基于新媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究

盧思穎

摘要：在英語教學(xué)改革中，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合給課堂教學(xué)帶來了優(yōu)勢，在教學(xué)理念和方法等方面也給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了不少的沖擊。本文以翻轉(zhuǎn)課堂以及任務(wù)教學(xué)等理論為基礎(chǔ)，對大學(xué)生的英語自學(xué)能力進行了深入的討論。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0116-02

我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，這體現(xiàn)在了各個方面，其中當(dāng)然也包括了教育的發(fā)展。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)總是死氣沉沉，以“填鴨式”教學(xué)為主。隨著計算機科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)、移動學(xué)習(xí)在大學(xué)里的應(yīng)用日益廣泛。在這樣的大前提下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸興起，它改變了以往的教學(xué)模式，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行研究，驗證新型教學(xué)模式對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，從而找出有效的英語學(xué)習(xí)方法。

一、新媒體環(huán)境下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教育部曾出臺文件以促進大學(xué)英語改革，其中包括信息化工程與傳統(tǒng)教育的結(jié)合，而且要求新型教學(xué)模式應(yīng)該以新型信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，眾多高校都在嘗試進行大學(xué)教學(xué)改革，這里就包括英語方面的教學(xué)改革。通過計算機、移動網(wǎng)絡(luò)、教育的結(jié)合，傳統(tǒng)大學(xué)英語教育教學(xué)有了較大提升，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.豐富了英語的課堂教學(xué)內(nèi)容。英語多媒體教學(xué)使得學(xué)生不再單純以課本為中心，將學(xué)生從課本中解放出來，從而使課堂教學(xué)不再像以往那樣乏味，那樣死氣沉沉。這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將聲音以及動畫等結(jié)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體的聲文并茂能夠充分調(diào)動學(xué)生的活力，使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這些在傳統(tǒng)教學(xué)看來，是幾乎不可能實現(xiàn)的。

2.多媒體給學(xué)生以更個性化的教學(xué)。多媒體教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)，限制在較小的時空范圍。多媒體教學(xué)是一種移動學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，不論在任何時間、任何地點，并且能夠根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平自由的選擇，自己設(shè)定目標(biāo)和計劃，自己去決定自己的學(xué)習(xí)進度，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。在這樣的條件下，能夠充分展示出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性和積極性的發(fā)揮。

3.改善教學(xué)中的師生關(guān)系。多媒體教學(xué)使得教學(xué)過程不再是傳統(tǒng)的涂鴉式教學(xué)，教師也不再單純地拿著教科書進行灌輸，學(xué)生也不再單純地拿著筆寫寫劃劃，課堂逐漸由教師為主導(dǎo)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。因此學(xué)生的地位在此過程中得到充分的體現(xiàn)，其學(xué)習(xí)的主動性會有一個較大的提升，同樣對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展也有很大幫助。

以上是大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，但是凡事都有兩面性，大學(xué)英語多媒體教學(xué)同樣也有它的弊端，弊端主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教學(xué)上不夠靈活?，F(xiàn)在，大學(xué)英語授課大多是大班形式，學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也不一樣，因此需要教師在講課過程中靈活多變，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要。如果學(xué)生和教師在多媒體教學(xué)的引領(lǐng)下無法達到共鳴，將會增加教師的教學(xué)任務(wù)。這樣大多數(shù)教師也只是單純地按照設(shè)計好的流程來進行教學(xué)，習(xí)慣性地按部就班，無法有效組織起課堂，使得教育過程中的互動和交流弱化。（2）教師作用弱化。由于對傳統(tǒng)教學(xué)的摒棄，教師們不容易把握自己在教學(xué)過程中的角色和地位。如現(xiàn)在，大多數(shù)教師的地位已經(jīng)被課件替代，教師自己似乎在教學(xué)過程中顯得不再那么重要。也有很多教師花費大量的時間制作課件，令課件過分花哨，由此變成了一個多媒體演示者，主導(dǎo)作用卻弱化了。最終，學(xué)生和教師都沉浸在優(yōu)美的課件中，但是實質(zhì)性的知識卻并沒有掌握多少。（3）教師與學(xué)生的互動減少。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師需要與學(xué)生有良好的互動，比如教師要邊寫板書邊講解，這時板書的速度較慢，學(xué)生可以一邊理解一邊記憶。然而，多媒體教學(xué)中，教師不需書寫多少板書，講課的速度也相對寫板書而言快了許多，這時的教學(xué)進度會比原來快出一大截。學(xué)生對于教師新講解的知識也缺少足夠的時間去反應(yīng)和理解。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言尚可，然而對于學(xué)習(xí)成績不那么好的同學(xué)，這容易使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠心理。

