書院制下“朋輩教育”與新生適應(yīng)性的提高

梁俊鳳，顧　蓉

(西安交通大學(xué) 1宗濂書院；2學(xué)生處，西安 710000)

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書院制下“朋輩教育”與新生適應(yīng)性的提高

梁俊鳳1，顧蓉2

(西安交通大學(xué) 1宗濂書院；2學(xué)生處，西安 710000)

書院制下“朋輩教育”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育。從新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、情緒適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、大學(xué)認(rèn)同以及生活適應(yīng)性現(xiàn)狀分析新生適應(yīng)性中存在的問(wèn)題，實(shí)踐證明朋輩學(xué)長(zhǎng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷對(duì)新生展開引導(dǎo)、幫助是一種“雙贏”模式。

書院制；朋輩教育；大學(xué)生；新生適應(yīng)性

書院制是指學(xué)生在學(xué)院完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的行為養(yǎng)成、價(jià)值觀培育、公民素養(yǎng)與禮儀培養(yǎng)等一系列的綜合素質(zhì)培養(yǎng)在書院中完成，書院旨在培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的全面發(fā)展人才。學(xué)生在第一課堂(學(xué)院主導(dǎo))完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在第二課堂(書院主導(dǎo))中開展新生入學(xué)教育、大學(xué)生活導(dǎo)航、學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)拓展、心理輔導(dǎo)與困難援助等一整套育人計(jì)劃提高學(xué)生的綜合能力。這些計(jì)劃對(duì)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好自我管理和自我約束能力，發(fā)展健全的心智以及形成偉大的人生理想有著非常重要的作用。通過(guò)挑選政治覺(jué)悟高、成績(jī)優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)新生開展幫扶、指導(dǎo)、教育，引導(dǎo)和幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活的一種學(xué)生教育和服務(wù)模式的“朋輩教育”是提高學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)重要途徑。

一、書院制下“朋輩教育”對(duì)提高新生適應(yīng)性的意義

(一)有利于新生盡早地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活

新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活是書院制一個(gè)首要任務(wù)。由于受自然環(huán)境、家庭背景、心理因素、個(gè)性差異、文化差異等多方面因素的影響，大學(xué)新生入校后會(huì)出現(xiàn)多種心理不適，從而使得適應(yīng)環(huán)境成為他們進(jìn)入大學(xué)所面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)。[1]雖然大多數(shù)學(xué)生能為此采取積極的應(yīng)對(duì)方式，但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏、能力不夠和心理準(zhǔn)備不足，他們?cè)谶m應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中還是出現(xiàn)了許多問(wèn)題。書院招募優(yōu)秀的朋輩學(xué)長(zhǎng)，可以幫助新生避免犯錯(cuò)、少走彎路、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，盡快地融入良好的、友愛(ài)的校園氛圍中。

(二)有利于朋輩學(xué)長(zhǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步

書院通過(guò)“朋輩教育”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)和自我教育是學(xué)生綜合能力提升的又一個(gè)途徑。新生在朋輩學(xué)長(zhǎng)的關(guān)心和幫助下學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和情緒調(diào)節(jié)等方面能盡快地走上正軌，曾經(jīng)有和新生相同問(wèn)題的朋輩學(xué)長(zhǎng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟指導(dǎo)和幫助低年級(jí)同學(xué)，會(huì)提升他們尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)朋輩學(xué)長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感、使命感。朋輩學(xué)長(zhǎng)身先示范、以身作則在班級(jí)中凝聚一股正氣，有利于形成和發(fā)揚(yáng)良好班風(fēng)。朋輩學(xué)長(zhǎng)和新生交往中的相互激勵(lì)、有效溝通可以激發(fā)創(chuàng)造性和提高批判性思維。這些都有利于朋輩學(xué)長(zhǎng)和新生的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

(三)有利于學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的自立發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

新生因受到朋輩學(xué)長(zhǎng)在學(xué)習(xí)、情感、人生和價(jià)值觀方面的幫助，相互之間形成一個(gè)和諧、互助友愛(ài)的人際關(guān)系，畢業(yè)后必然會(huì)將這種人際關(guān)系帶到社會(huì)上。新老畢業(yè)生在社會(huì)上通過(guò)自己朋輩學(xué)長(zhǎng)或?qū)W弟(妹)的介紹、幫助和扶持，更易于就業(yè)和找到發(fā)揮自己所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和家庭婚姻甚至一生都能享受到無(wú)窮無(wú)盡的幫助，謀得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、書院制下大學(xué)新生適應(yīng)性情況調(diào)查

