相關教育的數(shù)碼分界：“互聯(lián)網+”創(chuàng)新視閾下的高校藝術教育應用型人才培養(yǎng)的轉型與架構

摘 要：“互聯(lián)網+”作為21世紀高校藝術教育的主要教學體系，其核心是學科的具體教育信息形態(tài)投射到以“人”為中心的教學理念上。隨著以教育種類的日益快速發(fā)展，普通高校為自身構置了巨大的信息教育時空涵容的敘事架構與藝術教育人文空間。在敘事架構中的互聯(lián)網技術已經變成廣大教育個體所廣泛使用的主要受教方式，包括社會上的不同等級教育的學生，其實它是借助于網絡與教育的并置復合敘事形式，對高校本體的教育環(huán)境和教學秩序進行自我人格的完善和高揚，普通高校將利用“互聯(lián)網+”的教育形式重新將教育與網絡這兩種明晰的視角結合起來，形成以“人才教育轉型和建構”為中心并服務于地方經濟社會的獨特教育視角的大視野。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；藝術教育；人才培養(yǎng)；轉型與建構

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中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）07-0134-03

Digital Boundary in Relevant Education： Transformation and Construction of Applied Talents Training in Art Education at University and College under the Innovative Vision of "Internet+"

LIU Cheng（NanJing University of Finance and Economics， NanJing 210046， China）

Abstract ：“Internet+” is the main teaching system for art education at university and college in the 21st century， and its core is mapping of specific educational information form of subjects to the “people” oriented teaching idea. With increasingly rapid development of education varieties， ordinary universities provide themselves with narration framework and art education humanity space contained in the giant information education space. Internet technology in the narration framework has become a main education-receiving way widely used by vast education individuals， including students of different educational levels in the society； actually， it perfects and extols educational environment and teaching order of ontic universities in the aspect of self-personality by means of apposition composite narrative form of network and education； ordinary universities will recombine two clear angles of view which are education and network in the educational form of “Internet+” so as to form a high coverage of special education angle of view focusing on “transformation and construction of talents education”and serving the local economic society.

Key words ：“Internet+”； art Education； talents training； transformation and construction

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一、引言

新時期以來的“互聯(lián)網+”是一種獨具特色的信息傳播現(xiàn)象和教育類型，它已經成為全世界廣泛流行的文化詞匯，擴展到社會的每一個角落里并與其他的職業(yè)相結合，高等藝術教育也不例外。這一詞匯是建構在信息革命的創(chuàng)新體制下互聯(lián)網發(fā)展的新形態(tài)之中，是21世紀電子科學技術革新的一種新業(yè)態(tài)演進，它利用互聯(lián)網技術打破信息世界的不平衡，降低成本，促進社會分工的明確化特點，加強互聯(lián)網與傳統(tǒng)職業(yè)相搭配而形成的以互聯(lián)網技術為信息內蘊的本體語言指涉。

二、“互聯(lián)網+”教育理念的提出：普通高校藝術教育的信息現(xiàn)實文化訴求

2016年在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上李克強總理提出：“創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)推進，互聯(lián)網與各行業(yè)加速融合，新興產業(yè)快速增長。”“制定實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要和意見，出臺推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新政策舉措，落實‘互聯(lián)網+行動計劃，增強經濟發(fā)展新動力?！痹谶@些講話中，將互聯(lián)網技術已經在原有傳統(tǒng)型的發(fā)展理念提升到一個前所未有的教育自覺世界，以教育者充當生活的實際見證人、敘述者、審視者，將這種信息媒介的教育形式由感性的接受并置到理性的實際表達中。

“互聯(lián)網+教育”是以教育現(xiàn)代化為內化目標，超脫舊有的教育模式和原有的主觀生存表達秩序，以教育本體視角的真實、客觀、原生態(tài)地呈現(xiàn)網絡媒體智趣性。實際上，“互聯(lián)網+教育”更多的是以教育者在具體的教育過程中的智力教育為“自我”?，F(xiàn)階段的教育在某種程度上是延續(xù)著傳統(tǒng)教育體系所形成的教育方式，以“填鴨式”的藝術教育人才培養(yǎng)已經使得大多數(shù)的教育主體和客體產生某種特定的無法言說的智性主張。隨著中國經濟的快速轉型，教育將為社會提供優(yōu)質的智力和人才儲備支持，那么要以更新更寬的信息為契入點，融合經歷著兩種教育歷史背景中的個人生命、共存共生、兩種話語的教育情境。

