)教育,我國也可以積極向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí),借鑒其良好的經(jīng)驗。所以將學(xué)前教育納入我國義務(wù)教育體系中,具有很大的可行性和合理性。
總結(jié):通過上述內(nèi)容可以看出,學(xué)前教育對于幼兒的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展,具有深遠(yuǎn)的影響。作為幼兒的基礎(chǔ)性教育,為幼兒學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ),使其提前適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,能夠提升對學(xué)校的熟悉感和認(rèn)知感。因此,學(xué)前教育的重要性不言而喻,我國教育部門必須給予足夠的重視,加大扶持力度,以此促進(jìn)學(xué)前義務(wù)教育的發(fā)展。
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