芻議學(xué)前教育納入義務(wù)教育的必要性與可行性

趙博逸

【摘要】隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷提升，人們思想覺悟程度逐漸提升，越發(fā)重視下一代的教育。孩子是祖國的未來，民族的希望，加強(qiáng)對孩子的學(xué)前教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。通過對學(xué)前教育納入義務(wù)教育的必要性與可行性進(jìn)行研究分析，希望能夠相關(guān)教育人員提供一定的理論依據(jù)，以此提升我國學(xué)前教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 義務(wù)教育 可行性

當(dāng)今時期，我國教育部門不斷開展素質(zhì)教育改革，以此促進(jìn)我國教育的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和完善，社會各界越發(fā)重視孩子的學(xué)前教育。學(xué)前教育對孩子的未來學(xué)習(xí)，具有至關(guān)重要的作用，做好學(xué)前教育基礎(chǔ)，為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，是我們工作的重中之重，也是我國教育部門當(dāng)前重要工作內(nèi)容。

一、學(xué)前教育納入義務(wù)教育的必要性

時代的發(fā)展和人們對于教育的逐漸重視，學(xué)前教育成為目前給孩子打下基礎(chǔ)的主要方式。目前主要的學(xué)前教育方式包括托兒所、幼兒園或者其他專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。學(xué)前教育對孩子的教育作用很大，但我們在義務(wù)教育階段發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育方式不同、是否參加學(xué)前教育將會對學(xué)生義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力造成不同的影響。比如，學(xué)生參加的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不同，教育內(nèi)容也相對不同，教育內(nèi)容差異也造成孩子的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力及對知識的渴望出現(xiàn)差異，同樣加深了學(xué)生義務(wù)教育階段的自身功底差異，給教師教學(xué)帶來不便。因此，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育當(dāng)中，形成一個統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在給予孩子學(xué)前教育更好指導(dǎo)的同時，也給學(xué)生義務(wù)教育階段打下基礎(chǔ)。通過統(tǒng)一的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)功底持平，學(xué)習(xí)的進(jìn)度相差無幾，從而便于教師安排課程內(nèi)容，提升義務(wù)教育的教學(xué)效果。

現(xiàn)階段，我國的學(xué)前教育還存在很多不完善之處，而導(dǎo)致我國學(xué)前教育出現(xiàn)諸多問題的根本原因在于：（1）我國義務(wù)教育體系中，為納入學(xué)前教育，進(jìn)而致使教育部門、以及各級政府對學(xué)前教育理解不夠充分，對學(xué)前教育工作不夠重視，資金投入和教學(xué)資源投入嚴(yán)重缺失。（2）我國學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)使用方面， 也出現(xiàn)不均等的現(xiàn)象，我國東西部地區(qū)經(jīng)費(fèi)投入存在巨大差異，各省之間的經(jīng)費(fèi)投入也各不相同；即使是同一區(qū)域，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入也存在差異，比如說偏遠(yuǎn)山區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。（3）私立幼兒園所占的比例超過公立幼兒園，大部分私立幼兒園在師資質(zhì)量、管理、規(guī)范等相對缺乏，這樣會嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。如果開展學(xué)前教育，將學(xué)前教育納入我國義務(wù)教育體系中，不僅能夠有效解決經(jīng)費(fèi)問題，提高教育質(zhì)量，同時能夠處理好學(xué)齡前兒童上學(xué)問題。合理解決學(xué)齡前兒童入園問題，對于促進(jìn)我國各教育階段的協(xié)調(diào)發(fā)展具有積極意義，同時也是關(guān)乎到我國和諧社會的民生問題。如果解決學(xué)齡前兒童上學(xué)問題，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠使幼兒提前熟悉校園學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)熟悉感，進(jìn)而有效的解決小學(xué)生難以適應(yīng)校園學(xué)習(xí)的問題。此外，隨著我國城市化規(guī)模建設(shè)的不斷擴(kuò)展，城市建設(shè)急需大量的農(nóng)民工，因此，留守兒童問題近些年也備受社會各界所關(guān)注，也是政府首要解決的民生問題。保證留守兒童能夠入園，能有效解決此問題，為留守兒童提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證留守兒童與其他幼兒公平享受學(xué)習(xí)教育[2]。

二、學(xué)前教育納入義務(wù)教育的可行性

詳細(xì)分析學(xué)前教育納入義務(wù)教育的可行性，可以從以下四個方面：（1）將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中，需要投入大量的資金，而隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，必將會帶動教育經(jīng)費(fèi)的增長，如果將現(xiàn)有的九年義務(wù)教育延長到十二年義務(wù)教育，對教育經(jīng)費(fèi)也不會造成較大影響。學(xué)前教育能夠與公共教育享有平等的教育經(jīng)費(fèi)支持，而且美國對幼兒的跟蹤調(diào)查研究，對幼兒前期的投入幼兒后期會對社會貢獻(xiàn)價值平均是原來投入的1.7倍。所以將學(xué)前教育納入義務(wù)教育對其未來發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義。（2）將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系匯總，我國已經(jīng)滿足社會性條件。作為社會公益活動，學(xué)前教育需要全社會的共同支持和協(xié)助，才能取得良好的發(fā)展成果?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)滿足這一社會條件。所以，對于學(xué)前教育事業(yè)給予足夠的重視，將其納入義務(wù)教育體系中，是時代發(fā)展所需，也是我國國情所需，必將會受到社會各界的大力用戶。（3）對于學(xué)前教育，可以根據(jù)學(xué)前教育的基本情況成立相對應(yīng)的義務(wù)教育法律法規(guī)，首先需要明確教育地位、性質(zhì)，和方針，從而能夠順利的納入義務(wù)教育；其次確認(rèn)學(xué)前教育的管理體制和責(zé)任，加強(qiáng)教育部門和各級政府對學(xué)前教育的主導(dǎo)責(zé)任。（4）我國具備足夠的教育經(jīng)驗，有利于推動學(xué)前教育義務(wù)化的發(fā)展[3]。我國九年義務(wù)教育已經(jīng)實施過多年，累積相當(dāng)多的教育經(jīng)驗。此外，開展和推動學(xué)前義務(wù)教育，我國也可以積極向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，借鑒其良好的經(jīng)驗。所以將學(xué)前教育納入我國義務(wù)教育體系中，具有很大的可行性和合理性。

總結(jié)：通過上述內(nèi)容可以看出，學(xué)前教育對于幼兒的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的影響。作為幼兒的基礎(chǔ)性教育，為幼兒學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，使其提前適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，能夠提升對學(xué)校的熟悉感和認(rèn)知感。因此，學(xué)前教育的重要性不言而喻，我國教育部門必須給予足夠的重視，加大扶持力度，以此促進(jìn)學(xué)前義務(wù)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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