探析絲綢之路經(jīng)濟帶背景下基于維基平臺的高校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)模式

江晉++李潔

摘 要： 本文探討絲綢之路經(jīng)濟帶背景下，構(gòu)建基于維基平臺的高校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)模式。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下借助科技力量、文化理論在文化導(dǎo)入學(xué)習(xí)中的新應(yīng)用，為實現(xiàn)以學(xué)生為中心的絲綢之路文化導(dǎo)入教學(xué)和以學(xué)生為主體的個性化自主學(xué)習(xí)提供新的路徑和模型。

關(guān)鍵詞： 絲綢之路經(jīng)濟帶 維基平臺 跨文化交際能力

1.引言

2013年9月，習(xí)近平主席在中亞訪問期間提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”的戰(zhàn)略構(gòu)想，該戰(zhàn)略構(gòu)想有“五大支柱”，即加強政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通和民心相通。要達成這“五通”，離不開絲綢之路延帶各國間的跨文化交流。跨文化交流能讓來自不同文化背景和國家的人民克服交通、交流的諸多不便，以包容的文化精神構(gòu)建起“永不落幕的絲綢之路經(jīng)濟帶”。在全球化時代和絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略構(gòu)想下，文化作為一種軟實力，在國家、地區(qū)綜合競爭力中的地位和作用越來越突出，要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，離不開對外文化交流的繁榮，特別是與絲路沿線各國的文化交流。

陜西作為古絲綢之路起點和新歐亞大陸橋重要樞紐，地理位置優(yōu)越、歷史文化悠久、科教資源雄厚、旅游資源豐富，與中亞各國已有良好的合作基礎(chǔ)。如何在這一背景下利用我省教育資源豐富的特點，提高我省高校大學(xué)生跨文化交際能力成為擺在眼前的一項迫切需要解決的問題。

2.跨文化交際能力構(gòu)成

20世紀60年代，以美國人類學(xué)家Edward T.Hall為代表的一些學(xué)者在前人研究成果的基礎(chǔ)上提出了跨文化交際理論。該理論以研究語言與文化的關(guān)系為主旨，以提高語言教育質(zhì)量和有效進行跨文化交際為目的。國內(nèi)外學(xué)者（Ruben，1976；Imahori & Laniga，1989；Gudykunst，1991/1997；Kim，1992；Spitzberg，1994；賈玉新，1997；胡文仲、高一虹，1997；許力生，2010）對交際能力，尤其跨文化交際能力的討論一直沒有間斷，各種交際能力或跨文化交際能力模式層出不窮。但不管學(xué)者們?nèi)绾谓缍ㄅc劃分，就以下觀點普遍存在共識，即“交際雙方文化背景不同，容易造成交際障礙，因而了解不同文化習(xí)俗、生活方式、思維方式、宗教禮儀、非語言交際等成了跨文化交際能力培養(yǎng)系統(tǒng)中不可缺少的內(nèi)容”。

因此，在絲綢之路經(jīng)濟帶背景下如何有效培養(yǎng)高校學(xué)生跨文化交際意識和能力，尤其是中亞各國語言和文化交際能力，更好地幫助學(xué)生排除中外方文化障礙導(dǎo)致的交際失誤，是高校英語教學(xué)的當務(wù)之急。本文立足于此，利用維基技術(shù)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建基于維基的絲綢之路經(jīng)濟帶文化的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，探索出一條利用維基平臺提高高校學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑。

3.構(gòu)建基于維基的跨文化交際能力培養(yǎng)平臺

3.1維基平臺的特點。

維基在本質(zhì)上是一種多人協(xié)作的寫作工具系統(tǒng)，也是一種基于共同創(chuàng)作的網(wǎng)站。在維基平臺上，每個訪問者都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同主題進行擴展或者探討，每個人都可以對任何文本進行瀏覽、修改和完善，甚至可以創(chuàng)建全新的頁面[1]。維基的最大特點是使用方便、開放、共創(chuàng)、共享、可增長、自組織。在維基平臺上，有共同興趣愛好的人員被聚集在了一起，為知識共建與積累提供了便利，已成為網(wǎng)絡(luò)信息時代一種全新、高效率的知識積累方式[2]。

