小學(xué)英語語篇教學(xué)中運(yùn)用插圖的嘗試

陳曼沙

【關(guān)鍵詞】插圖 小學(xué)英語 語篇教學(xué) 精彩

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-

0082-02

插圖是教材不可缺少的組成部分，它可以更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使知識的表現(xiàn)更加全面。現(xiàn)行外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教材采取的就是圖文并茂的方式，每節(jié)課程內(nèi)容都搭配有色彩多樣、形象生動(dòng)的插圖。因此，教師應(yīng)該重視對插圖的利用，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、利用插圖，巧妙導(dǎo)入話題

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中首先需要借助積極的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意，而且導(dǎo)入話題的安排需要與英語語篇內(nèi)容相符合，與教學(xué)目標(biāo)相一致，使得話題的導(dǎo)入充滿趣味性與創(chuàng)新性，從而為接下來的英語語篇教學(xué)打下一個(gè)良好的開端。所以，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該重視導(dǎo)入部分，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的具體方式，使得新課程的開始環(huán)節(jié)更加有效。一般情況下可以采取談話或者猜謎、做游戲等方式導(dǎo)入新課內(nèi)容，如果借助插圖進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，結(jié)合巧妙的設(shè)計(jì)就會取得更好的教學(xué)效果。

如外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語第五冊Module10 Unit1的話題是“Are you going to go to Hong Kong”，因?yàn)檫@一課程的內(nèi)容學(xué)生不是很熟悉，也缺乏相關(guān)的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，所以采取常規(guī)的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。這時(shí)可以利用插圖的方式，為學(xué)生展示香港具有代表性的建筑、景物等圖片、場景，如香港迪士尼樂園、海洋公園、星光大道等，激起學(xué)生的興趣，也可以結(jié)合其他城市的圖片與香港進(jìn)行對比，通過設(shè)置問題與學(xué)生進(jìn)行溝通，使得話題的引入更加自然。

二、借助插圖，預(yù)測語篇內(nèi)容

小學(xué)英語語篇教學(xué)屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)，主要目的就是增強(qiáng)學(xué)生的觀察、記憶、思維想象等能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。在日常教學(xué)中教師普遍會通過視聽動(dòng)畫及文本閱讀等手段來讓學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行直接的感知與學(xué)習(xí)，其實(shí)，教師還可以通過觀察插圖來讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識與了解，或在其中找到與文章相關(guān)的一些脈絡(luò)線索，并與自身的知識經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性的猜測。這種教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與想象能力。

如外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語第十一冊“Pandas love bamboo”這一內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)閱讀之前可以呈現(xiàn)熊貓坐在地上吃竹子的插圖，然后根據(jù)圖片讓學(xué)生回答問題“What animal is it？”“What is it eating？”等，并對教材信息進(jìn)行猜測。接下來讓學(xué)生通過觀看課件對話來解答釋疑。由于學(xué)生已先通過插圖來提升求知欲，因而在接下來的對話、文本閱讀、理解信息等環(huán)節(jié)會更加集中注意力，積極地思考與聽講。這樣也使得整個(gè)教學(xué)過程可以在解答疑惑的過程中順利完成，最終使課堂教學(xué)效率得到提升。

三、巧用插圖，有效突破重難點(diǎn)

良好的教學(xué)效果在一定程度上需要基于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是有效教學(xué)的核心內(nèi)容，教師應(yīng)該予以重視。在小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容通常都是交錯(cuò)在一起的，所以對重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行整合。一旦問題得到解決，學(xué)生也就能夠輕松地掌握其他方面的知識，可以實(shí)現(xiàn)知識的遷移與結(jié)合應(yīng)用。對于不同的英語語篇內(nèi)容及教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等，可以結(jié)合具體的情況去選擇比較合適的重難點(diǎn)的解決方法，而通過插圖的應(yīng)用來解決重難點(diǎn)教學(xué)則可以使語篇教學(xué)更加簡化易懂。如教學(xué)第十一冊“Do you want to visit the UN building”時(shí)，重難點(diǎn)是掌握“Want... to，the UN building，important，make peace，in the world in the UN one of the，like this”等單詞和用法，以及感受和平思想的理念，對此，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的聯(lián)合國標(biāo)識來體會和平思想的傳遞，比如聯(lián)合國大廈前的雕塑，大廈內(nèi)部的壁畫以及徽章等，都能夠傳達(dá)這種和平的理念。教師再及時(shí)呈現(xiàn)文本中的關(guān)鍵詞，使學(xué)生將插圖的內(nèi)容進(jìn)行連接，更好地對文本的深層意義進(jìn)行理解，最終解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

