有感于“三化五步、同伴互助”的高效課堂

許小蘭

【摘 要】 “三化五步、同伴互助”的高效課堂是一種對(duì)話的課堂、合作的課堂、探究的課堂、快樂的課堂、感悟的課堂，真正讓孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 困惑；對(duì)話；探究；感悟

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

2012年，我校高效課堂開始啟動(dòng)，經(jīng)過幾年的摸索，我們的“三化五步、同伴互助”高效課堂模式得到了很快的發(fā)展與推廣，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致，激發(fā)了孩子們的探索欲望，吸引了他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而使孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，真正給了他們一個(gè)對(duì)話的課堂、合作的課堂、探究的課堂、快樂的課堂、感悟的課堂。

一、前期的困惑：

當(dāng)我們的領(lǐng)導(dǎo)提出“三化五步、同伴互助”的課堂模式時(shí)，作為一線教師的我想：都教書20多年了，課堂結(jié)構(gòu)早已定型，課改對(duì)于我來說真的是可有可無，更何況還要制作課件、培養(yǎng)同伴等，太麻煩了，還不如我直接講省事。為了培養(yǎng)同伴，一些班級(jí)將同一組的孩子圍在一起，這樣又給了孩子們說話、調(diào)皮的機(jī)會(huì)。教師們都有點(diǎn)置疑這種課堂真的能進(jìn)行下去？領(lǐng)導(dǎo)們常一起走班聽課、和老師們探討高效、甚至親自走上講臺(tái)體驗(yàn)課改，最后決定先讓骨干教師講課改課，老師們一起出謀劃策。于是，我們的高效課堂終于走出困惑，如火如荼地展開了。

二、“三化五步、同伴互助”是一個(gè)對(duì)話的課堂

課前教師與孩子們的談話，不僅可以拉近師生間的距離，讓孩子們有了親切感，還可以激發(fā)他們的求知欲望與好奇心，同時(shí)也可以讓執(zhí)教者了解到孩子們的需求。為此，我們的“課前熱身”就必須精心設(shè)計(jì)。如我在教學(xué)“體積的意義”時(shí)，就巧妙地利用“烏鴉喝水”的故事向?qū)W生激疑：“為什么瓶子里的水沒有增加，丟進(jìn)石子后水面卻上升了？”一“石”激“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)長(zhǎng)度、面積等的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見，有的說因?yàn)槭佑虚L(zhǎng)度，有的說因?yàn)橛袑挾?，還有的說因?yàn)橛泻穸?、有面積等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，教師看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰在今天的學(xué)習(xí)中能尋找到答案。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我手甩一小球，與孩子們進(jìn)行如下對(duì)話：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學(xué)生交流：“是圓形的。”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！蔽揖o接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。但老師馬上話鋒一轉(zhuǎn)：如果要想知道答案，請(qǐng)隨我去課堂找一找。

三、“三化五步、同伴互助”是一個(gè)合作、探究的課堂

（一）探究?jī)?nèi)容來源于生活。

我都是從生活中去發(fā)現(xiàn)、搜集有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，再將問題拋給孩子們，讓他們通過獨(dú)立嘗試（教師搜集展示作業(yè)）、同伴交流、上臺(tái)展示講解、教師點(diǎn)評(píng)、錯(cuò)誤者將錯(cuò)誤原因告訴同伴等環(huán)節(jié)來讓孩子們?nèi)ヌ骄空n堂，從而輕松獲取知識(shí)。我在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)“時(shí)，就結(jié)合我們學(xué)校的學(xué)生人數(shù)以及當(dāng)前的創(chuàng)衛(wèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題：安居小學(xué)有18個(gè)班，每班都是65人，如果每人拾廢品6件，請(qǐng)問一共可以拾廢品多少件？就是按照上面步驟來教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的，他們還找到了不同的解法。課堂上，尤其是有目的地尋找、設(shè)計(jì)一些容易做錯(cuò)的題目，展示錯(cuò)誤，造成懸念、質(zhì)疑，讓他們自己去探個(gè)究竟，更有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）盡量多給孩子們發(fā)言的機(jī)會(huì)。

教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，多給孩子們發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以采取同伴二說給同伴一聽、同伴交流；可以直接讓同伴二全班交流后同伴一點(diǎn)評(píng)；可以讓同伴二展示、同伴一講解、點(diǎn)評(píng)；可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過長(zhǎng)，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對(duì)此，要有時(shí)間上的規(guī)定，表述要簡(jiǎn)潔明了。如果有的學(xué)生說起來沒完，同伴、組長(zhǎng)就要提醒，甚至請(qǐng)其暫時(shí)停止發(fā)言。如果有的同伴回答不上來，其他同伴要及時(shí)補(bǔ)上?？傊處熞朴谡{(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（三）真正把課堂還給了孩子。

在“三化五步、同伴互助”的和諧課堂中，完全顛覆了“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)策略，讓孩子們將自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層次學(xué)習(xí)有機(jī)地整合在一起，課堂上再也不見了教師滿堂灌、口若懸河、獨(dú)角戲的現(xiàn)象，真正彰顯了孩子的主體性與主動(dòng)性，教師只是一個(gè)組織者，只需要欣賞孩子們的表演。這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生感到自己不再是被遺忘、拋棄的對(duì)象，慢慢自信起來。加上有了同伴的幫助，教師不時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，這樣就會(huì)有更多的孩子成長(zhǎng)起來。

四、“三化五步、同伴互助”是一個(gè)快樂的課堂

要根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，尋找、更換習(xí)題類型，從而真正讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。因此，在他們喜歡的“挑戰(zhàn)課堂”中，要采取多種形式去發(fā)散他們的思維，如同伴二說給同伴一聽，同伴二做、同伴一看、點(diǎn)評(píng)，同伴先交流再獨(dú)做，小組交流，上臺(tái)板演講解等，讓他們體驗(yàn)到成功與快樂。另外教師在合適的時(shí)機(jī)加上一些鼓勵(lì)性語言，如“你認(rèn)真進(jìn)行了思考”、“你上課很專注”、“你的思維好具有創(chuàng)新喲”、“你真聰明”、“給你點(diǎn)贊”“哇塞，你真是一個(gè)細(xì)心的孩子”，那就更讓孩子們收獲了滿滿的快樂。

五、“三化五步、同伴互助”是一個(gè)感悟的課堂

一節(jié)課下來，孩子們學(xué)得快樂、學(xué)得輕松，那就有了很多感悟。在“總結(jié)評(píng)價(jià)“中，我會(huì)讓他們暢所欲言：你收獲了什么？你覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在哪兒？該提醒同伴注意的是什么？該給哪些同伴點(diǎn)贊？這樣，有了對(duì)同伴的互評(píng)、對(duì)一對(duì)同伴的鼓勵(lì)、對(duì)小組的點(diǎn)評(píng)、尤其是對(duì)學(xué)困生的加倍評(píng)價(jià)，從而讓每一個(gè)孩子都有了在知識(shí)上的豐富、在品德上的升華。

另外，還專門設(shè)計(jì)了“拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步挖掘孩子們的潛力，讓他們?cè)诤献髦腥ヌ骄?、在?zhēng)執(zhí)中去成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)所有孩子的雙贏。

總之，我在“三化五步，同伴互助”的高效課堂中，靈活使用“對(duì)話”、“探究”等教學(xué)策略，得到了意想不到的收獲，真是事半功倍，真正體現(xiàn)了教師快樂地教，孩子快樂地學(xué)，真正體現(xiàn)了高效。