陳詩詩
(中山大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院,廣州 510000)
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高校輔導(dǎo)員工作的“五行之說”
陳詩詩
(中山大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院,廣州 510000)
古代哲學(xué)中有金、木、水、火、土“五行之說”,在這里,我想嘗試結(jié)合自己的工作和收獲,賦予“五行”獨(dú)特的含義,是為輔導(dǎo)員工作的“五行之說”。
金,銳利。作為一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)與人溝通、交流的職業(yè),敏銳的洞察力、靈動迅捷的思維是輔導(dǎo)員老師必不可少的。例如,我們需要及時準(zhǔn)確地從國家的大政方針、相關(guān)政策制度以及學(xué)校的中心工作思想中提綱挈領(lǐng),找到自己開展思想教育工作的思路和依據(jù)。需要與時俱進(jìn)地把握社會及人力資源市場的需求,有意識地為學(xué)生提供多樣化的職業(yè)指導(dǎo)與發(fā)展服務(wù)。需要敏銳地從學(xué)生平時的舉動中察覺出是否有異常,有效預(yù)防突發(fā)危機(jī)事件。需要細(xì)心地從事情的發(fā)展中找到鼓勵學(xué)生的時機(jī),或是適當(dāng)?shù)臅r候給予他們中肯的建議等。一個缺乏敏銳洞察力的輔導(dǎo)員老師注定無法做好大學(xué)生思想上的引渡人,也難以真正做到想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急。
金,從革。洞察力就像一臺顯微鏡,敏銳無疑增加了它的放大倍數(shù),更有助于發(fā)現(xiàn)我們自己工作中存在的失誤和短板,同時為變革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就像縫補(bǔ)衣服需要知道用什么樣的線一樣,變革也需要知道如何在服從與平穩(wěn)中改變原有的一些不合理。熟悉各項(xiàng)政策方針,明晰學(xué)生的意向情況,加強(qiáng)與各個層次的人交流、探討,與學(xué)生碰撞思維的火花等等,這樣才能更好地去開拓我們的工作。此外,我們還需要在學(xué)習(xí)與變革中不斷完善自我,提高自身素養(yǎng),不斷追求卓越。
木,條達(dá),意為調(diào)和,暢達(dá)。正所謂謀于前方可不惑于后,對于輔導(dǎo)員老師來說,就是三思而后行,三思而后言。這要求我們在做任何事情、說任何話之前,都需要有清晰的認(rèn)識與通達(dá)的思路。要弄明白事情的目的是什么,如何才能事半功倍地達(dá)到目的,在過程中會不會產(chǎn)生什么不良影響,事情發(fā)展會遇到什么阻礙等等。通過充分調(diào)研了解情況,做到考慮周全后,一旦啟動,我們就不能輕易動搖或放棄。
木,筆直,意為言行周正。沒有規(guī)矩,不成方圓。作為輔導(dǎo)員老師,我們在培養(yǎng)學(xué)生的能力,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的言行時,需要通過制定一些制度,用這種具有較強(qiáng)公信力與約束力的方式來達(dá)到此目標(biāo)。例如,行為規(guī)范制度可以讓學(xué)生知道自己哪些事情可以做,哪些事情不能做。懲罰制度對于禁止行為的觸犯者加以懲戒,以作警示。獎勵機(jī)制則對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定,同時通過事跡的宣傳,樹立身邊榜樣的力量。只有做好了規(guī)章制度的建設(shè),我們對學(xué)生的行為引導(dǎo)與規(guī)范才能有據(jù)可依,更有成效。
木,生機(jī),意為群木成林,欣欣向榮,給人以活力之感。輔導(dǎo)員老師要在工作中保持活力與生機(jī),需要做到“心活”與“腦活”?!靶幕睢贝砦覀円幸活w積極向上的心,對新事物保持一份好奇心、好學(xué)心,不會因年齡與身份而故步自封。大學(xué)生是最具朝氣的人群,在引領(lǐng)學(xué)生的同時,我們也要能被學(xué)生的活力感染,與他們教學(xué)相長?!澳X活”代表要有創(chuàng)新、發(fā)散的思維,不拘泥于傳統(tǒng)的模式。在學(xué)生工作中,不管是從內(nèi)容上還是形式上看,輔導(dǎo)員老師都要做到與時俱進(jìn),善于創(chuàng)新,同時也盡最大努力做到貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生主動參與的意識和熱情。
