優(yōu)化高中語文教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

劉建成

摘 要：高中語文是整個高中教學中的重要組成部分，又是每一門教學的基礎。其蘊含著創(chuàng)造性思維，并對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才發(fā)揮著重大作用。在新時期，高中語文教學在不斷革新，從課堂教學、教學目標、教學模式到教學評價上都需要進行優(yōu)化，這也是每一個語文教師所應考慮的問題。因此，要求教師在每一個教學環(huán)節(jié)上都應進行創(chuàng)新，以最大限度地提高語文教學效果，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才奠定基礎。

關鍵詞：高中語文；教學目標；優(yōu)化創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-241-01

高中語文無論在內容上還是在教學方式上都與初中語文有較大的變化，高中語文教材中均是文質兼美的文章，蘊含著作者豐富的情感。因此，在教學時我們高中語文教師應該重視學生個體的情感、體驗和領悟，這就需要教師在多方面進行優(yōu)化，主要體現(xiàn)在課堂教學、教學目標、教學模式、教學評價等方面。教師若是能將這一個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化并能根據(jù)學生的實際進行教學，肯定能收到滿意的教學效果。在各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化的過程實際上就是創(chuàng)新教學，通過教師的創(chuàng)新與改革來調動學生的學習興趣及積極性，從而對學生產生感染效應，也對學生創(chuàng)新意識起到很好的培養(yǎng)作用?，F(xiàn)結合多年的教學經驗將高中語文教學的優(yōu)化策略總結以下幾點：

一、優(yōu)化課堂教學，調動學生學習興趣

課堂是教學的主陣地，學生學習的知識大部分是通過課堂獲得的。在課堂教學中教師應始終以學生為中心，尊重學生的主體地位，多為學生創(chuàng)設自主思考、探究的空間，真正的將課堂還給學生，使學生主動地學習而不是被動地接受。在課堂教學中，教師要優(yōu)化課堂教學結構，把單向型的課堂教學結構變?yōu)榫W絡型的課堂教學結構，使學生多看、多思、多學，積極主動地自主學習，極大地調動學生的主觀能動性；同時，教師要改變教學觀點，把課堂延伸到廣闊的天地中去。眾所周知，語言的發(fā)展和寫作的素材都來源于社會生活。教師應根據(jù)教材的特點，讓學生把平時觀察到和體驗到的生活大膽地說出來，通過學生之間的相互交流，能夠相互探討，相互激勵。從而，把語文課堂的形式上得生動活潑，內容豐富多彩！另外，教師應該重視學生個體的情感、體驗和領悟，通過優(yōu)化教學設計營造一個情趣充盈、活潑生動的課堂教學氛圍，以由此構建的高效課堂促進學生的認知和情感共鳴，推動學生語文素質的有效提高。

二、優(yōu)化教學目標，推動高效課堂的構建

教學目標是語文教學的指引棒，教師在教學前應先制定符合教學實際與學生實際的教學目標，以推動課堂優(yōu)質高效的進行。而在目標制定過程中教師應進行優(yōu)化設計，具體表現(xiàn)：（1）要考慮教學目標的全面性，克服片面性。好的教學目標應該包括：思想品德教育、語言文字訓練、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、情感熏陶等方面。（2）要考慮它的準確性和合格性，要充分考慮學生所能達到的目標，再結合學生的年齡特點和教材的編排特點擬訂教學目標。同一篇文章，編入不同年級的不同單元，由于它在教材中的位置不同，教學目標也隨之不同。

同時，在高中語文教學實踐中，教師要在深刻理解課程目標內涵的基礎上，反復研讀、感悟、領會教材，準確把握教材所提供的教學活動的基本線索，并根據(jù)任教學生的知識基礎、接受能力、思維習慣，結合自己的教學智慧和教學經驗，制定出與新課程對應且符合學生心理發(fā)展實際的教學目標，以提高課堂教學的針對性和實效性。在教學中要有目標意識，圍繞目標進行教學，讓學生學到系統(tǒng)的知識。

三、優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)學生樂學、好學

高中語文教師在教學設計中要把“改變學習方式，提升學習水平”作為構建高效課堂的切入點，把學習主動權交給學生，構建出良好的師生關系，教師與學生的關系是朋友關系；教師對學生傳授知識的形式是談話的形式。教師在教學過程中應充當教練員、輔導員，學生是學習的主角、知識的主人。教師的“教”完全是為了學生的“學”，并且服務于學生的“學”；學生依照自己的需求，在教師的指導下，自覺地學習?！敖逃乃囆g性在于激發(fā)學生的心靈感應，這種工作做得越細致、越有感情，從學生的心靈深處涌出的力量便越大”。我們的教學目標就是要使學生樂學、好學。

同時要將語文學習與生活實際進行緊密的聯(lián)系，使學生體會到語文無處不在。在實際的教學中針對不同的學習內容，讓學生選用不同的學習方式，放手讓學生去互動，去交流，學生在搜集素材的同時，培養(yǎng)了他們的整合能力；學生在閱讀理解的過程中，培養(yǎng)了他們的閱讀理解能力。如果編排課本劇，通過道具，自編自演的形式，既培養(yǎng)了學生的模仿能力，又培養(yǎng)了學生的膽量，使學生的學習形式更豐富，更有個性。另外，教師應指導學生進行合作學習，根據(jù)教學內容開展合作學習活動，使學生在合作中學會學習，不斷提高自身的語文素質。

四、優(yōu)化教學評價方式，增強學生學習自信與創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的語文教學中在對學生學習成績進行評價時一味地以分數(shù)為標準，將學生看成了考試的機器，通過考卷的形式規(guī)定出統(tǒng)一的答案，來判定學生回答的正確與否，以此來判定學生學習情況，并以此來劃定學生層次。素質教育的第一要義是面向全體學生，因材施教，有創(chuàng)新精神。這就要求教師要做好學生的領跑者，引導全體學生參與到教學活動中來，鼓勵學生開放思維，求同存異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課改重視對學生的形成性評價，既考查學生對語文基礎知識掌握的程度，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，特別重視學生興趣、情感、態(tài)度的評價，把學生的自我評價、教師的評價和家長的評價記錄在一起，構成綜合評價，從而不斷培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造能力。

總之，優(yōu)化教學設計，構建高中語文高效課堂是一門高超的教學藝術。教師必須深諳新課程理念，依據(jù)學生的學習能力水平、學習需要以及不同課型的性質和任務，不斷優(yōu)化課堂教學、教學目標、教學模式、教學評價方式。從整體上謀劃教學思路，實現(xiàn)教學設計的個性化、多樣化和創(chuàng)新化。