儀器分析課程教學探討

吳世芳++高利波

【摘要】從儀器分析課程的特點及教學現(xiàn)狀出發(fā)，探索教學過程中的改革突破點，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。

【關鍵詞】儀器分析 教學現(xiàn)狀 改革

【中圖分類號】O65-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0137-01

引言

儀器分析是化學分析的一個分支，是指采用比較復雜或特殊的儀器設備，通過測量物質的某些物理或化學性質的參數(shù)及其變化來獲取物質的化學組成、成分含量及化學結構等信息的一類方法[1]。儀器分析在工業(yè)分析、食品分析、藥物分析、油品分析及環(huán)境監(jiān)測等領域得到廣泛應用，已成為生產(chǎn)和科研中不可或缺的分析手段。目前，《儀器分析》課程已被列為化學化工、食品藥品、醫(yī)藥環(huán)保等專業(yè)的一門必修課。為適應現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展與教學改革新形勢，如何在有限的學時范圍內，合理安排儀器分析課程內容，既讓學生打下堅實的理論基礎，又激發(fā)他們的學習興趣，是儀器分析教學工作者需要解決的問題之一。

一、《儀器分析》課程教學現(xiàn)狀

1.儀器分析與多學科交叉，課程內容較多

儀器的原理方面涉及物理光學、電子、計算機技術等知識[2]，學生學習時感覺知識面需求廣，難點較多，理解有點困難。每本教材都包括光化學分析、電化學分析、色譜分析、核磁共振分析、質譜分析等項目，各種分析方法之間關聯(lián)性小，每一種分析方法下又包含不同的儀器，例如光化學分析就包括紫外可見分光光度法、原子吸收光譜法、原子發(fā)射光譜法、紅外吸收光譜法等，不同的儀器原理不同、結構不同。因此，學生需要理解記憶的知識點散而多，在學習過程中容易疲乏枯燥，學習興趣漸失。

2.理論課程與實訓課程進度不同

儀器分析課程分為理論課程和實訓課程。在實際授課過程中，一般在同一學期排課。受課時、實訓室、教師等因素的影響，實訓課程在進行下一項目時，理論課往往剛剛進行到實驗技術部分，理論明顯落后于實訓，這樣會使實訓教師在基本原理上消耗較長的時間講解，否則學生一片茫然。

3.實驗課程開展有難度

隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，儀器價格逐漸走高。教學單位對一些昂貴的實驗儀器，例如氣相色譜、液相色譜、原子吸收光譜儀等，擁有量很少，每種只有一臺甚至沒有。因此在開展實驗教學時，不能像有機、無機化學實驗那樣獨立操作，只能兩人或多人小組形式進行。學生在操作過程中，大多會一人操作，其余人旁觀，從而使動手能力得不到鍛煉。另外，為了防止學生誤操作把儀器弄壞，在實驗開展之前，實驗老師通常先將儀器的參數(shù)設好，所以學生接觸到的是進入正常運行狀態(tài)的儀器，甚至實驗結束后也搞不清楚儀器開關在哪里，實驗結束后學生往往感覺自己什么都沒學到。比如有的學生在做完氣相色譜的實驗后，唯一的印象就是自己拿著微量進樣器進了個樣品，然后就輸出譜圖了[3]。

隨著分析儀器的更新?lián)Q代，儀器面貌越來越美觀，但對儀器的內部結構都包裹很嚴。另外，儀器的精密度越來越高，且價格昂貴，不能隨意搬動和拆開。在介紹儀器結構時只能無奈的略過。

二、《儀器分析》課程教學改革探索

1.合理整合教學內容

儀器分析課程內容多、課時相對較少，從適應學生將來工作的實際需要出發(fā)，應合理選擇授課內容，避免面面俱到。由于我院學生的培養(yǎng)目標定位于實際應用型人才，因此我們在講授內容的選擇上有所側重，不同的專業(yè)，教授的內容范圍及重點不同。在課時分配中適當加大常用分析方法，如紫外可見分光光度法、氣相色譜法、液相色譜法、原子吸收法等的課時比例。目前電化學分析法在各單位使用相對較少，我們就適當減少其在授課中的比例，僅對其進行簡介。從注重應用的角度出發(fā)，對于教材中的公式推導，除一些重點公式外，一般不作要求，學生只要能靈活應用公式解決問題即可。

2.改進教學方法

在課程教學中，教材中各章的內容雖然看似瑣碎，但基本都可以找到一些主線[4]。每章節(jié)的教學內容安排都是按照儀器分析方法的原理、儀器的基本結構到定性定量方法、實驗技術這一主線進行，然后逐塊分層次說明。另外，在不同的章節(jié)間可采用比較法進行教學。比如在進行色譜法教學時，色譜定性、定量分析方法是完全相同的。而針對氣、液色譜，反映具體儀器結構部件上會有很大差別，比如氣相中的流體輸送系統(tǒng)由高壓載氣鋼瓶完成輸送氣體流動相的功能，而液相中則由高壓輸液泵用于輸送液體作為流動相。程序升溫和梯度洗脫分別是氣相色譜法與高效液相色譜法中提高分離效果的有效手段，可謂目的相同，但實現(xiàn)的方法不同，可以在教學中進行適當?shù)膶Ρ?。通過教學過程中的一系列比較，將各章節(jié)內容有機地聯(lián)系起來，有助于學生的理解與掌握。

3.合理應用多媒體教學手段

將多媒體技術引入儀器分析教學中，可以提高儀器分析的教學效果。在制作課件時，盡量避免大量的文字堆積，這樣會使學生無暇聽講、思考，而忙于記錄，另一方面會降低學生課堂的興奮度。教師在授課過程中，可以依靠圖片、制作動態(tài)視頻或某些儀器廠家的維護視頻給學生直觀認識，或讓學生課下自由觀看相關視頻，提高學生的學習主動性及興趣。

4.合理配置教學資源

鑒于理論課和實訓課的不同步，可以由同一名教師承擔。這樣既可以使理論課和實訓課在知識點的重大難點上互相補充，又可以合理調節(jié)理論課和實訓課的教學進度?；蛘哒麄€課程分儀器分項目分教師進行，實行理實一體，項目教學。目前，很多學校都引進了儀器分析仿真平臺，彌補了因設備欠缺導致的實驗項目無法開展的不足。學生可以在仿真界面按照操作流程進行操作，配備的評分系統(tǒng)可以隨時進行操作判定，及時發(fā)現(xiàn)錯誤。但使用仿真系統(tǒng)時仍有不足，畢竟是虛擬實驗，學生的安全意識降低，需要教師時刻提醒。

搞好儀器分析課程的教學不是一朝一夕的事，需要教師綜合運用各種教學方法和教學手段，積極改革，深入研究。儀器分析的研究發(fā)展很快，教師應利用業(yè)余時間不斷查閱國內外書籍及期刊，把化學化工、食品藥品、生化環(huán)境、石油等領域涉及的儀器分析新動向和新技術不斷融合到教學內容中，使儀器分析課程更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]魏培海，曹國慶.儀器分析[M]. 北京：高等教育出版社，2014

[2]杜甫佑，阮貴華，李建平等.以《儀器分析》教學改革為契機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J]. 廣州化工，2011，39（3）：177-178

[3]甄淑君.儀器分析課程教學改革思考[J].西南師范大學學報（自然科學版），2013，38（3）：168-170

[4]陳毅挺，林棋，張慶守.儀器分析課程教學探索[J].大學化學，2011，26（3）：11-13