二、多媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂理論研究

1.翻轉(zhuǎn)課堂概念。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重“教師為中心”，學(xué)生只是知識的被動接受者，許多東西需要自己下課之后去領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)也令許多學(xué)生在課上不能積極參與教學(xué)，從而失去了對于學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，它是將知識拓展到課堂之外，學(xué)生利用教師提供的資料以及移動網(wǎng)絡(luò)來進行自學(xué)，從而更好地在課堂上進行師生之間的良好互動，最終完成教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。

2.任務(wù)型語言教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)理論是上世紀80年代漸漸興起的較有影響力的一種外語教學(xué)方法。它建立在第二外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，是交際教學(xué)的延伸。任務(wù)教學(xué)理論提倡在做中學(xué)，是使語言的抽象理論轉(zhuǎn)變成實踐意義上的教學(xué)模式，通過設(shè)計有意義的活動，讓學(xué)生學(xué)會合作和交流，進而提高學(xué)生的語言能力以及學(xué)習(xí)能力。

3.自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)理論是一種對自己的學(xué)習(xí)擔(dān)負起責(zé)任的理論。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較好，能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，還能對自己進行良好評估。自主學(xué)習(xí)大體可以分為兩種：一種是完全自主；另一種是教師輔助下的自主。自主性學(xué)習(xí)可以在課上和課下的結(jié)合中完成。針對不同的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也需要采用不同的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對。翻轉(zhuǎn)課堂理論的研究基于后者，這并不是單純的放任式學(xué)習(xí)，也不是學(xué)生完全的自主，這個過程需要師生進行良好的互動，尤其是在如今多媒體教學(xué)漸漸變?yōu)橼厔莸谋尘跋?，在教師指?dǎo)下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體、移動學(xué)習(xí)等方式進行課下的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)合課上的討論探究，學(xué)習(xí)效果更佳。

4.多媒體基礎(chǔ)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在多媒體環(huán)境基礎(chǔ)下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以分為三類：任務(wù)前、任務(wù)實施、學(xué)生知識內(nèi)化。這也可以簡單理解為課前、課中和課后，可從以下幾方面來進行解讀：（1）上課之前，教師要幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和方法等。這樣做有助于學(xué)生按照教師要求進行針對性練習(xí)，并通過利用網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備自主學(xué)習(xí)、小組討論等進一步鞏固所學(xué)知識。（2）上課過程中，需要創(chuàng)造良好的多媒體環(huán)境，方便教師與學(xué)生的合作探究。在探究的過程中，要以學(xué)生為主體，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造出探索與合作共存的良好環(huán)境，進而促進學(xué)生成績的提高。教師在這個過程當(dāng)中，盡量對學(xué)生進行引導(dǎo)，加強和學(xué)生之間的反饋和交流，并通過多媒體創(chuàng)建盡可能真實的英語教學(xué)環(huán)境。（3）下課之后，教師需要給學(xué)生布置一定量的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，完成對于英文里的句型、句子的內(nèi)化，從而使學(xué)生在英語語言中的聽說讀寫等方面都有所提高。

三、結(jié)語

對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)習(xí)的并非單純的理論知識；對于教師而言，教學(xué)內(nèi)容也并不是單純的理論教學(xué)。在教學(xué)上，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生對于語言的掌握和運用，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠為這樣的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種合適的環(huán)境，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是大學(xué)英語教學(xué)改革中的必備手段。也非常符合“以人為本”的教育理念。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)理論模式下，大學(xué)教師應(yīng)該努力提高自身教學(xué)水平，努力探索符合學(xué)生認知水平的英語教學(xué)方法，從而使大學(xué)英文教育再上一個臺階。

參考文獻：

[1]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海外國語大學(xué)，2013.

[2]張俊英.大學(xué)英語多維互動教學(xué)模式行動研究[D].上海外國語大學(xué)，2010.

[3]何明霞.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控理論與實踐研究[D].上海外國語大學(xué)，2012.

[4]孫寧.建構(gòu)主義視角下大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式探究[J].北華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（06）.

[5]周芳樂.建構(gòu)主義理論下大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014，（01）.

[6]孫密.網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)[D].上海外國語大學(xué)，2014.