對大學(xué)英語選修課程設(shè)置的思考

【摘要】在全球化背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程設(shè)置已不能滿足學(xué)生不斷提高的英語水平和社會對人才培養(yǎng)的需求，明確大學(xué)英語選修課的教學(xué)目的，積極調(diào)整教學(xué)體系和課程設(shè)置，并對其進行管理成為大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，介紹了大學(xué)英語選修課的問題和現(xiàn)狀并了解這些問題的解決方法，希望能使大學(xué)英語選修課在英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 選修課 教學(xué)改革 課程設(shè)置

一、引言

教育部于2007 年正式頒布的 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對中國高校的大學(xué)英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求 ：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。以適應(yīng)中國社會發(fā)展和國際交流的需要”。這一目標(biāo)和要求既對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了新的目標(biāo)與方式，也給大學(xué)英語教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)和更高的要求。但很長一段時間，大學(xué)英語課程單一的設(shè)置很難滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，為了更好地適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程要求》規(guī)定，“課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同的起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展空間；既要保證在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展要求 ”。《課程要求》同時對選修課提出了指導(dǎo)性的意見：將選修課分為三類，即語言技能類課程、語言文化類課程和專業(yè)文化類課程。這些課程的開設(shè)不僅體現(xiàn)了英語的個性化教學(xué)，更為重要的是為學(xué)生提高他們的英語綜合運用能力提供了機會。因此，在必修課基礎(chǔ)上開設(shè)校選修課是大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，既能營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)外語的需求。為不同專業(yè)，不同水平的學(xué)生提供的學(xué)習(xí)外語的平臺。

二、開設(shè)大學(xué)英語選修課的現(xiàn)實要求

1.社會需求。隨著國際交往的日益頻繁，社會對大學(xué)畢業(yè)生英語能力的需求已呈多元化、專業(yè)化趨勢，用人單位不僅對大學(xué)畢業(yè)生的英語水平提出更高要求，還要求他們將英語與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，將英語作為有效工作語言，承擔(dān)起與專業(yè)相關(guān)的英語工作，以更好地服務(wù)國際化的市場。據(jù)相關(guān)專家預(yù)測：未來的人才需求，既要有良好的專業(yè)背景，又要掌握熟練的語言能力。在與國際接軌的時代，語言溝通能力強的學(xué)生將成為不可或缺的社會人才。如今的大學(xué)英語必修課程主要以課本教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對較為傳統(tǒng)，缺少與社會實際工作的聯(lián)系，因此，大部分學(xué)生的實際應(yīng)用能力相對較弱，不能滿足社會與市場的要求。很大程度上更重視理論內(nèi)容，忽略了實踐經(jīng)驗的積累，所有通過改善英語課程結(jié)構(gòu)，增添大學(xué)英語選修課的種類，尤其是應(yīng)用型課程的的種類，是提高大學(xué)生英語能力的主要途徑與方法。

2.個人需求?，F(xiàn)如今，隨著英語普及程度的不斷提高，學(xué)生英語水平提高是一個不爭的事實，尤其是在一些教育發(fā)達地區(qū)，學(xué)生在大一期間即可通過國家英語四、六級考試。如果再對這部分學(xué)生進行中學(xué)時代的基礎(chǔ)英語訓(xùn)練，無疑會使這些同學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，英語水平止步不前。較之于必修課統(tǒng)一的課程要求，大學(xué)英語選修課的設(shè)立可以更好地滿足同學(xué)們多樣化的個性需求。不同的選修課有著不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了不同的學(xué)科特色和學(xué)校特色。有些選修課依據(jù)不同專業(yè)的特殊要求設(shè)置，如針對各種專門用途的英語培訓(xùn)，職業(yè)英語培訓(xùn)、考試培訓(xùn)，很多學(xué)生積極地選修此類課程，旨在為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)英語選修課既可以深度培養(yǎng)學(xué)生某項技能，也可以拓寬視野、提高跨文化素養(yǎng)，還可以與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。由于學(xué)生能根據(jù)自身情況自主選修課程，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情將會被激發(fā)。選修課的最終任務(wù)為在充分發(fā)展學(xué)生的個性、特長、興趣的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生英語基本技能的全面發(fā)展。教師需通過選修課引導(dǎo)學(xué)生的興趣、挖掘他們的潛力，使他們的英語綜合能力、應(yīng)用能力得到提高，從而使其成為適應(yīng)新時代特點的復(fù)合型人才。

3.教改需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：高等教育要“培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。要實現(xiàn)此目標(biāo)，必須提高英語的專業(yè)化程度和英語實踐應(yīng)用能力。鑒于目前學(xué)生英語水平總體提高的形勢，大學(xué)英語教學(xué)要與時俱進的改變現(xiàn)有的英語課程體系，在通用英語基礎(chǔ)上開設(shè)滿足社會需求和學(xué)生個性化需求的選修課程。大學(xué)英語必修課程與選修課程的結(jié)合與滲透，更加豐富了大學(xué)英語課程體系的結(jié)構(gòu)。一直以來，不少教師和相關(guān)學(xué)者都關(guān)注著教學(xué)動態(tài)，呼吁大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型。章振邦強調(diào)大學(xué)英語教學(xué)改革，應(yīng)該在中學(xué)階段進行普通英語的教學(xué)任務(wù)，高等院校階段應(yīng)該更注重專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)英語選修課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

大學(xué)英語選修課作為大學(xué)英語教學(xué)的新嘗試在很大程度上完善了大學(xué)英語教學(xué)體系，在提高學(xué)生的英語能力方面也扮演了重要的角色，但在教學(xué)實踐中我們還是遇到了一些問題，這些問題也帶給我們一些啟示。