該調(diào)查以西安交通大學(xué)2014級(jí)實(shí)行書院制的新生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)出問(wèn)卷750份，收回有效問(wèn)卷686份，回收率91.46%。其中男生450人，女生236人，采用SPSS22.0軟件統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷各題項(xiàng)的頻數(shù)分布情況。以自編的大學(xué)新生適應(yīng)性量表為調(diào)查工具，[2]量表的信度和效度良好。調(diào)查問(wèn)卷分為新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、情緒適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、對(duì)大學(xué)認(rèn)可以及生活適應(yīng)性五個(gè)方面，以很不符合，不太符合，不能確定，有點(diǎn)符合以及非常符合作答。其中很不符合和不太符合近似歸為一類，有點(diǎn)符合和非常符合近似歸為一類。

(一)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況

表1　大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況[n(%)]

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。從表中1可以看出，有13.8%的新生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，26.8%的新生不能確定自己的興趣所在，這可能是由于專業(yè)調(diào)劑、個(gè)人定位不清造成的。大學(xué)主動(dòng)式學(xué)習(xí)方法不同于高中被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)都能夠適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，但是總有一些同學(xué)突破不了這種轉(zhuǎn)變。有10.8%的新生不太能跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，有24.6%的新生適應(yīng)能力較弱渾渾噩噩甚至不確定自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在沒(méi)人督促的情況下不能全身心的投入學(xué)習(xí)。有62.9%的新生因不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況不甚滿意。課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、做作業(yè)等事情都是由同學(xué)們自己安排的大學(xué)學(xué)習(xí)方法讓一些同學(xué)方寸全無(wú)，導(dǎo)致考試成績(jī)不佳甚至掛科。

(二)新生情緒適應(yīng)性現(xiàn)狀

表2　大學(xué)新生情緒適應(yīng)性情況[n(%)]

大學(xué)階段是個(gè)體在心理和生理上趨于成熟的一個(gè)重要階段，是個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的準(zhǔn)備期，不良的社會(huì)風(fēng)氣也影響他們的思維上的成熟。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下大學(xué)生遇到很多的情緒困擾，也產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。從表2上可以看出，有26.3%的新生一直感到緊張和焦慮， 有27.8%的新生感到郁悶，原因不外乎個(gè)人自立能力較差、對(duì)學(xué)習(xí)力不從心、專業(yè)興趣較低、對(duì)未來(lái)感到迷茫。有19%的新生因?yàn)槊鎸?duì)壓力不知如何化解所以感到不能很好地控制情緒。有38%的新生最近睡眠質(zhì)量不太好，39.6%的新生有時(shí)情緒容易變得一團(tuán)糟。個(gè)別新生對(duì)自己定位不準(zhǔn)確參加較多活動(dòng)無(wú)法平衡學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系，加上理想與現(xiàn)實(shí)的差距，嚴(yán)重影響他們的情緒。與此同時(shí)，新生在情緒適應(yīng)不良時(shí)能夠?qū)で蟮纳鐣?huì)支持比較弱，得不到疏導(dǎo)的心理壓力使更嚴(yán)重的情緒適應(yīng)不良發(fā)生由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。表2中也顯示35.8%的新生在應(yīng)付大學(xué)學(xué)習(xí)壓力、人際交往壓力、經(jīng)濟(jì)壓力時(shí)遇到了很多困難，這些都是影響情緒的重要原因。

(三)新生人際適應(yīng)性情況

表3　大學(xué)新生人際適應(yīng)情況[n(%)]

從表3中可以看出在大學(xué)新生的人際適應(yīng)性中，僅有6.8%的人對(duì)與同學(xué)在一起感到不自在，也只有6%的人感到周圍的人難以相處，有84.1%的人認(rèn)為自己與大學(xué)室友相處的不錯(cuò)，但有17.9%的新生對(duì)于自己在大學(xué)里的社交生活感到不滿意。首先，新生對(duì)大學(xué)中的社交生活內(nèi)容和形式的心理預(yù)期與實(shí)際產(chǎn)生差距，易對(duì)大學(xué)社交生活不滿意，而他們社交環(huán)境最大的改變就是增加了性格相似、年齡相仿的同學(xué)，如何處理以自我為中心、以維護(hù)自己權(quán)力為重的當(dāng)代大學(xué)生之間的人際關(guān)系是新生最直接的挑戰(zhàn)。同時(shí)也有研究發(fā)現(xiàn)，人際適應(yīng)和手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)有顯著的相關(guān)性，大學(xué)的校園環(huán)境以及社會(huì)轉(zhuǎn)型期間復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境等因素可能是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生人際不適的重要原因。在處理同學(xué)間的關(guān)系、認(rèn)識(shí)新朋友以及積極主動(dòng)地和老師交往中人際適應(yīng)性較低的個(gè)體往往會(huì)更容易感覺(jué)到自己在大學(xué)中被他人孤立和不被接納，進(jìn)而產(chǎn)生較高的孤獨(dú)感。[4]而手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)可以在不需要處理現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的人際關(guān)系虛擬世界中幫助他們建立社交圈子，成為他們最好的“伙伴”，虛擬社交圈子又加重了新生的人際交往障礙。

