淺論小學英語寫話教學的問題與對策

彭靜

【摘要】在小學英語的教學過程中，教師著重培養(yǎng)學生的書寫英語以及進行簡單英語對話的能力。本文為了探究在我國的小學英語課堂的教學過程中英語教師對寫話教學的實施過程中的實際應(yīng)用情況以及為了達到提高我國小學生的英語思維習慣得到養(yǎng)成的目的。通過對有關(guān)小學英語寫話教學的有關(guān)參考文獻進行查閱以及對我國小學的譯林版英語教師進行英語教學方式的溝通交流等方式。得出了在我國小學的英語寫話教學中存在學生方面學習習慣以及教師教學方式單一等問題的結(jié)果。針對此結(jié)果，采取了養(yǎng)成學生的英語思維習慣等對策。對學習英語教學方式的改革有利于英語教師的教學成績提高，促進學生養(yǎng)成良好的英語習慣。

【關(guān)鍵詞】小學英語 寫話教學 問題 對策

前言

在我國全面實施素質(zhì)教育的背景下，對我國小學譯林版英語教學中的現(xiàn)狀進行詳細的介紹和分析。通過對英語教學現(xiàn)狀的分析得知在我國的小學英語教學中存在學生的漢式英語的學習和應(yīng)用習慣以及英語語言環(huán)境的未形成和教師的教學方式較單一，缺乏創(chuàng)新性等問題，針對以上問題，養(yǎng)成學生正確的英語習慣以及對教師的英語教學方式進行創(chuàng)新和形成良好的英語語言環(huán)境等具有針對性的對策。基于此，我國英語教師在寫話教學過程中的問題進行解決，有利于提高我國英語教師的英語教學能力，對學生英語成績的提高以及英語思維習慣的養(yǎng)成具有重要意義。

一、小學英語寫話教學的現(xiàn)狀

在當前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國的英語教學走進我國的小學校園。以譯林版英語為例，對譯林版英語教學過程中的寫話教學現(xiàn)狀進行詳細的介紹。譯林版英語的學習者范圍主要為：5-16歲的學生，主要特點即為語言簡潔方便，適合小學的學生進行英語的學習。一是小學的英語課程的課時安排為單個工作日內(nèi)具有1-2節(jié)英語課程的安排。二是在英語的教學過程中，寫話教學的現(xiàn)狀為教師通過對英語板書的書寫傳授學生英語的單詞以及語法等英語知識。利用英語教科書中的圖畫內(nèi)容對學生進行教學，使學生分角色進行英語教科書中的內(nèi)容對話，學生在分角色朗讀英語對話的過程中完成英語寫話的學習。

二、小學英語寫話教學的問題

1.漢式英語習慣嚴重。在學生方面，學生未形成正確的英語讀寫習慣。漢式英語習慣嚴重，導致教師在教學過程中對寫話教學的開展具有困難性。以譯林版英語五年級下冊的第三單元為例，例句：“You can get on the metro at Park Station.”，在英語的語言習慣中并非是單詞的累積和運用，而是對語法的掌握和有異于中國的正式語序，學生即會根據(jù)漢式的英語習慣說成：“You can at Park Station get on the metro.”由于學生的漢式英語語言習慣的嚴重性導致在英語課堂中的英語成績較低。漢式英語的習慣性嚴重對英語教學的開展帶來重大困難。

2.教師的教學方式單一。教師的教學方式單一是造成我國小學英語寫話教學過程中問題產(chǎn)生的主要原因。教師的教學方式體現(xiàn)在英語教師在教學過程中英語寫話教育的方式缺乏創(chuàng)新性。在譯林版英語五年級的第五單元中，對“What are you doing？”例句的學習，英語教師對學生利用傳統(tǒng)的英語教學方式，通過板書的英語句子的書寫，在黑板上單一的對例句進行書寫，學生對照黑板進行逐一單詞的閱讀，未對小學生的學習積極性進行調(diào)動，未對小學生形成學習英語的吸引力和學習英語的熱情。由于教師單一的教學方式，對學生的學習英語熱情造成嚴重的影響，進而導致英語教師的寫話英語教學過程的開展困難。

3.未形成英語的語言環(huán)境。英語的語言環(huán)境的未形成是導致我國小學的英語教學過程中的寫話教學未取得成效的外部原因。例如在譯林版英語五年級的第八單元“Birthday”教學中，由于英語教師未根據(jù)英語語句的具體含義為學生創(chuàng)造具體的生日的單詞語言環(huán)境，學生僅是根據(jù)英語的讀法照讀，同時也未在課堂中實現(xiàn)實時讀寫的行為，并未理解具體的英語句子的含義導致寫話教學的開展困難。由于英語語言環(huán)境對英語學科的學習至關(guān)重要，小學英語教師未對學生形成英語寫話教學的全英式教學環(huán)境，對學生的學習英語習慣造成極大的影響。因此，英語語言環(huán)境的未形成使我國小學的英語課堂中教師的寫話教學活動展開陷入困境。

三、小學英語寫話教學的對策

1.養(yǎng)成學生英語的語言習慣。養(yǎng)成學生英語的語言習慣對解決我國小學英語教學過程中的寫話教學困難的首要舉措。

2.創(chuàng)新教師的教學方式。對教師的教學方式進行創(chuàng)新是解決我國小學英語寫話教學過程中問題產(chǎn)生的主要方法。教師教學方式的創(chuàng)新體現(xiàn)在英語教師在教學過程中英語寫話教育的方式進行創(chuàng)新性的運用。英語教師改變傳統(tǒng)的英語教學方式。

3.創(chuàng)造英式語言環(huán)境。創(chuàng)造英語的語言環(huán)境是解決我國小學的英語教學過程中的寫話教學未取得成效的重要舉措。為學生創(chuàng)造英的語言環(huán)境具體的實施方式為：英語教師達到全英式語言環(huán)境的教學，學生在全英式的語言環(huán)境下，感受英語寫話的語言與文字的熏陶，對英語學科的學習至關(guān)重要。

結(jié)論：本文筆者通過對我國的小學譯林版英語教學過程的寫話教學的現(xiàn)狀進行介紹，對英語教師在寫話教學中出現(xiàn)的學生的漢式英語語言習慣以及教師的教育方式單一和英語語言環(huán)境的未形成等問題提出培養(yǎng)學生的英語語言習慣以及對教師的教學方式進行創(chuàng)新和創(chuàng)造英語的語言環(huán)境等具有針對性的對策等系列過程。基于此，筆者對我國小學譯林版英語的教學過程中的寫話教學進行率研究有利于提高學生的英語成績和教師的教學質(zhì)量，促進我國英語教育事業(yè)的全面發(fā)展。

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