淺談自然拼讀法下的小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)

陳曉玲

【摘 要】單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)“細(xì)胞”。較快、較好地掌握單詞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，尤為重要。在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，學(xué)生對(duì)單詞掌握不清、遺忘率高等情況，成為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的最大阻礙。而自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)中滲透教學(xué)，能夠極大地改善這一現(xiàn)狀。本文主要探討自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用，研究拼讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0008-02

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，小學(xué)生在必須在掌握大量單詞的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步進(jìn)行閱讀對(duì)話等高級(jí)的語(yǔ)言行為。自然拼讀法是指教會(huì)學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系，掌握其自然規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)自己形成見詞能讀以及聽詞能寫的能力。

一、自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

第一，自然拼讀法可以提高學(xué)生的識(shí)詞能力。英語(yǔ)單詞中有百分之八十符合讀音規(guī)則，那么學(xué)生只要掌握了常見詞形的讀音，就可以進(jìn)而讀書復(fù)合單詞的讀音。以后學(xué)生在獨(dú)自閱讀中碰到陌生單詞時(shí)，可以不用急著去查詞典，而是根據(jù)自然拼讀法拼出單詞的讀音。第二，小學(xué)生不斷熟悉拼讀法后，在聽到一個(gè)單詞時(shí)可以利用有關(guān)音素構(gòu)成方面的知識(shí)進(jìn)而寫出單詞。這樣一來(lái)，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)變簡(jiǎn)單了，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒得到大大的緩解，每一次進(jìn)步又可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，這就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

自然拼讀法早已在歐美國(guó)家得到廣泛應(yīng)用，而且達(dá)到了不錯(cuò)的效果。中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中雖然也應(yīng)用了拼讀教學(xué)，但是效果沒有那么好。除了英語(yǔ)不是小學(xué)生的母語(yǔ)這個(gè)原因以外，還有教學(xué)方式上的問題等使得拼讀教學(xué)目前的效果欠佳。有的英語(yǔ)老師只是單純的教給小學(xué)生某個(gè)單詞的讀音，而不教小學(xué)生充分理解單詞詞形之間讀音的聯(lián)系以及發(fā)音規(guī)則。使得小學(xué)生只能死記硬背單詞的讀音，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、自然拼讀法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

3.1 多給做小學(xué)生聽說(shuō)訓(xùn)練，為自然拼讀打下基礎(chǔ)。自然拼讀的基礎(chǔ)是掌握音形對(duì)應(yīng)，也就是說(shuō)看到某個(gè)音素時(shí)要能準(zhǔn)確讀出其讀音，進(jìn)而在此基礎(chǔ)聽到某個(gè)單詞時(shí)能寫出來(lái)。這兩者相輔相成互為因果，是英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中要掌握的。但是由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，其單詞的積累還十分薄弱，基于這點(diǎn)，要給小學(xué)生進(jìn)行大量的聽說(shuō)訓(xùn)練，使小學(xué)生的腦海里儲(chǔ)備一些英文詞匯和一些基本的對(duì)話。結(jié)合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)置聽說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容，比如英文兒歌，英語(yǔ)短篇故事等等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠完成的，需要學(xué)生付出長(zhǎng)時(shí)間的努力和積累。所以在小學(xué)階段還要注意培養(yǎng)小學(xué)生每天聽英文的習(xí)慣。

小學(xué)時(shí)期的拼讀教學(xué)要結(jié)合教學(xué)環(huán)境和英語(yǔ)的特點(diǎn)，做到讀音和詞形以及形象的圖片三者對(duì)應(yīng)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞不僅僅是一個(gè)枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象，而是某個(gè)場(chǎng)景里具體的事物。例如學(xué)習(xí)“a”的基本發(fā)音時(shí)，先教會(huì)學(xué)生基本發(fā)音，接著可以展示一些圖片，比如蘋果（apple），吃（eat），爸爸（dad），貓（cat），胖的（fat）讓學(xué)生運(yùn)用這些單詞來(lái)組成句子，比如，爸爸吃蘋果（Dad eat apple.），這只貓很胖（The cat is fat.），還可以組成貓吃蘋果The cat eat apple等等。使用圖片激發(fā)小學(xué)生的想象力，進(jìn)而讓他們連詞成句，還可以讓他們來(lái)扮演具體的角色，加深記憶。在此基礎(chǔ)上，做一些簡(jiǎn)單的含有“a”的單詞的拼寫練習(xí)，進(jìn)一步完善小學(xué)生對(duì)“a”發(fā)音的記憶，最后可以講一個(gè)小故事，并指導(dǎo)小學(xué)生找出含有“a”的單詞，引導(dǎo)小學(xué)生猜測(cè)陌生單詞的讀音和意思。