藝術教育作為普通大學教育中的一個重要的學科文化承載體，一種不同于其他學科教育的現(xiàn)實視角，縱觀傳統(tǒng)的藝術教育變革，它恰恰經歷了一個由“人力”為教育主體的單一敘事視角向多元化開放的信息媒介格局轉變，它照舊要與信息為載體，表現(xiàn)為：“互聯(lián)網+藝術”“互聯(lián)網+設計”“互聯(lián)網+模型”等運用多種教育形式的闡釋，如果說教育的網絡信息化為藝術教育提取某種與現(xiàn)實接軌的秩序情節(jié)，那么，在藝術教育的本體中，這種信息使命已經呈現(xiàn)了學科內在的最深切渴望的生命體驗。現(xiàn)代大學藝術學科的拓展較前比較已經形成較為客觀化的發(fā)展前景和展望，從本質上來講，這種教育模式是基于創(chuàng)新視域下的大學教育成果，它也是能夠體現(xiàn)和依托“互聯(lián)網+教育”的關鍵性語匯并進行有效的局部創(chuàng)新。

作為一種獨特的教育類型，大學藝術教育的網絡化正在時時刻刻的書寫著對于教育現(xiàn)實和教育就業(yè)等主題并帶有教育者自身生命體悟與情感記憶表達的真實感情情懷?，F(xiàn)階段，普通高校的藝術教育正在從傳統(tǒng)的教育模式中顯現(xiàn)出來，藝術教育作為一種內涵化培養(yǎng)人才的學科集群化，使得“互聯(lián)網+”的教育形式更加匯聚成另外一種獨特的敘述教育者內心活動的復呈形象。藝術教育自身也不遐想的在自身的學科外部進行有秩序、有認知情境中的教育視野構建，架構藝術教育的互聯(lián)互通自身的信息媒介體系，尤其是以設計、創(chuàng)意等，形成內外教育宇宙相符合的并能跨界融合的藝術教育新樣式，使得藝術學科教育使命重構自身文本內含容量。

“互聯(lián)網+教育”的時代是大學學校藝術教育人才培養(yǎng)的重要文本基礎，在此過程中互聯(lián)網能動地調整自身對環(huán)藝、動畫、視覺傳達人才培養(yǎng)的方向，努力完善“互聯(lián)網+”的教學理念整合與形象重塑，從而支撐起這種知識個性區(qū)別于普泛的社會教育意義，注重學生本體自身的創(chuàng)新能力和教師形象素養(yǎng)的實踐與形成，以學科創(chuàng)新視域的前提下，對藝術教育所隱含的人才建構進行某種教育上的人文深層探究。

三、運用“互聯(lián)網+”的視角去構建創(chuàng)新型的藝術教育人才培養(yǎng)基地

目前，隨著全球經濟步伐逐漸加快，傳統(tǒng)的經濟模式也在以更新的組織方式去降低成本，提高產品的經濟效益。這種鮮明的大跨度的顯性特征（與傳統(tǒng)相比）穿越了社會個體的邊界成為社會相互談論的話題。而高校教育中的藝術教育也在將以培養(yǎng)人才的散布覆蓋面比較廣、拓展空間也比較大為著眼點，以各種實踐和人文與互聯(lián)網互相運用，從而使得人才培養(yǎng)的現(xiàn)實轉化是“互聯(lián)網+”在高校教育的重要核心內容。盡管這種界限還不是很明顯，但是對于傳統(tǒng)的根深蒂固的教育意識、地方心理、鄉(xiāng)土文化在一定的條件下逐漸被信息化的教育平臺所打破，所以，我們對于藝術教育的現(xiàn)實訴求已經折射出社會教育的某種對傳統(tǒng)教育的擔心和憂慮。

（一）在普通高校教學表象中滿足以“學生”為個體的現(xiàn)代信息興趣化的人才教育生存秩序

大學生是緊跟時代潮流并專注于某種方便和便捷的方法去學習和溝通的一個群體，隨著“互聯(lián)網+”技術的復蘇與發(fā)展，同時也加快了知識型密集的出現(xiàn)和轉型，以“興趣”為著眼點重新讓人們去審視和梳理教育世界的自身的規(guī)律和成人教育的生存空間。藝術教育的敘述形式也是一種生存化了的個體情感趣味，“互聯(lián)網+”更加關注信息在藝術教育過程中的基本境遇，這種情境完全是建立在教育者對生命體悟+受教育者的個性趣味這兩種規(guī)則之上的自我抗爭意識。

藝術教育在傳統(tǒng)的教學中，教師在與學生互相面對面?zhèn)魇谥R的時候，實際上是以世俗性的介質（單向對話）在教育世界中的存在，從而給學生以藝術教育自由育人效益和知識熏陶的深刻印象。在“互聯(lián)網+”的教育語境表達方式上，教師要滿足學生信息個性化的藝術訴求以及對學生自身的興趣調動能力的培養(yǎng)，要以“互聯(lián)網+”作為調整學生與藝術教育的自身的不滿情性?！盎ヂ?lián)網+”技術加快傳統(tǒng)教育的核心變革，“從多媒體教學到網絡資源共享課，再到微課、慕課的出現(xiàn)，“翻轉課堂”將直接引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。”藝術教育教學由于受到社會、學校以及產業(yè)經濟的影響，其對自身的藝術知識構成體系開始探索嶄新的人文歷史視角。同時，他們的教育背景也帶有某種特定的社會文化語境，在這種情形中，不斷加強“互聯(lián)網+藝術教育”的新渠道的探究，也是我們專業(yè)教師開掘藝術學生創(chuàng)新能力的一種最好的利器，憑借他，藝術教育可達到任何自我實現(xiàn)目標的第一理想世界。

