淺議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

陶秋俠

摘 要：創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教學(xué)過程中的重要目標(biāo)之一。然而，小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不可能憑空產(chǎn)生，需要教師加以教育和培養(yǎng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題，找出問題，解決問題。只有讓學(xué)生有獨(dú)立的空間去思考，去探索，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-374-01

愛因斯坦曾說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會的向上發(fā)展就不可想?！爆F(xiàn)在素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中注重最學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文則是一門極富情感、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？本人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃對所學(xué)學(xué)科的興趣。”如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，已成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。生動、精的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之在較的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來。因此，教學(xué)要根據(jù)課堂的容及學(xué)生的年齡特征，來創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情和游戲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。在教《晏子使楚》一文時(shí)，教師可以在教學(xué)程序上作以下的安排：先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人動作和語言，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，并告訴學(xué)生在動作上可適當(dāng)發(fā)揮。學(xué)生開始較為膽怯，但在教師的鼓勵(lì)下，一學(xué)生上臺后將晏子的行為進(jìn)行了一番變通，可能學(xué)生的表演不算出色，但還是會得到其他學(xué)生的掌聲。這就說明學(xué)生對這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說至少是不反對。學(xué)生們情緒高漲，在臺下不斷地演示著自己所想象的動作和語言。老師對學(xué)生思維的變通給予了及時(shí)的肯定。通過上述過程，學(xué)生全方位感受到了課文的內(nèi)容，從表演的對話、行動中，感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最后捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)。學(xué)生的興趣昂然，整個(gè)教室充滿了歡樂氣氛，在一種輕松、和諧的氛圍中學(xué)到了知識，同時(shí)也接受了一次愛國主義教育。在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，教師再向他們提出了一個(gè)問題：“如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎么辦？”一石激起千層浪，學(xué)生們又圍繞這一話題開展了熱烈的討論。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、通過問題情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式，在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、回答，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。語文教學(xué)中通過提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學(xué)生思考，而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師提高問題情境的創(chuàng)設(shè)可以就很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效的提升了學(xué)生的思維技巧，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思維技能。

三、注重自主、合作、探究，促進(jìn)創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如在教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，教師可以出示頤和園的幾幅優(yōu)美風(fēng)景畫，學(xué)生們立刻就被畫面所吸引，教師順勢利導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好，從文章中選出相對應(yīng)的段落去朗讀，從中品味文章優(yōu)美的語言，感受頤和園迷人的景色。學(xué)生們勁頭十足，情緒飽滿，熱情高漲。本文要求學(xué)生可選擇喜歡段落背誦，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以采用自主學(xué)習(xí)、小組合作、朗誦比賽、我是小導(dǎo)游等多種形式教學(xué)，讓學(xué)生在品味頤和園的優(yōu)美景色和感受祖國的壯麗山河中，熟悉和理解文章內(nèi)容，以此提高他們的背誦效果。因此自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式既增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、幫助學(xué)生形成習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

良好的習(xí)慣使人受益終生。習(xí)慣主要是指逐漸養(yǎng)成的并且不易改變的行為。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，在這一時(shí)期幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，是非常重要的，這有益于學(xué)生主動地以創(chuàng)新思維來解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。想要養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，必然要求教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為，使學(xué)生在潛意識中接受并形成固定的行為規(guī)范。在學(xué)習(xí)和生活中，都要不斷地激勵(lì)學(xué)生開展想象力，運(yùn)用求異思維和逆向思維，采用創(chuàng)新的方式方法來解決問題，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。在識字、閱讀、作文等各個(gè)教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用多種創(chuàng)新型的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的習(xí)慣，具備創(chuàng)新的能力，這都有益于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也有利于為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

總之，在小語文教學(xué)中，教師要結(jié)合語言文字的訓(xùn)練，實(shí)事求是，量力而行。根據(jù)小學(xué)生愛想象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的語文文字化為具體可感的“活”形象。使學(xué)生從形象入手，觸發(fā)感情，在感情的陶冶中展開想象，啟思維，促聯(lián)想，開拓創(chuàng)造的空間，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的潛能?？梢哉f，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑、方法是多種多樣的，它需要教師在實(shí)踐中不斷探索、研究、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 單紅娟.小學(xué)語文思維訓(xùn)練的原則 《新課程（小學(xué)版）》 2009年 002期

[2] 李維楷.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013

[3] 張攀峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（05）

[4] 徐茉.語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探討[J].渤海大學(xué)，2014（10）