探析新形勢下技工教育教學方法的改進

蔣波

【摘要】隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以適應現(xiàn)代技工教育的發(fā)展。一體化教學法是新形勢下技工院校在專業(yè)教學中探索、創(chuàng)新的一種新方法。一體化教學法改革是當前技工教育體系的目標。在教學中實施一體化教學模式，是提高學生綜合職業(yè)能力，加強學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要教學改革。因此，技工院校實行一體化教學方法的改革，是非常有必要的。本文主要闡述了技工院校進行一體化教學方法改革的作用和意義。

【關鍵詞】技工院校 一體化教學 改革與實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0201-01

為了貫徹落實《關于進一步加強高技能人才工作的意見》精神，進一步深化技工院校的教學改革，加快技能人才的培養(yǎng)，推動技工教育的可持續(xù)發(fā)展，2009年7月國家人力資源和社會保障部啟動了“一體化課程教學改革試點工作”。初期挑選了30所技工院校進行試點改革，2014年9月將試點改革工作拓展到了全國130多所技工院校，并且取得了積極的成效。

一、一體化課程教學改革的內(nèi)涵

國家職業(yè)標準是一體化課程教學改革的依據(jù)，目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。以學生作為中心，以典型工作任務作為載體，根據(jù)工作過程和典型工作任務設計課程內(nèi)容和體系，按照學生自主學習的要求和工作過程的順序安排教學活動并進行教學設計，實現(xiàn)理論與實踐教學融通合一、工作崗位與能力培養(yǎng)對接合一、實訓實習與頂崗工作學做合一。

二、一體化教學模式改革的作用[1]

這種教學模式打破了傳統(tǒng)的課程體系，主要遵循“實用為主，夠用為度”，以訓練技能為核心。將理論教學與實習訓練相結(jié)合，完成教學任務。

（一）一體化教學模式以強化訓練技能為主

在傳統(tǒng)的教育教學模式中，教學內(nèi)容的組織、實施采用“分科教學，理論教學與實習訓練分開”的模式 ；而一體化教學模式則以技能訓練為核心，制訂教學計劃，設置教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)及進度，使理論教學完全服從于技能訓練，突出技能訓練的主導地位。采取實用、夠用為原則。

（二）把理論教學與技能訓練有機的相結(jié)合

一體化教學是根據(jù)企業(yè)用人單位的需求來制定專業(yè)培養(yǎng)目標，教學的實施選擇相應的理論知識，并與技能訓練同步進行。從而做到用理論指導實踐，再通過實踐驗證理論，以此激發(fā)學生的學習興趣，達到我們的培養(yǎng)目標。

（三）根據(jù)不同培養(yǎng)目標確定不同的知識結(jié)構(gòu)

在培養(yǎng)不同目標時，要明確設置不同課程所必需的知識點，明確能力培養(yǎng)的位置，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次進行編排選擇，確定教學要求。對于行業(yè)中出現(xiàn)的新技術、新工藝隨時進行添加。

三、一體化教學模式的實踐

（一）教學管理模式

推行一體化教學模式是技工學校教育改革的重點，需要建立一個合理、高效、科學的教學管理中心。對教學管理機構(gòu)進行調(diào)整，組建成為理實一體化的“專業(yè)課程教學與實訓中心”。實行專業(yè)帶頭人負責制，由專業(yè)教師來監(jiān)管實訓室等，并且負責專業(yè)課程的教學、管理及專業(yè)開發(fā)等工作。

（二）課程設置

綜合專業(yè)課程設置主要是從專業(yè)角度出發(fā)，打破以往傳統(tǒng)的學科體系。根據(jù)職業(yè)活動的實用性重新設置課程，體現(xiàn)出技能培訓的特點。將專業(yè)課與實訓課以課題的形式相結(jié)合成為一門專業(yè)綜合課程，從而實現(xiàn)專業(yè)綜合課程的開發(fā)。

