高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的幾點探索與實踐

蔡志丹

摘 要：高等學校如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才一直是一個熱點問題。本文就高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、意義進行了闡釋，并給出了具體創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和遵循的原則。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；教育教學質(zhì)量

在上世紀末聯(lián)合國教科文在公開發(fā)表的《教育的變革與發(fā)展的政策性文件》指出——當今，人才培養(yǎng)質(zhì)量是21世紀教育的三大全球性課題之一。教育應當以針對性、質(zhì)量和國際化來響應不斷變革的世界。但是隨著大學生失業(yè)率的逐年攀升，高等教育培養(yǎng)模式逐漸成為眾矢之的。許多人指責高等院校正在用已經(jīng)落伍的教育方式培養(yǎng)已經(jīng)落伍的人才，所以畢業(yè)即失業(yè)也決不偶然。許多教育學家呼吁應該變革高等院校的培養(yǎng)模式，可是高等教育人才培養(yǎng)體制改革，特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目前在中國仍是難題。我們將從制約高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)展主要因素、中國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制改革發(fā)展的瓶頸、提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段等幾個方面研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的現(xiàn)狀及其存在的問題，并給出對策及建議。

國內(nèi)外學術(shù)界對“高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革問題”已經(jīng)進行了廣泛的研究，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標定位到具體的課程設(shè)置；從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策研究到質(zhì)量探討；從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念分析到我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇。歸納起來，我國對比西方發(fā)達國家的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式仍有較大距離。西方發(fā)達國家比如英、法、美、德正是由于非常重視高等教育的教學質(zhì)量，才使得這些國家的人才教育水平和教學質(zhì)量在國際上享有較高的聲譽，這些國家的先進經(jīng)驗和模式值得我們借鑒。

西方發(fā)達國家的高等教育更重視能力選擇、注重科研和創(chuàng)新的潛質(zhì)；教學體制上國內(nèi)“嚴進寬出”而國外“寬進嚴出”，比較而言后者更利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)；學制上國內(nèi)相對固定而國外相對靈活，國外教育更強調(diào)以人為本；教育管理體系上國內(nèi)相對行政化而國外相對自主，高等學校只有將行政約束降低到最小程度才能為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。總之，積極借鑒國外高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的精華，為我所用，結(jié)合我國特色建立一套適合我國經(jīng)濟發(fā)展的高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制是我國高等教育工作的重中之重；但是現(xiàn)有的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的研究缺乏定性與定量相結(jié)合的研究，以往學者的往往都停留在表面的探索層面，即主要只對問題進行定性的討論，而缺乏對高等學校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行一定的量化和分解。如何促進我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)良性轉(zhuǎn)化的相關(guān)研究和政策措施，是當今社會經(jīng)濟發(fā)展的最急迫的要求，在我國，研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式高等教育起步較晚，從20世紀90年代才開始引進先進的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面的理論。和發(fā)達國家的高等教育相比，我國高校關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育存在許多制約因素，其中幾個比較嚴重的有：我國的高等教育在數(shù)量上還不能滿足社會的需求；現(xiàn)行招生體制存在弊端；高等教育缺乏政策性導向；高校的教學管理模式現(xiàn)在還停留在傳統(tǒng)的教學管理階段，急需開發(fā)出一套適應社會和當今發(fā)展的符合潮流的教學管理模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有如下重要的意義及價值，眾所周知一個國家國力的提升的關(guān)鍵在于人才，而衡量人才的關(guān)鍵在于教育，特別是高等教育的水平，教育對一個國家的發(fā)展具有重大的推進作用。高等教育是交流和學習知識以及培養(yǎng)高素質(zhì)和高質(zhì)量人才的平臺，如何解決創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的問題，使教育在改革過程中逐步得到完善和優(yōu)化是值得深入研究的問題。研究該問題可以有助于分析了國內(nèi)外高等學校人才培養(yǎng)體制發(fā)展的現(xiàn)狀，明確高等教育發(fā)展何去何從，引導高校自覺將人才培養(yǎng)計劃與社會需求相銜接，將人才培養(yǎng)與社會需求的高度接軌，以使高等教育更好地服務社會、造福社會主義，滿足和諧社會的要求。本著一切實踐出發(fā)的原則，采取相應的措施，使高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制發(fā)展的更加完善，促進社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和為社會輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的理論意義：既有助于我國高校明確本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)；又有助于促進高等教育學等多學科交叉理論的深入研究，從而能為我國高等教育科學理論添磚加瓦。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也具有重要的實踐意義：促進我國高校形成自我發(fā)展、自我完善、自我控制、自我約束的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

通過深入剖析高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的現(xiàn)狀及存在的問題，基于已有的數(shù)據(jù)并參考國外知名大學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵機制進行數(shù)量分析和探討，提出基于“做、中、學”的LDIO（學習Learn—設(shè)計Design—實現(xiàn)Implement—運作Operate）的培養(yǎng)新模式。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式的根本在于立足高等教育人才培養(yǎng)的實際情況，重點解決人才培養(yǎng)模式瓶頸問題。人才培養(yǎng)體制改革的研究國內(nèi)外的研究都主要集中在社會的實踐上，而形成自有的理論并深入研究分析的較少，就更少有創(chuàng)新的理論。我們在研究過程中應遵循“現(xiàn)狀-問題-成因-對策”的基本思路，在考察國內(nèi)外高等學校人才培養(yǎng)體制現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行理論分析，總結(jié)我國較好的人才培養(yǎng)模式推廣過程的不足，分析障礙，應用縱向和橫向?qū)Ρ鹊姆椒ǎ谖战梃b的基礎(chǔ)上，提出適應高等學校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，基于一定的創(chuàng)新理論，并加以實例為我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量控制的具體實踐起到借鑒和啟發(fā)的作用。

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（作者單位：長春理工大學理學院）