3.2維基平臺用于高校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究的優(yōu)勢。

維基平臺不同于以往大家常見的英語網(wǎng)站式學(xué)習(xí)模式，突破了基于網(wǎng)站互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的片面主動式學(xué)習(xí)方式。我們常見的基于網(wǎng)頁的英語學(xué)習(xí)，如滬江英語、新東方英語等網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者可以在自己可以支配的時間和地點登錄網(wǎng)站進行英語學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)頁上的英語知識是網(wǎng)頁制作者上傳到互聯(lián)網(wǎng)的，學(xué)習(xí)者無法對網(wǎng)頁上的內(nèi)容進行任何修改，更談不上自主創(chuàng)建。而基于維基的絲綢之路經(jīng)濟帶文化習(xí)得平臺，每位學(xué)習(xí)者都是平等的，可以自主進行絲綢文化知識詞條的創(chuàng)建、修改和完善，真正實現(xiàn)自主互動式學(xué)習(xí)。絲綢之路經(jīng)濟帶背景下，將維基技術(shù)用于高校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)有諸多優(yōu)勢。

3.2.1維基在開放、共創(chuàng)、共享等方面的特性能充分調(diào)動起學(xué)生對絲綢文化學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。

在維基平臺上，學(xué)生不受時間、空間的制約，可以通過該平臺，圍繞當前學(xué)習(xí)的絲綢之路各國文化主題進行討論交流，形成自己對文化點的理解及解決問題的思路，從而輕而易舉地完成指導(dǎo)教師布置的絲綢文化條目的共建，一方面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生在絲綢文化維基平臺的表現(xiàn)欲，另一方面發(fā)揮群體的優(yōu)勢，實現(xiàn)維基平臺上絲綢文化知識共建活動中問題的解決，并在問題解決過程中學(xué)會協(xié)作[3]。這種依賴于絲綢之路文化虛擬平臺的學(xué)習(xí)方式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，加深對本國文化和中亞各國文化的理解和認識，推動學(xué)生跨文化交際能力形成。

3.2.2維基平臺有助于教師時監(jiān)控和評估學(xué)生絲綢文化的學(xué)習(xí)。

維基系統(tǒng)的保存功能十分完善，不但能對原始絲綢文化詞條進行保留，還能保存每次成員變更后的版本。通過查看系統(tǒng)記錄，教師可以根據(jù)學(xué)生貢獻的絲綢文化詞條數(shù)，對編寫的絲綢文化詞條在信息量、準確性等方面的貢獻度進行評估[4]，有助于教師實時監(jiān)控學(xué)生對絲綢文化知識點的掌握。

3.2.3維基平臺有助于促進學(xué)生間、師生間的互動與交流。

在維基平臺上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主創(chuàng)建和修改彼此的絲綢文化知識詞條，有助于增進學(xué)生之間、師生之間的認同感，有利于發(fā)展師生間的友誼和凝聚力。學(xué)生利用維基平臺，在編輯、修改、完善絲綢文化知識詞條的過程中，分享彼此絲綢之路經(jīng)濟帶中亞各國文化學(xué)習(xí)的成果和各自不同的學(xué)習(xí)體驗，從而增進學(xué)生間、師生間的文化習(xí)得知識點的交流與互動，使參與其中的師生通過維基平臺在文化詞條知識的構(gòu)建和完善過程中獲益，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.3絲綢文化維基平臺的構(gòu)建。

為了創(chuàng)建多元化的絲綢之路文化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，在建立基于維基的絲綢之路文化學(xué)習(xí)平臺時，選定Media Wiki作為技術(shù)平臺。該平臺采用PHP語言開發(fā)，完全符合平臺的各項要求，能充分享已有的相關(guān)插件。

本項目利用維基技術(shù)建立的平臺運行機制如下：

4.結(jié)語

文化交流與共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”有著十分密切的聯(lián)系，在多元文化背景下，每個國家、民族的文化都應(yīng)該被尊重、被認可，尤其是在共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”的合作發(fā)展時期，在校大學(xué)生是今后社會發(fā)展的主力軍，是促進我國和中亞各國發(fā)展的生力軍，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下借助科技力量，運用維基平臺提高大學(xué)生跨文化交際能力是絲綢之路經(jīng)濟帶背景下的當務(wù)之急。絲綢之路經(jīng)濟帶背景下基于維基平臺的大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究是文化理論在大學(xué)英語文化導(dǎo)入學(xué)習(xí)中的新應(yīng)用，為實現(xiàn)以學(xué)生為中心的大學(xué)英語絲綢之路文化導(dǎo)入教學(xué)和以學(xué)生為主體的個性化自主學(xué)習(xí)提供了新的路徑和模型。

參考文獻：

[1]王林發(fā).基于Wiki的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略研究[J].中國電化教育，2009（11）.

[2]李兆義.Wiki在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（9）.

[3]沈伊海.基于Wiki的遠程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的研究與實踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2012（12）.

[4]江晉.基于Wiki技術(shù)的英語文化虛擬學(xué)習(xí)共同體探析[J].新西部，2014（4）.