淺析政治課理論聯(lián)系實(shí)際的必要性及要求

許納

摘 要：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則和方法是素質(zhì)教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。教師在政治課教學(xué)中必須堅(jiān)持這一原則，指導(dǎo)學(xué)生既要準(zhǔn)確、全面地理解和掌握理論觀點(diǎn)，又要聯(lián)系實(shí)際，提高分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：理論聯(lián)系實(shí)際；誤區(qū)與要求；必要性

中學(xué)政治學(xué)科既是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又注重與實(shí)際的聯(lián)系和運(yùn)用。近幾年高考文綜試卷中政治試題的特點(diǎn)，都是以時(shí)政熱點(diǎn)為背景材料，而重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，如果學(xué)生不能將材料與經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，而過分地側(cè)重材料，咬文嚼字，則該類題沒有辦法能答出令人滿意的答案。

一、理論聯(lián)系實(shí)際的必要性

1.理論聯(lián)系實(shí)際，降低跨入知識(shí)的門檻

任何理論知識(shí)的傳授只要脫離實(shí)際生活就會(huì)顯得空洞、生硬，缺乏吸引力和說服力。作為政治教師，應(yīng)努力拉近課本與現(xiàn)實(shí)的距離。要讓我們的學(xué)生把精力輕松快樂地投入政治課堂，首先不是側(cè)重書本知識(shí)點(diǎn)的講解，而是通過各種情境的創(chuàng)設(shè)使所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)，融入生活中。這樣讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)首先有熟悉、親近的感覺，不會(huì)讓學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)遙不可及，高不可攀。這就為學(xué)生開啟了接觸新知識(shí)的第一道門檻。反之，我們?cè)谡谓虒W(xué)過程中，如果一開始就平鋪直入教材主題，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)新知識(shí)新課題會(huì)感覺一無所知，高深莫測。這無疑是在學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)設(shè)了一道高高的門檻，讓很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)望而卻步。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

理論聯(lián)系實(shí)際不僅是要讓學(xué)生親近知識(shí)，知識(shí)的最大吸引力在于指導(dǎo)實(shí)踐，在于實(shí)用性。如果學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容和自己的生活、自己的利益毫不相關(guān)，就會(huì)大大地減低他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。由于中學(xué)生生活閱歷的有限性和認(rèn)識(shí)上有一定的狹隘性，往往認(rèn)為政治生活中很多理論知識(shí)與自己的生活毫不相干，學(xué)了也沒多大實(shí)際用途。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于因勢利導(dǎo)，充分挖掘教材，探究教材知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在解析教材過程中做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。讓學(xué)生切實(shí)地感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要性及意義，使許多一時(shí)的欲望興趣發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。這就需要教師在授課過程中注意把學(xué)習(xí)時(shí)的一時(shí)興趣與學(xué)生的奮斗目標(biāo)、祖國的需要等聯(lián)系起來，這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生真正感受知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并在這一基礎(chǔ)上析事論理、事理交融，使學(xué)生積極探索，掌握理論知識(shí)，提高思想覺悟。

二、理論聯(lián)系實(shí)際的誤區(qū)與要求

在政治課教學(xué)中，由于政治課教材較之以往淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，再加之有些教師對(duì)政治課教改認(rèn)識(shí)上的偏差，于是出現(xiàn)了忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的傾向，片面追求教學(xué)形式新穎別致和課堂氣氛的生動(dòng)活潑，把政治課變成了社會(huì)分析課、時(shí)事政治報(bào)告課、國家新聞?wù)甙l(fā)布課。基本理論的傳授和訓(xùn)練也有所懈怠。這樣就造成了學(xué)生對(duì)理論一知半解，在聯(lián)系實(shí)際時(shí)往往就事論事，不能從理論的高度去分析問題，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更不能提高思想政治覺悟，最終也達(dá)不到知識(shí)、能力、覺悟三點(diǎn)的結(jié)合，背離了理論聯(lián)系實(shí)際的初衷。由此可見，思想政治課教學(xué)在貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則時(shí)，我們要以教材為依托，做到以下幾點(diǎn)：

1.精心篩選與課本內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)材料，豐富理論教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際，教師不能課前無準(zhǔn)備，上課時(shí)隨心所欲，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。哪些方面需要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系什么實(shí)際，怎樣聯(lián)系，都要做到心中有數(shù)，目的明確，精心安排。教學(xué)中我注意收集最新熱點(diǎn)時(shí)事，因此，作為政治教師要善于抓住和利用這一有利的契機(jī)，及時(shí)準(zhǔn)確地把社會(huì)生活中發(fā)生的重特大熱點(diǎn)問題引進(jìn)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本理論知識(shí)進(jìn)行剖析，必然會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

2.積極組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、時(shí)事學(xué)習(xí)與研討、主題班會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！睆膶?shí)踐中去獲得認(rèn)識(shí)；從實(shí)踐中去檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中去深化認(rèn)識(shí)，推動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，使知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

總之，理論只有聯(lián)系實(shí)際才“管用”，可以避免教學(xué)中照本宣科或背條條框框，增強(qiáng)其時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性，政治理論課才有吸引力，理論才能武裝人，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想的自覺轉(zhuǎn)化。理論只有應(yīng)用于實(shí)際才“實(shí)用”，理論才能內(nèi)化成為學(xué)生的智慧并轉(zhuǎn)化為思想方法，在實(shí)踐中化為物質(zhì)力量，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。理論只有結(jié)合實(shí)際才能“與時(shí)俱進(jìn)”，解決新矛盾、回答新問題。同樣，實(shí)際只有加強(qiáng)理論的指導(dǎo)，我們的行動(dòng)才有方向性、計(jì)劃性和預(yù)見性，才會(huì)高效率。一句話，只有真正堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，政治課才能在學(xué)生的思想政治教育“主渠道、主陣地”中發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能使政治課成為最受歡迎的、最實(shí)用的課。

參考文獻(xiàn)：

朱師榮.淺談思想政治課教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則[J].遠(yuǎn)程教育雜志，1995（3）.