（三）教學方法

專業(yè)課程在施教過程中，采用的是理論教學、實訓教學、課堂討論、現(xiàn)場教學等多形式相結(jié)合的方法來進行。這樣就可以突出學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，鼓勵學生進行獨立思考，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，從而大大提高課堂的教學效果。根據(jù)不同學科的特點、學生所需達到專項能力的要求，把現(xiàn)場教學、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)融入到理論教學的過程中，讓學生親手操作，強化應用、強化實踐。

（四）大力建設技能實訓中心

校內(nèi)實訓作為實訓教學的主要形式，是提高學生綜合能力的基本途徑，也是學生獲得職業(yè)技能、培養(yǎng)崗位素質(zhì)的依托。加強實訓基地的建設，是實現(xiàn)理論教學與實踐一體化的重要環(huán)節(jié)。因此，學校必須投入資金，建立功能齊全的實訓基地。增添實訓設備，優(yōu)化實訓環(huán)境；此外大力加強校企合作，以市場為導向，以企業(yè)需要什么樣的學生為培養(yǎng)目標，與企業(yè)共建技能實訓基地，使所培養(yǎng)的學生進入企業(yè)就能頂崗。

（五）建設“雙師型”教師隊伍

落實一體化教學改革的關鍵是建立一支理論基礎扎實、專業(yè)能力強的“雙師型 ”教師隊伍。配備合理的專業(yè)教師，要充分滿足教學的需求，并且具有較強的教學能力。組織理論教師參加技能培訓，讓實習教師傳、幫、帶來彌補其操作技能的不足；組織實習教師去企業(yè)用人單位參觀學習，提高業(yè)務水平。[2]

（六）考核制度

1.考試能很好地培養(yǎng)、鍛煉學生的綜合素質(zhì)?？荚噧?nèi)容通常包含兩個方面，即理論和實踐。為了突出實踐教學的重要性，根據(jù)學生一體化學習的實際情況進行階段性考核，并且及時做好考核記錄，然后對其分析、總結(jié)和評定。

2.通過技能競賽，提高學生素質(zhì)。定期舉行各種各樣的技能竟賽，在競賽中提高學生的專業(yè)技能素質(zhì)。平時在訓練中應保證其效果，進行逐級技能考核，并做好技能考核記錄，使學生在學習過程中形成濃厚的“學、比、趕、幫、超”氛圍。

四、技工院校一體化教學改革的必要性[3]

（一）技工院校具有一體化教學的優(yōu)勢

技工院校一體化教學，是以培養(yǎng)高技能人才為主，以提高師資隊伍整體綜合素質(zhì)為輔；以多樣化教學模式促進一體化教學的改革發(fā)展。通過一體化教學的實踐不斷完善一體化教學的改革，使一體化教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的技能人才。

（二）技工院校實施一體化教學的重要性

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需要更多同時具備專業(yè)理論知識和超強專業(yè)技能的人才，為生產(chǎn)一線提供更加有力的保障；同時也需要發(fā)展、提高技工院校的教學教育水平。因為技工院校實施一體化教學主要是為了強調(diào)教學質(zhì)量和培養(yǎng)相關技能型人才，從而更好地為生產(chǎn)一線提供專業(yè)知識更全面、專業(yè)技能更熟練的專業(yè)人才。

五、結(jié)束語

一體化教學改革是一項探索性和實踐性相結(jié)合的工作，也是技工學校職業(yè)教育改革的重點和方向，因此必須根據(jù)本校的實際情況和辦學條件逐步推行。一體化教學應當與時俱進、不斷完善、不斷充實才能充分發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]馬琳.論技工院校一體化課程教學改革中教學資源的開發(fā)與探索[J].職業(yè)，2015（18）：9-9

[2]張媛媛，楊娜麗.淺析技工院校一體化教學模式的改革與實踐[J].職業(yè)技術，2012（2）

[3]宋毅.技工院校應用一體化教學方式進行改革的必要性分析[J].中國校外教育：上旬，2015（18）：9-9