(四)大學(xué)認(rèn)可度現(xiàn)狀

表4　大學(xué)新生對(duì)大學(xué)認(rèn)可度[n(%)]

從表4中可以看出，有33.8%的新生更希望于就讀于另一所大學(xué)，這主要是由于新生入學(xué)前將大學(xué)生活過(guò)分理想化而與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，這種差距使得大學(xué)新生產(chǎn)生了很大的心理落差。有23.5%的新生傾向于呆在家里，這主要是因?yàn)橛泻艽蟛糠值膶W(xué)生在上大學(xué)之前以家庭住宿為主由父母操辦大部分生活事務(wù)，自立能力差的學(xué)生應(yīng)付日常事務(wù)有困難。有83.4%的新生對(duì)學(xué)校的風(fēng)氣滿意，而5.1%的學(xué)生覺(jué)得風(fēng)氣很差，雖然比例很小，但也說(shuō)明這些學(xué)生周圍存在一些學(xué)風(fēng)不良的現(xiàn)象，例如逃課、抄作業(yè)以及考試作弊等。與此同時(shí)有45.5%的學(xué)生對(duì)大學(xué)課外活動(dòng)感到滿意，這主要是因?yàn)槌巳粘５慕虒W(xué)活動(dòng)之外大學(xué)校園的課余生活豐富多彩，還有各種各樣的學(xué)術(shù)講座和報(bào)告、討論會(huì)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、文娛活動(dòng)和體育活動(dòng)等。

(五)生活適應(yīng)性現(xiàn)狀

表5　大學(xué)新生生活適應(yīng)性情況[n(%)]

從表5中可以看出，有10.4%的學(xué)生不想單獨(dú)上街買東西，這反映了部分新生在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)開始住校生活后，還未培養(yǎng)起自理的生活能力缺乏必要的生活技能。有26.9%的新生對(duì)自己參與的社會(huì)活動(dòng)程度不滿意，現(xiàn)在大學(xué)活動(dòng)多、小、散，新生初入大學(xué)被各個(gè)社團(tuán)的招新宣傳吸引，一個(gè)人投入好幾個(gè)社團(tuán)，導(dǎo)致參與程度不深；5.9%的新生不能適應(yīng)大學(xué)生活，來(lái)自不同省份的同學(xué)帶來(lái)了語(yǔ)言、性格、生活及飲食習(xí)慣的差異，有些同學(xué)因家庭經(jīng)濟(jì)情況、個(gè)人性格把自己的內(nèi)心封閉起來(lái)很容易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁或自卑。學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的文化氛圍,很快的幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，通過(guò)組織一系列豐富多彩，形式多樣的文體活動(dòng)，使新生在活動(dòng)中充分展示自己的才能，增強(qiáng)自信心，建立良好的人際交往圈。

三、書院制下“朋輩教育”有利于提高新生適應(yīng)性

(一)提高新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

由于新生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)自己、專業(yè)和學(xué)校了解的不夠，再加上高考志愿錄取過(guò)程中存在“調(diào)劑”等情況，新生會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高。 學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法和對(duì)大學(xué)認(rèn)同感低容易產(chǎn)生厭學(xué)，加上自制力不強(qiáng)，造成學(xué)業(yè)落后。在學(xué)習(xí)方面“朋輩教育”可從以下幾個(gè)方面入手：配合書院做好新生入學(xué)教育，朋輩學(xué)長(zhǎng)邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生給新生做學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的專題報(bào)告；朋輩學(xué)長(zhǎng)向新生解讀學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃；朋輩學(xué)長(zhǎng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)幫助新生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃；雖制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但新生往往還是會(huì)在新的學(xué)習(xí)方法和突然增多的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前表現(xiàn)出一些不適應(yīng)，朋輩學(xué)長(zhǎng)應(yīng)注意班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整幫扶方法；朋輩學(xué)長(zhǎng)應(yīng)在考前對(duì)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)答疑，期中考試過(guò)后成績(jī)分析，學(xué)業(yè)落后原因分析等一系列微觀學(xué)業(yè)幫扶；朋輩學(xué)長(zhǎng)應(yīng)建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，將新生學(xué)業(yè)落后傾向和可能存在的影響學(xué)業(yè)現(xiàn)象及時(shí)告知本人并向輔導(dǎo)員匯報(bào)。