1.選修課程課時較少。較之于必修課，英語選修課課時偏少，教學(xué)難以呈現(xiàn)專業(yè)課程應(yīng)有的梯度和難度，一定程度上影響了學(xué)生知識的拓展和深化教材選用問題。

2.教材選用問題?，F(xiàn)階段，很少有專門針對全校不同專業(yè)學(xué)生的英語類配套選修教材。有的教材難度較大，適合專業(yè)英語課程，有的比較寬泛，偏重于學(xué)科概述。如相關(guān)教材部門推出一系列難度適中的英語類選修教材，這既能力于提高學(xué)生英語綜合能力，又能推介專業(yè)知識。

3.教師隊伍建設(shè)。大學(xué)英語選修課程的設(shè)置體系和培養(yǎng)目標(biāo)對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，大學(xué)英語教師所處的情況大多是教學(xué)任務(wù)繁重，他們需要時間更新完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以滿足開設(shè)新課程的要求。

4.學(xué)生問題。增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。選修課程的設(shè)置應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。選修課允許學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇最能滿足其個性發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和途徑，并在自我學(xué)習(xí)自我管理中得到成熟和成長，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力。endprint

四、大學(xué)英語選修課的解決方法

1.提升對英語選修課重要性的認(rèn)識。許多老師沒有意識到大學(xué)英語選修課的重要性，只是把選修課作為必修課的輔助課程，認(rèn)為完成了必修課就是完成了教學(xué)任務(wù)。其實，大學(xué)英語選修課是依據(jù)學(xué)生的個體差異、專業(yè)、發(fā)展方向所開設(shè)的可供學(xué)生自由選擇的課程。必修課與選修課相輔相成，既要重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量，又要根據(jù)人才的特點，因人而異，因材施教。雖然從課程性質(zhì)上看，選修課不是所有學(xué)生必須選擇的課程，但是對學(xué)生自身而言，也許某門選修課的重要性要遠遠大于必修課。二者相互聯(lián)系、協(xié)同作用，共同致力于培育具有英語應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)的國際化復(fù)合型人才。

2.加大對選修課的宏觀管理力度。首先，學(xué)校要對學(xué)生進行課程需求分析，對社會進行人才需求分析。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)地制定選修課種類，平衡各類選修課比例，鼓勵教師開設(shè)專業(yè)英語類和技能應(yīng)用類課程，并對同一課程細(xì)分難度級別。而且，學(xué)校要依據(jù)課程需求和學(xué)生水平重新確定課時，以確保學(xué)生學(xué)有所獲。在對課程設(shè)置進行科學(xué)地分析后，要把所形成的決議制度化，把選修課管理納入到學(xué)校日常的管理中來，確保課程設(shè)置的連貫性、系統(tǒng)性、多樣性、專業(yè)性、梯度性。

其次，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生情況和課程性質(zhì)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容做一個宏觀的把握。教師則應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，利用先進教學(xué)方法，促進學(xué)生在知識、技能、修養(yǎng)、創(chuàng)新等層面的全面提高。

再次，學(xué)校應(yīng)對課堂教學(xué)加強監(jiān)管。一方面，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)地選課，加強對學(xué)生紀(jì)律教育的力度；另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，并定期組織學(xué)科專家走進課堂對教師的教學(xué)進行觀摩與評估。通過師生共同努力，最終提高課堂效率。

3.優(yōu)化教材資源。在充分考量本校學(xué)生的英語基礎(chǔ)、課程需求的基礎(chǔ)上，選取高質(zhì)量、難度適中的系列教材，注重教學(xué)內(nèi)容的交際性和時代性，使選修課的內(nèi)容兼具目的性、實用性、趣味性。有條件學(xué)校也可組織專家、一線教師進行教材整合、教材編寫，開發(fā)出既滿足學(xué)生需求、便于教師課堂教學(xué)，又能提高學(xué)生英語綜合能力、推介專業(yè)知識的教材。

4.加強師資隊伍建設(shè)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素。首先，學(xué)校要鼓勵英語教師發(fā)展研究特長，拓寬知識領(lǐng)域，改變知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校要積極展開專業(yè)英語知識培訓(xùn)，拓寬進修渠道，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支撐平臺。其次，學(xué)校要鼓勵教師就自己的特長、興趣開設(shè)特色選修課，并制定相應(yīng)的激勵政策，如：加大課程系數(shù)、提高課時費、優(yōu)先評崗等。再次，選修課程要想真正實現(xiàn)層次化、差異化教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。學(xué)校要制定詳細(xì)的師資培養(yǎng)方案，有計劃的培訓(xùn)復(fù)合型教師，完善團隊職稱和年齡結(jié)構(gòu)，形成層次化、梯度化、專業(yè)化的教師隊伍。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)的改革一直以來都備受關(guān)注，在這個發(fā)展過程中應(yīng)積極鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，將科研理論與教學(xué)實踐相統(tǒng)一，開設(shè)豐富多樣，種類不同的選修課，從而取得更有效的教學(xué)效果。大學(xué)英語選修課是必修課的拓展和延伸，但從實際需求角度來看，它既是催化劑，又是調(diào)味劑，不僅為學(xué)生們開辟了新的學(xué)習(xí)渠道，還鼓勵他們根據(jù)自身的專業(yè)需求、興趣愛好選擇喜愛的課型。因此，大學(xué)英語選修課程設(shè)置在大學(xué)英語課程體系中起著舉足輕重的作用，學(xué)校應(yīng)不斷完善選修課程建設(shè)，規(guī)范課程制度，以幫助學(xué)生們?nèi)嫣岣呔C合英語能力。

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作者簡介：李伶婧（1986.11.10-），女，漢，天津人，碩士，副科級秘書，吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院，研究方向：教學(xué)管理。endprint