四、利用插圖，引領(lǐng)條理復(fù)述

復(fù)述是小學(xué)英語語篇教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解和記憶文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整理其中的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解用自己的話，有重點(diǎn)、有條理地對內(nèi)容進(jìn)行敘述。這種教學(xué)方式有利于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)復(fù)述時(shí)，只有先對文本內(nèi)容有深入的理解與加工，才能將學(xué)過的語言內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述與再現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師只需要在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容復(fù)述之前給予一定的信息提示，使學(xué)生能順利地表達(dá)。

如第十二冊模塊2的第一單元中，主題是“Were going to have a picnic”，在結(jié)束會話教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容對文本對話內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后根據(jù)插圖的提示來進(jìn)行完整的會話描述。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如，對于圖片上apple，hamburger，bread，egg等食物，教師可以邊捂著肚子邊說“Im hungry，Im going to eat a hamburger. What are you going to eat？”然后讓學(xué)生根據(jù)插圖的提示進(jìn)行會話練習(xí)。

五、利用插圖，加強(qiáng)整體教學(xué)

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，有些語篇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的連貫并不自然、緊密，其中可能會包含有兩個(gè)或者多個(gè)子話題，而且多個(gè)話題之間并沒有直接的關(guān)聯(lián)，給學(xué)生進(jìn)行整體感知、理解帶來了一定的難度。這一問題也可以通過語篇中插圖的應(yīng)用來解決。因?yàn)閳鼍暗倪m時(shí)變化，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的承接性，使得子話題之間可以實(shí)現(xiàn)自然連貫與巧妙的銜接，使教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利銜接。如第十二冊模塊9二單元的主題是“Why are you scared”，該課的談話內(nèi)容比較分散，教學(xué)中，可先呈現(xiàn)文本中相關(guān)物品的插圖，讓學(xué)生邊讀圖邊聽錄音回答問題“Why are they looking at the sky？”從而解決其中的銜接問題。

六、利用插圖，引領(lǐng)總結(jié)反思

在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，文本中的主旨及人物、內(nèi)涵等都會變得比較復(fù)雜，并且與語言知識的本身意義相互脫離，如果我們直接從直觀內(nèi)容講授轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄髢?nèi)容講授，學(xué)生接受學(xué)習(xí)起來比較困難。這時(shí)就可以利用插圖和問題對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行語篇內(nèi)容的分析總結(jié)與反思，升華主題，使得文本價(jià)值得到提升。正是有了直觀生動(dòng)的文本插圖的提示引導(dǎo)和教師提問題的引領(lǐng)，學(xué)生才會自主總結(jié)、概括對話大意，深刻領(lǐng)悟文本的教學(xué)價(jià)值。

如在第十冊模塊4二單元“My Favourite Season is Spring”中，在學(xué)生初步理解文本后，可以向他們展示四季的圖片，開展對話教學(xué)：Whats your favourite season？學(xué)生回答：My favourite season is spring.Its warm.I can see the baby ducks.There are flowers on the trees.以此類推。

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中運(yùn)用插圖可以引起學(xué)生的興趣，使教學(xué)效果更加顯著，所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對插圖進(jìn)行充分利用，使不同的教學(xué)資源之間能夠完美地連接起來，發(fā)揮插圖的最大價(jià)值。（責(zé)編 黎雪娟）