高中語文寫作中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

潘薇

摘 要： 寫作在高中語文中占據(jù)了重要的地位，在高中語文教學(xué)過程中對寫作教學(xué)十分重視。對于如何在語文寫作中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是解決學(xué)生作文寫作難題的關(guān)鍵。教師需要在高中寫作中加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中語文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前很多教師都十分注重學(xué)生主動性的培養(yǎng)。以前那種以教師知識灌輸為主的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高中語文寫作中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

在高中語文寫作中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是存在問題的，具體的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊。

在高中教學(xué)過程中，很長一段時間都是以教師的口傳知識為主要的教學(xué)方式。當(dāng)然對于高中語文來說也不例外，教師單一的講述成為當(dāng)前語文寫作的主要教學(xué)方式。但是隨著當(dāng)前教育觀念的更新，這種方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育形式的發(fā)展[1]。比如在高中語文寫作中，需要的是學(xué)生發(fā)散性的思維，這樣他們看到一個作文題目才能夠想到更多的內(nèi)容，而當(dāng)前一些教師的教學(xué)觀念依然落后，他們在教學(xué)過程中無法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，甚至還阻礙了學(xué)生們思維的發(fā)散性。

（二）教學(xué)互動性不足，學(xué)生缺乏積極性。

在新課改的理念中，要求學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的獨(dú)特個性因材施教[2]。但是當(dāng)前在寫作教學(xué)過程中，因材施教并沒有得到有效的落實。比如我們在語文議論文寫作課上，基本上還是語文教師在講臺上講解關(guān)于議論文寫作的技巧和方法，學(xué)生們只是被動地接受，教師和學(xué)生之間是很少有互動的，而且這樣造成了學(xué)生寫作積極性不高，造成學(xué)生們的思維僵化。

（三）重寫作模式，輕學(xué)生交流。

當(dāng)前我國寫作教學(xué)過程中，大都重視的是學(xué)生寫作技巧和寫作模式的指導(dǎo)和相關(guān)的訓(xùn)練，教師在課堂上只是單獨(dú)講課，給學(xué)生之間的交流和討論的時間很少，不遵循作文教學(xué)規(guī)律，輕視對學(xué)生們寫作興趣的培養(yǎng)，也不注重他們平時的積累，缺乏對于學(xué)生們系統(tǒng)的作文指導(dǎo)，不根據(jù)學(xué)生的實際情況采取針對性的解決措施，這樣必然會讓學(xué)生對寫作失去興趣。

二、高中寫作中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)寫作引導(dǎo)。

當(dāng)前新課改的要求就是做到在課堂上以學(xué)生為主體，教師起到的作用只是課堂的參與者和組織者，實際上就是通過教師的引導(dǎo)，以此實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮引導(dǎo)功能。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識。例如，我們在講到語文寫作素材的積累時，就可以不再只是教師是講授的主體，而是要以學(xué)生為主體，讓他們根據(jù)一個既定的題目，說出自己看到這個題目，想到了哪些相關(guān)素材，教師再對這些素材進(jìn)行整理，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠增強(qiáng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)氛圍。

針對高中教學(xué)過程中存在的師生互動較少的問題，就需要采取措施進(jìn)行解決。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是有利于創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍的，也有利于教師進(jìn)行高效教學(xué)，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師給人的印象往往是一種比較嚴(yán)格的形象。這就造成了學(xué)生們在心理上是排斥教師的，當(dāng)教師進(jìn)行寫作技巧的傳授時，學(xué)生不會主動配合，而是選擇被動接受。比如在傳統(tǒng)的寫作練習(xí)課堂上，教師給出一段材料，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行寫作，教師再機(jī)械地進(jìn)行講解，這樣雖然保證了寫作練習(xí)的時間，卻沒有保證寫作的水平和質(zhì)量。需要構(gòu)建比較和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生在教學(xué)過程中可以主動參與，敢于提出想法和意見，形成自主學(xué)習(xí)的意識。

（三）提供自由討論空間，加強(qiáng)學(xué)生彼此交流。

在高中寫作中，我們會遇到很多材料型作文，要求學(xué)生們根據(jù)給定的材料，在對材料理解的基礎(chǔ)上自選角度寫作。對于材料作文來說最怕的就是抓錯中心思想，這樣的話就會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，在寫作課堂上，教師可以給學(xué)生們一些自由討論的時間，讓他們交流想法，互相分享，這樣就會讓那些思維能力不太強(qiáng)的學(xué)生借鑒思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生的想法，學(xué)習(xí)他們是怎樣分析材料、怎樣獲取中心思想的。因此，在寫作教學(xué)過程中，要給學(xué)生們提供自由討論的空間，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流，也可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作成績，提高寫作教學(xué)效率。

隨著新課改的不斷深化，對于高中語文教學(xué)提出了新的要求，所以作為高中語文教學(xué)中的重要組成部分，寫作教學(xué)是需要改變教學(xué)方式的。針對當(dāng)前在高中語文寫作中學(xué)生自主能力方面存在的問題，我們必須認(rèn)真分析，并且提出相應(yīng)的解決措施，這樣才可以提高他們的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕玉.在高中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2013，34：50.

[2]郝旭安.論高中語文寫作教學(xué)中深入分析自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用[A].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：2.

[3]丁德正.如何在高中語文寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].吉林教育，2015，22：36.