(二)緩解新生情緒適應(yīng)性

大一新生在初入大學(xué)時(shí)，會(huì)面對(duì)人際關(guān)系的拓展、課程跨度的增大、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課余事務(wù)的增多，如果不加以正確的干預(yù)和引導(dǎo)就可能演變成厭學(xué)、逃避、說(shuō)謊、消極等不良情緒。朋輩學(xué)長(zhǎng)在班級(jí)里采取如何管理自己情緒，以合理、溫和的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)為主題的若干場(chǎng)主題班會(huì)，例如：宿舍中被人妨礙時(shí)候、生活中被人誤解時(shí)候、考試成績(jī)不理想時(shí)候、家庭經(jīng)濟(jì)壓力大時(shí)候、失戀時(shí)候等情況。朋輩學(xué)長(zhǎng)可以在班級(jí)中開展“團(tuán)體輔導(dǎo)”，通過(guò)“團(tuán)體輔導(dǎo)”，新生能更為準(zhǔn)確的覺(jué)察自己的情緒變化，通過(guò)對(duì)比他人在團(tuán)體輔導(dǎo)中情緒的表達(dá)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，使得新生認(rèn)識(shí)到管理好情緒有助于在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，也會(huì)改善和提高他們的適應(yīng)性能力，這反映了情緒對(duì)適應(yīng)性的預(yù)測(cè)作用。[4]

(三)融洽新生人際適應(yīng)性

大學(xué)生由中學(xué)單一的學(xué)習(xí)型人際關(guān)系轉(zhuǎn)向大學(xué)多元的人際關(guān)系，加之互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，學(xué)生主要的溝通方式是微信、QQ、微博等，雖然效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的交流方式，但缺乏傳統(tǒng)交流方式的面對(duì)面交流，使得人際關(guān)系在一定程度上顯得機(jī)械和死板。中國(guó)眾多的獨(dú)生子女家庭中缺乏多子女家庭中的孩子之間謙讓、互愛(ài)、體諒、感恩等氛圍，使得獨(dú)生子女缺乏交往習(xí)慣和技巧，在大學(xué)的集體生活中，容易表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性和自尊，不能與來(lái)自不同地域、家庭背景，有著不同生活習(xí)慣、成長(zhǎng)經(jīng)歷的同學(xué)和諧生活，甚至出現(xiàn)交往障礙。

由朋輩學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)新生加入學(xué)長(zhǎng)所在的學(xué)生組織與社團(tuán)，在有熟人引導(dǎo)的各類社團(tuán)活動(dòng)中克服恐懼膽怯心理，擴(kuò)大自己的交際面；朋輩學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)新生參加老鄉(xiāng)會(huì)的各類活動(dòng)，在鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情中消除新生對(duì)大學(xué)的陌生感與孤獨(dú)感，擴(kuò)大交際圈；朋輩學(xué)長(zhǎng)組織以新生班級(jí)為單位素質(zhì)拓展等活動(dòng)，在活動(dòng)中建立起對(duì)彼此的信任，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力；朋輩學(xué)長(zhǎng)組織新生的寢室文化節(jié)，增進(jìn)宿舍成員之間的感情；朋輩學(xué)長(zhǎng)積極聯(lián)系心理輔導(dǎo)中心普及心理知識(shí)，對(duì)新生遇到的人際困惑給予合理建議，使“朋輩教育”工作更加個(gè)體化。