（二）運用“互聯(lián)網+”的技術方式，加快推進課程教學和信息課程模塊建設

當下，互聯(lián)網技術已經深刻的影響到社會教育的每一個角落，這也標志著一種新的教育敘事手法的生成，面對日益發(fā)展的社會公共藝術文化語境，高校對于藝術教育的認識、功利、審美要緊跟現(xiàn)實世界的信息發(fā)展，改變舊有的教育視角方式、結構體系，這些已經不能滿足受教育者的個性情感成長的具體脈絡，推進藝術教育的信息課程模塊建設是把握和理解教育現(xiàn)實個性敘述的界限。首先以“互聯(lián)網”為教學平臺，將那些受制于特定的藝術課程從舊有的傳統(tǒng)教育形式中解放出來，優(yōu)化自身的課程結構和教學實踐有效性，提倡以“互聯(lián)網+設計”“互聯(lián)網+模型”“互聯(lián)網+人文”“互聯(lián)網+營銷”等多種靈活并相互融合的教學理念。其次就是掌握以“遠程教學”為主要方式的專業(yè)技能教學內涵，加強高校教育者作為知識傳播的重要執(zhí)行者的思想理念，強調課程的專業(yè)實效性和跨境性。再次，要在藝術教育的課堂授課時強調“互聯(lián)網+X”的教學課程，將藝術教育者自身課程的理性表現(xiàn)在互聯(lián)網的技術平臺上，同時與新時期的教育個體視角和情感命運相聯(lián)系，凸顯個性生命世界的倫理教育觀念。

（三）以企業(yè)訂單教學和委托教學培養(yǎng)的結構方式相結合，依托市場開展高校本科人才信息化的創(chuàng)新培養(yǎng)，加快建立人才需求網絡化終端開發(fā)

目前，以“微”的信息模式深入到每一個個體的生命實踐活動中，電腦、手機都成了這種微信息的主要承載體。藝術教育緊緊抓住市場培養(yǎng)人才的需要為導向，以信息化為現(xiàn)實合理媒介，將訂單式和委托培養(yǎng)教學使命上升到戰(zhàn)略教育高度，以新的藝術教育現(xiàn)實凸顯這一獨特的個體視角的生命超感悟。利用信息和微課等形式，選擇適合特定的企業(yè)，加快網絡需要人才軟件的開發(fā)，因材施教，這樣受教于個體在某種程度上是自我視角的一種救贖，更體現(xiàn)了受教育者作為情感生活過程中的一員而實施的解構未來生命的使命。

（四）加強教育主體的互聯(lián)互通技術的培訓，提升教師自主創(chuàng)新性教學方法的自由靈活運用，更快更好的發(fā)揮校企之間的密切人員合作

教師是教學“教”的主體，那么這個主體在教學過程中對學生知識的傳播和講授有著不可代替的作用，教師為適應信息技術條件下的教學革命，教師應該適應現(xiàn)代化的教學技術理念，也就是說，教師首當其沖的是推動知識轉型和傳授角色的轉變，優(yōu)化和完善教師自我個人的教學工具的熟練應用，提升教師個體在學校中的網絡持續(xù)發(fā)展力，學?？梢酝ㄟ^多種形式提升教師自身的技術能力，如舉辦教學微課大賽等。

四、結語

藝術教育是一個開放的而又含蓄融合多學科的交叉系統(tǒng)，對于新時期的教育者來說，以“互聯(lián)網+”技術為教育視角正在開拓教育者和受教育者的自我內涵形象，同時也在以“用戶”為中心理念與社會共同書寫著現(xiàn)代教育的成長的理念和記憶?！盎ヂ?lián)網+”技術由受教育者的表面形象過渡到教育者的本體內心活動中，讓這種技術再現(xiàn)或者建構已逝的教育者內心激情燃燒的生命歷程中，深層上尋找著適合本體高校教育的原鄉(xiāng)渴望，這種教育是“對生命、人性的感悟，它拒絕以現(xiàn)實、人倫尺度來制定精神規(guī)則，也不愿意留在人間的道德是非之中，它用靈魂說話，用生命發(fā)令，”去“喚起學生內心曾經擁有的青春敘事信念的優(yōu)雅回歸，從個體生命感悟的情形去探問當代大學藝術教育的自我鏡像化在現(xiàn)實生存觀念中的深層邏輯秩序?！?/p>

參考文獻：

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