水,滋養(yǎng),意為春風(fēng)化雨,潤物無聲。對學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)與思想品德的教育等,不僅需要規(guī)章制度的外在約束,也需要輔導(dǎo)員的言傳身教。輔導(dǎo)員老師就像水一樣,潛移默化地影響著一批批學(xué)生。我們需要在平時的工作中規(guī)范自身的言行,以靈魂影響靈魂。只有樹立自己的榜樣的力量,才能讓學(xué)生信服,才可能引導(dǎo)好他們的成長。我們在與學(xué)生的交流中,首先要讓他們充分體會到受尊重、被理解;此外,通過與學(xué)生交換意見、交流思想和表達(dá)情感,達(dá)到春風(fēng)化雨,慢慢感化的目的。其次,在師生交流中,話語、手勢、眼神等都體現(xiàn)出一名輔導(dǎo)員的道德修養(yǎng),因此,輔導(dǎo)員老師需要不斷地提升自己思想的高度和品德修養(yǎng)。
火,熱烈,溫暖,意為輔導(dǎo)員工作的溫度。盡管在很多人的眼中看來,輔導(dǎo)員是一個很平凡的崗位,但是在我眼中,它卻是一份能讓我們用熱情與能量去感染周圍的人,去激勵自己學(xué)生的神圣的事業(yè)。在做輔導(dǎo)員的每一天里,我們都能感受到開心、充實(shí),感動與溫暖。我們也努力地把這份熱度傳遞給學(xué)生。一個全面發(fā)展的學(xué)生,他的成長承載了許多精神上的力量。而作為輔導(dǎo)員老師,我們有義務(wù)在關(guān)懷學(xué)生的同時,將他們培養(yǎng)成一名有社會溫度的人,即具有堅(jiān)定意志、遠(yuǎn)大理想、高尚情操,同時勇于擔(dān)當(dāng)、心懷天下的人。
土,承載,意為發(fā)展支持。輔導(dǎo)員老師作為學(xué)生的“發(fā)展支持者”,這個角色在落實(shí)學(xué)校政策、促進(jìn)交流、推動人才培養(yǎng)上有不可替代的作用。我們清楚地意識到,一個組織或個人、一項(xiàng)決定或政策對學(xué)生來說,也許都是一種資源,一個機(jī)會。因此,輔導(dǎo)員老師承擔(dān)著協(xié)助落實(shí)事務(wù)以及開拓各種資源渠道的任務(wù),例如校友資源、捐贈企業(yè)資源、產(chǎn)學(xué)研合作方資源等。這也體現(xiàn)了輔導(dǎo)員老師在解決學(xué)生發(fā)展需求的重要性。輔導(dǎo)員老師通過整合校內(nèi)外資源,不僅為學(xué)生提供了更好的條件,一定程度上還創(chuàng)新了學(xué)生工作的方式和載體。
土,包容,意為海納百川,有容乃大。當(dāng)代大學(xué)生有著鮮明的特點(diǎn),他們思想多元,可塑性、創(chuàng)造性強(qiáng),同時也有著很好的接受、領(lǐng)悟新事物的能力,因此,他們的許多想法往往較大膽,且有開創(chuàng)的精神。雖然有的時候某些想法會不成熟,不全面,甚至有失偏頗,但作為輔導(dǎo)員老師,我們要做的是耐心地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),然后完善,而不是馬上就否定他們。我們應(yīng)該包容各種觀點(diǎn),多傾聽學(xué)生的想法,中肯地給出自己的意見與建議。
五行中,金木水火土彼此相生,金的肅殺需要用火的溫暖去中和,火的溫暖需要燃燒木頭來維持,木的生機(jī)需要土的厚重去包容,土的厚重需要水的靈巧去彌補(bǔ)。作為輔導(dǎo)員老師,我們的工作也是如此,每個不同的要素相生相依,缺一不可,構(gòu)成了完整的輔導(dǎo)員工作“五行之說”。
(欄目編輯:華秀梅)
10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.04.025
陳詩詩(1983-),女,中山大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員; 2013年“全國高校輔導(dǎo)員年度人物”。
G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
1674-5337(2016)04-0099-02