(四)明晰新生大學(xué)認(rèn)可度

高中生在填報(bào)志愿的時(shí)候往往以大學(xué)的排名、所在地區(qū)、學(xué)術(shù)水平為主要的參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的興趣和特長(zhǎng)考慮較少，沒(méi)有深入了解所學(xué)專業(yè)是否適合自身。大多數(shù)學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)候隨大流，結(jié)果在進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)校與期望相差甚大。因此，這種預(yù)期的落差使得一部分大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生迷茫、不滿、抵觸的情緒，缺乏制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力。朋輩學(xué)長(zhǎng)可以組織新生班級(jí)參觀校史紀(jì)念館，介紹本校發(fā)展史，講述先輩前人在建校歷程中的無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗以及為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己青春和熱血，組織新生學(xué)習(xí)知名校友的先進(jìn)事跡，增強(qiáng)新生對(duì)校友的崇敬之情，讓大學(xué)新生樹立學(xué)校的整體認(rèn)同感和自豪感；朋輩學(xué)長(zhǎng)組織新生聆聽本學(xué)科高水平學(xué)生的科研經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活態(tài)度等分享會(huì)，啟發(fā)新生盡早建立自強(qiáng)獨(dú)立的生活態(tài)度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立創(chuàng)新思考的能力；朋輩學(xué)長(zhǎng)及時(shí)與經(jīng)常逃課的學(xué)生進(jìn)行溝通，在了解其實(shí)際情況的基礎(chǔ)上找出問(wèn)題的根源，通過(guò)這種平等交互的交流方式，增強(qiáng)對(duì)新生教育的感染力和可接受性，幫助新生梳理個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(五)增強(qiáng)新生生活適應(yīng)性

相比于輔導(dǎo)員老師而言，朋輩學(xué)長(zhǎng)一般比他所帶的學(xué)弟、學(xué)妹大一屆或者兩屆，無(wú)論是思維方式還是生活方式都和新生很相近，在新生的大學(xué)生活適應(yīng)性方面重要作用是輔導(dǎo)員不可比擬的。朋輩學(xué)長(zhǎng)可以制作城市名勝風(fēng)景、特色小吃或者大學(xué)周邊的飯店、超市、醫(yī)院和公交線路的小地圖，分發(fā)給新生，幫助他們?cè)缛樟?xí)慣學(xué)校的日常生活，同時(shí)收集新生生活中的問(wèn)題和需求，給出可行的建議；朋輩學(xué)長(zhǎng)可以從自身角度分享大學(xué)社團(tuán)的付出與收獲，分析利弊讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間規(guī)劃和選擇社團(tuán)組織；朋輩學(xué)長(zhǎng)可以幫助班干部組織消除同學(xué)之間的距離感和不信任感，讓同學(xué)們?cè)诩w活動(dòng)中相互了解，進(jìn)而在未來(lái)生活中能多一些理解和包容；朋輩學(xué)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在新生中扮演一個(gè)知心大哥哥大姐姐的角色，而不是以上下級(jí)的關(guān)系去面對(duì)他們，對(duì)于一些同學(xué)不適應(yīng)集體宿舍生活的，不僅可以對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行心理上的教育，同時(shí)應(yīng)當(dāng)單獨(dú)找他們的室友談話，希望室友理解這些同學(xué)的不適應(yīng)，也讓室友幫助這些同學(xué)度過(guò)適應(yīng)期。[5]

[1]歐陽(yáng)娟. 大學(xué)新生適應(yīng)性量表(SACQ)的修訂與應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2012

[2]梁俊鳳,等. 新形勢(shì)下高?！皩W(xué)長(zhǎng)制”的探索[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育,2007,(6)

[3]孟麗麗. 大學(xué)生情緒智力與適應(yīng)性的關(guān)系及其訓(xùn)練研究[D].山西師范大學(xué),2013

[4]張巖,等. 大學(xué)生孤獨(dú)感在人際適應(yīng)性和手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴關(guān)系中的中介效應(yīng)[J]. 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2015,(10)

[5]朱小茼，等. 高校大學(xué)生朋輩教育的理論思考與實(shí)踐探索[J]. 黑龍江教育，2010，(8)

(責(zé)任編輯：陳九如)

Collegiate Peer-to-Peer Program and Enhancement of Freshmen's Adaptability

Liang Junfeng, Gu Rong

(1ZonglianCollege;2StudentAffairsDepartment,Xi'anJiaotongUniversity,Xi'an, 710000,China)

The collegiate peer-to-peer program allows students to acquire the self-managing, self-serving and self-educating abilities. This paper analyzes the situation of freshmen's adaptability to the new environment, including their learning adaptability, emotional adaptability, interpersonal adaptability, their identity and their adaptability to the new life. The collegiate peer-to-peer program encourages the seniors to provide the freshmen with guidance and help based on their own experiences; it is a win-win strategy.

collegiate program; peer education; college student; freshmen's adaptability

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.04.010

梁俊鳳(1978-)，女，西安交通大學(xué)宗濂書院輔導(dǎo)員；顧蓉(1982-)，女，西安交通大學(xué)學(xué)生處干部。

G641

A

1674-5337(2016)04-0041-05