對高等教育過程中多模態(tài)英語教學的模式現(xiàn)狀分析

尹璐

【摘要】隨著我國教育水平和教育觀念的不斷更新完善，一些科技化的教學模式也在高等教育中得以運用，比如信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些技術(shù)的豐富使得我國的高等教育中出現(xiàn)了多模態(tài)的教學模式，特別是對于大學英語教育來說，這種教學模式能有效的培養(yǎng)學生的多元識讀能力、英語綜合運用能力和自主學習能力，本論文正是基于此，對于目前，我國高等教育過程中的多模態(tài)英語教學現(xiàn)狀進行分析，論文基于多模態(tài)教學理論的論述，探討語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源構(gòu)成的多摸態(tài)英語教學模式。

【關(guān)鍵詞】高等教育；多模態(tài)；英語

多模態(tài)教學模式作為一種豐富化的教學理論，其在語言學習的多感官合作方面具有最好的教學效果，雖然，自從其在1966年得以提出之后，經(jīng)過20年的摸索發(fā)展，其已在全國高等教育院校得以普遍應用，但是多模態(tài)和語言教學的整合研究尚處于初級階段，要想更好的促進多模態(tài)教學的教育效果，還需要一定的研究。本論文根據(jù)對多模態(tài)教學模式的分析認識，探討在大學英語教學過程中常用的多模態(tài)教學模式，希望本論文的研究能為提升多模態(tài)教學在大學英語教育過程中的作用體現(xiàn)。

1. 多模態(tài)教學模式的概述

多模態(tài)化教學首先由New London Group在1996年提出，它被作為一種教學理論在世界范圍內(nèi)得以傳播應用，主張在教學過程中通過網(wǎng)絡(luò)、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學手段來調(diào)動學生的多種感官參與語言學習，強調(diào)培養(yǎng)學生的多元讀寫能力。

2. 大學英語多模態(tài)教學的體現(xiàn)

在我國的高等教育中，英語教師可以通過視頻、電影剪輯、錄音、圖畫、圖表、實物和道具等來傳遞教學信息，合理采用討論、情景模擬和辯論等方式展開英語教學活動，這種多樣化、豐富化的英語教學模式在我國很多高等教育中得以體現(xiàn)。而學生則可以通過多模態(tài)的觀察、分析、表述各類信息來提升自己的英語認知能力，教師在引導學生多模態(tài)地獲取課堂信息的同時，將非語篇信息轉(zhuǎn)換為語篇信息，達到英語課堂高度互動的教學目的。

2.1 課程設(shè)置多模態(tài)

現(xiàn)如今，在大學英語課程體系的設(shè)置上主要是基于學生入學時的英語水平、學習需求等因素將教學分為三個模塊：大學英語基礎(chǔ)課程教學模態(tài)、提高英語認知課程模態(tài)、英語使用課程教學模態(tài)。通過多模態(tài)的英語教學設(shè)置使學生在提高閱讀、口語表達、筆頭表達和翻譯等基本技能的基礎(chǔ)上，以達到滿足學生用英語獲取較高層次信息和進行英語交流的需求，這種多模態(tài)的英語教學模式講究語言技能與人文素養(yǎng)并重，兼顧絕大多數(shù)學生的興趣和需求，拓展英語文化視野的同時也鞏固和提高了使用英語的技能。

2.2 教學內(nèi)容多模態(tài)

多模態(tài)英語教學的內(nèi)容包括使用書面材料、數(shù)字化文字材料、圖像、照片、表格、音頻流、視頻流和動畫等。多內(nèi)容的教學模式既能滿足課堂交往和信息交易的需要，又能通過多媒體技術(shù)來營造出有利于對英語理解和掌握乃至運用的真實語境，學生有機會通過音視頻接觸不同樣式的規(guī)范英語，這種多模態(tài)教學模式能體現(xiàn)真實的英語環(huán)境，可以讓學生擺脫母語的羈絆、調(diào)動感覺器官及大腦對語言信息的綜合反應。最常見的教學應用就是聽力訓練，音頻流可以提供純粹的英語發(fā)音，而視頻流則可以整合英語語境和發(fā)音，這對于提升英語聽力具有很好的效果。

2.3 教學互動多模態(tài)

英語教學作為一門語言教學，其需要通過不斷的互動應用來加深對英語的認知能力，以達到最終使用交流的教學效果。而多模態(tài)的英語教學互動則是指教師作為組織者，科學和明確地給設(shè)置互動環(huán)境，使學生成為互動的中心，參與者在互動中進行多層次、多角度的對話溝通和情感的交流，以充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，比如，學生可以通過參演課本中的英語故事、利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)人機互動教學模式等，使學生更好的融入到英語體會中去，實現(xiàn)了群體教學、個別教學和自學三者的有機統(tǒng)一。而師生之間的多模態(tài)互動教學有授課時面對面的互動、網(wǎng)絡(luò)在線實時互動和在線非實時互動等多種模式，這能有效提升師生之間的互動頻次，提高教學效果。

2.4 教學手段多模態(tài)

現(xiàn)如今，我國高等教育中的英語多模態(tài)教學手段體現(xiàn)主要是PPT，其能有效融合視覺模態(tài)與聽覺模態(tài)，在教師身體語言模態(tài)的配合下，以達到多模態(tài)教學的目的。這種教學手段能使課堂內(nèi)容更豐富多彩，更具吸引力，并能夠通過聲音、顏色、文字大小等方式突出教學重點，使重要的英語知識點更加具體化與清晰化，有利于學生對英語認知能力的提升，也能通過PPT的多模態(tài)教學手段來激發(fā)學生英語學習的興趣、更積極地參與課堂活動、了解西方文化等，提升學生的聽力理解和口頭表達能力。

2.5 教學評估多模態(tài)

每學期的教學評估是對整個學期教學效果的總結(jié)，其多模態(tài)的評估模式能有效的反應出學生獲取英語知識的程度，比如，讓學生進行互評和自評，評價結(jié)果作為動態(tài)評價學生表現(xiàn)的重要根據(jù)，教師對于學生的評估結(jié)果進行審核，對于有爭議的結(jié)果進行復評，力爭在評估主體（教師、學生本人、同學）之間達成共識。

總結(jié)

本論文通過對多模態(tài)教學的認識分析，論述了現(xiàn)如今我國高等英語教學過程中常見的多模態(tài)教學模式，在以教師為主導活動者的多模態(tài)教學模式中，應該更充分的發(fā)揮學生的互動能力，在教學模式和教學手段上進行多模態(tài)教學優(yōu)化，使學生能更好的吸收英語語言知識，以滿足不同個性的學生對大學英語課程的需求，培養(yǎng)多模態(tài)復合型的現(xiàn)代化英語人才。

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