指導(dǎo)初中起始年級(jí)做好書(shū)面表達(dá)

彭長(zhǎng)青

摘 要：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能，四項(xiàng)技能相輔相成，互相促進(jìn)。其中，“寫(xiě)”的技能最難達(dá)成，尤其是在初中的起始年級(jí)，已成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：詞匯問(wèn)題；遣詞造句；以讀促寫(xiě)；科學(xué)講評(píng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有漸近性和持續(xù)性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“本標(biāo)準(zhǔn)”）要求我們按照學(xué)生的語(yǔ)言水平及相應(yīng)的等級(jí)要求開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七年級(jí)的三級(jí)寫(xiě)作技能目標(biāo)提出以下要求：“①能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。②能使用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)和海報(bào)等形式傳達(dá)信息。③能參照范例寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候和邀請(qǐng)。④能用短語(yǔ)和句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事?！背踔须A段對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)提出了具體的要求，書(shū)面表達(dá)逐漸成為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要手段。隨著對(duì)書(shū)面表達(dá)的重視，不少學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中研究有關(guān)寫(xiě)作的校本課程，并且取得了一定的成果。

一、初中起始年級(jí)寫(xiě)作困難分析

1.詞匯問(wèn)題。無(wú)論是漢語(yǔ)寫(xiě)作還是英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，詞匯是基礎(chǔ)，詞匯問(wèn)題也是面臨的最基本的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在詞匯積累量不足，用詞貧乏，重復(fù)現(xiàn)象、仿寫(xiě)現(xiàn)象嚴(yán)重；詞組掌握不熟練，搭配不正確，使文本意思表達(dá)不清。

2.漢語(yǔ)與英語(yǔ)思維的不同。這是整個(gè)初中階段表現(xiàn)最尋常的問(wèn)題，句式結(jié)構(gòu)受漢語(yǔ)影響嚴(yán)重，使整個(gè)句子不合語(yǔ)法規(guī)則，無(wú)論是順序還是結(jié)構(gòu)都按照漢語(yǔ)作文方式構(gòu)思、造句，成為學(xué)生難以攻克的一個(gè)難點(diǎn)。如，學(xué)生在表達(dá)“我非常喜歡英語(yǔ)”時(shí)，總是說(shuō)成“I very like English.”

3.不考慮語(yǔ)法。語(yǔ)法問(wèn)題是學(xué)生逐漸積累和經(jīng)常訓(xùn)練能夠避免的一個(gè)問(wèn)題，但在起始年級(jí)表現(xiàn)得特別明顯。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的記憶和理解還在一個(gè)起始階段，學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用的能力。因此時(shí)態(tài)不一致、主謂不一致、詞性模糊等現(xiàn)象特別明顯。如：My brother is eat lunch at school.學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)缺乏理解，be動(dòng)詞混用的現(xiàn)象很普遍。

4.其他因素。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的掌握程度也影響著學(xué)生的寫(xiě)作。由于我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)在銜接上做得不好，部分學(xué)生甚至是零起點(diǎn)，給英語(yǔ)寫(xiě)作帶來(lái)了很大的困難。這部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)、朗讀閱讀上都有困難，書(shū)面表達(dá)成了難以逾越的鴻溝。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作前對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容認(rèn)識(shí)和練習(xí)不足，導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)。另外，起始年級(jí)的學(xué)生閱讀和寫(xiě)作積累不足，缺乏對(duì)文本的整體布局，寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有銜接，缺乏條理，機(jī)械堆積，不注意結(jié)構(gòu)，表達(dá)沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有新意，枯燥無(wú)味。

二、加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作策略的指導(dǎo)

1.以教材為本，注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。每一單元的生詞課，不僅僅是生詞的呈現(xiàn)，還是學(xué)生對(duì)生詞初步理解和運(yùn)用的時(shí)機(jī)。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地采用圖片教學(xué)，目的是使生詞生動(dòng)形象，便于學(xué)生直觀理解。同時(shí)在使用過(guò)程中也要注意“圖、詞、句、篇”的有效結(jié)合，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力。

2.圍繞單元話題，開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)。新目標(biāo)英語(yǔ)中的單元話題非常貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，而且難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，可結(jié)合SectionB 3a/3b讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)或仿寫(xiě)，可轉(zhuǎn)變文本形式，進(jìn)行對(duì)話和短文的互換，可轉(zhuǎn)換人稱改寫(xiě)語(yǔ)篇，力求活學(xué)活用。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。在操作過(guò)程中，我們要做好以下幾點(diǎn)：

（1）表達(dá)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中體驗(yàn)語(yǔ)言，從而理解和運(yùn)用。

（2）要了解學(xué)生不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，增強(qiáng)參與課堂的積極主動(dòng)性，從而降低寫(xiě)作難度，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心。

3.以讀促寫(xiě)，融會(huì)貫通?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)技能相輔相成，互相促進(jìn)，尤其要關(guān)注“讀”對(duì)“寫(xiě)”的促進(jìn)作用。我們?cè)陂喿x教學(xué)中要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引領(lǐng)他們畫(huà)出文章的思維導(dǎo)圖，分析文章的結(jié)構(gòu)。找出文本的亮點(diǎn)在哪里，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多積累。學(xué)生看得多了，背得多了，書(shū)面表達(dá)就有話可說(shuō)了。

4.以活動(dòng)為載體，推進(jìn)寫(xiě)作實(shí)施。組織開(kāi)展豐富多彩的讀寫(xiě)交流和評(píng)比活動(dòng)，如創(chuàng)辦英文手抄報(bào)，開(kāi)展美文誦讀、讀書(shū)征文、主題演講、話題辯論、情景劇表演、電影配音、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選“故事大王”“閱讀之星”“詞匯達(dá)人”“英語(yǔ)小作家”“英語(yǔ)小記者”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受讀書(shū)和寫(xiě)作的快樂(lè)。

5.科學(xué)講評(píng)，多元評(píng)價(jià)。講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分。尤其對(duì)于初中起始年級(jí)來(lái)說(shuō)意義重大。講評(píng)要盡可能采用學(xué)生的作文，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示出來(lái)，劃出優(yōu)美的句子，指出不合理的地方，加上簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)比自己的內(nèi)容，找出自己的不足和亮點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧。教師在批閱學(xué)生的書(shū)面表達(dá)時(shí)，要注意采用靈活的方式（如有必要，可采用面批），一定要采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。

英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中要不斷實(shí)踐、不斷研究，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)有效的寫(xiě)作方法。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多積累、善思考、勤練習(xí)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和意志力，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

尹旭.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之淺探[J].海外英語(yǔ)，2012（2）.

編輯 薄躍華