簡(jiǎn)析如何在高中生物教學(xué)中運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)

吳翠桃

摘 要：本文論述了現(xiàn)代教育技術(shù)及其優(yōu)勢(shì)，以及在多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，生物教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體 網(wǎng)絡(luò) 生物教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0145-01

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識(shí)的學(xué)科。特別是新課改下的高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，為我們?cè)谏锝虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的提供了充分的可能和多樣的手段。因此如何在高中生物教學(xué)中合理使用好現(xiàn)代教育技術(shù)就顯得特別重要。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在高中生物教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣手段及整合

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)多樣的手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心平臺(tái)的多元化教育手段，如電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、觸摸屏、電子白板、實(shí)物展示臺(tái)、音響等多媒體工具，將包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等各個(gè)方面的信息整合在一起，向?qū)W生傳遞大量的信息，它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，產(chǎn)生濃厚的興趣并留下較深的印象。因此，首先我們應(yīng)該了解這些工具的特點(diǎn)并掌握使用方法。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

圖、文、聲、像等各種零散的素材在教學(xué)中應(yīng)用，必須通過(guò)一個(gè)平臺(tái)將它們整合在一起，使得它們能通過(guò)一定的邏輯串聯(lián)在一起為課程目標(biāo)服務(wù)。目前最主要廣泛的使用形式就是CAI課件的制作和使用。

課件制作有很多平臺(tái)和軟件，常用的課件制作軟件有：Microsoft Office、PowerPoint、Authorware、方正奧思、Flash等，用來(lái)依照腳本將素材整合在一起。

常用的圖片處理軟件有：Photoshop、Paintshop pro、CoreDraw、我形我速等，主要用來(lái)處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化圖片等潤(rùn)色處理。

常用的音像處理軟件有：如CoolEdit、MP3壓縮軟件等，用來(lái)加工聲音、音樂(lè)、視頻圖像等。

常用的動(dòng)畫(huà)制作軟件有：如Flash、3Dmax、Cool3D等，用來(lái)做一些模擬動(dòng)畫(huà)，能化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣。

2 高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)

要利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)好一堂高中生物課，有專(zhuān)家提出了種種原則，但我認(rèn)為所謂設(shè)計(jì)原則，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要能完成課程目標(biāo)就行，需要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇素材

互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得素材的收集相對(duì)很容易，但并不是素材多多益善，必須有所選擇。教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也是作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，使用多媒體是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，協(xié)助完成教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)非重點(diǎn)、難點(diǎn)部分就沒(méi)有必要必須使用課件。因此，素材的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相容性，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇素材

生動(dòng)、形象的畫(huà)面可以吸引學(xué)生的不隨意注意，但過(guò)多會(huì)使得課堂教學(xué)目標(biāo)變得不明確，利用問(wèn)題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等則可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。

心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。

如在《人類(lèi)神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

2.3 現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)，根據(jù)不同課型，選擇不同的設(shè)計(jì)

盡管各種媒體的形式特點(diǎn)不同，傳播信息的內(nèi)容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。

2.3.1新授課

在高中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。傳統(tǒng)媒體（標(biāo)本、模型和掛圖等）是上好此類(lèi)課必不可少的。電教媒體（投影、幻燈、錄相、微機(jī)等）能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選用，互相配合。如形態(tài)部分的“草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因草履蟲(chóng)的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，形成深刻的印象。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、 培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。如用錄相帶示范基本操作要領(lǐng)，對(duì)不同內(nèi)容采用不同功能鍵進(jìn)行處理，用投影片分析實(shí)驗(yàn)原理等，效果都是非常明顯的。

2.3.3 單元復(fù)習(xí)課

一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。