3.2 進(jìn)行系統(tǒng)性的拼讀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則的認(rèn)知。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性的工程，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。在實(shí)施拼讀教學(xué)法時(shí)，要按照小學(xué)生的拼讀規(guī)律來(lái)安排課程。先學(xué)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音，這是整個(gè)拼讀教學(xué)的基礎(chǔ)，然后再學(xué)習(xí)短元音、輔音組合、長(zhǎng)元音以及其他輔音組合。要結(jié)合英語(yǔ)使用的實(shí)際情況，英語(yǔ)單詞中一些短元音因素出現(xiàn)的頻率較高，比如a/e/i/o/u，而且它們也是組合詞中不可或缺的部分，這些內(nèi)容要提前講重點(diǎn)講。

系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)法要有計(jì)劃地講授44個(gè)音素的發(fā)音，然后讓學(xué)生把各個(gè)音素組合，以完成全詞拼讀。分析式自然拼讀教學(xué)法指的是教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中遇到的生詞讓學(xué)生先根據(jù)上下文猜測(cè)讀音，進(jìn)而根據(jù)整詞讀音進(jìn)行音素分解。目前很多教師都認(rèn)為系統(tǒng)自然拼讀法要優(yōu)于分析式教學(xué)法，而且系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)法成效更加顯著，所以在實(shí)施自然拼讀教學(xué)法時(shí)應(yīng)貫徹系統(tǒng)教學(xué)方法。

3.3 多種方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，這個(gè)時(shí)候要是能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么對(duì)以后初中高中的學(xué)習(xí)都會(huì)非常有幫助。小學(xué)生天真爛漫，喜歡玩樂的天性要求我們的教師采用多種教學(xué)方式，決不能在只是課堂上單純地講解英語(yǔ)知識(shí)，不然只會(huì)打消小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，發(fā)掘用于拼讀教學(xué)的圖片音頻視頻資料等，進(jìn)而讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)拼讀知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，多給他們講些西方的特殊的風(fēng)俗文化等，比如外國(guó)的重大節(jié)日，圣誕節(jié)Christmas Day，復(fù)活節(jié)Easters Day等等，尤其是復(fù)活節(jié)的娛樂氣氛濃厚，可以試著在課堂上讓學(xué)生模擬節(jié)日的裝扮和活動(dòng)，一定會(huì)在孩子的內(nèi)心留下深刻的印象。讓小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)西方文化，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)西方文化的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

在課堂上還可以組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，比如講到元音u時(shí)，可以讓學(xué)生先組成一個(gè)u形，然后每個(gè)人找出帶u的單詞，進(jìn)而用這些單詞來(lái)組成句子，編造一個(gè)連貫的故事。

3.4 大量閱讀，吸收自然拼讀法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育以課本為主，學(xué)生一般被要求背誦課文。這種教學(xué)法只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文的背誦，不能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且大部分學(xué)生除了英語(yǔ)課本以外，基本上沒有讀過(guò)其他任何英文書籍。閱讀量的缺少使得學(xué)生的知識(shí)面狹窄，對(duì)單詞的掌握不夠牢靠。要把自然拼讀的規(guī)則轉(zhuǎn)化成為閱讀或書寫能力就要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以外進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀，閱讀的內(nèi)容不一定要很高深，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，多給他們讀些童話或是小故事之類，這些閱讀物的要求不高，使得小學(xué)生可以自己完成，里面的陌生單詞要他們運(yùn)用課堂上學(xué)過(guò)的自然拼讀法來(lái)試著理解，這對(duì)他們真正掌握自然拼讀法上非常有幫助的。而且現(xiàn)在是信息時(shí)代，國(guó)外的資源在網(wǎng)上就可以查到，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，多給小學(xué)生準(zhǔn)備些閱讀資料。還可以讓學(xué)生在閱讀之后談?wù)勛约旱母邢?，然后在班上進(jìn)行交流。對(duì)于大家都覺得難的單詞，教師可以在課堂上給大家全面講解，進(jìn)而加深他們對(duì)自然拼讀法的理解。還有一點(diǎn)就是閱讀的資料要多樣化，滿足小學(xué)生各個(gè)方面的需求。把西方世界的一些簡(jiǎn)單的地理、歷史知識(shí)加入到閱讀的范圍內(nèi)，拓寬小學(xué)生的視野。

自然拼讀法在長(zhǎng)期的實(shí)踐應(yīng)用中證明了其特有的價(jià)值與作用，能夠整體提升學(xué)生的認(rèn)讀能力和拼寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。但是在具體的教學(xué)中，要注意中西方語(yǔ)言和文化的差異，結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到高級(jí)，循序漸進(jìn)，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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