中職數(shù)學教學中學生學習力的提高分析

摘 要：所謂學習力就是由學習動力、學習能力和學習毅力三要素構(gòu)成，學習力的本質(zhì)就是競爭力。中職學生大多容易產(chǎn)生厭學情緒，對枯燥的數(shù)學缺乏學習興趣，課程教學中不積極配合老師，導致數(shù)學教學質(zhì)量較低，歸根結(jié)底就是學生學習力較低。本文就如何提高中職學生的數(shù)學學習力作出了討論與分析。

關鍵詞：中職教學 數(shù)學 學習力 提高

中職學生一般文化課成績較低，對數(shù)學這門枯燥的課程，學生大多提不起興趣，再加上數(shù)學基礎差，學生往往在學習的過程中會半途而廢，而授課教師授課情緒低落等原因都會導致師生在數(shù)學學習過程中無法做到相互較好地配合，導致學生缺乏學習數(shù)學的動力。只有認真分析中職學生數(shù)學學習力低的原因，并致力于提高學生學習力，才有利于中職數(shù)學質(zhì)量的提高。[1]

一、中職學生數(shù)學學習力低的原因

從學生方面分析來說，中職學生大部分學習成績較差，從初中時代開始有些學生的文化課方面的差距就開始凸顯，加上學生自身自卑心理因素的作怪，導致學生容易出現(xiàn)自暴自棄，破罐子破摔的情況，數(shù)學成績一直處于“低谷”狀態(tài)。另一方面則是因為學生自身想努力學好數(shù)學，但由于數(shù)學這門課程成績的提高不是“立竿見影”的，學生感覺自己的努力沒有得到應有的收獲，短時間內(nèi)數(shù)學成績沒有顯著的提升，最后學生自己也喪失了對數(shù)學學習的興趣和動力。[2]

從學校和教師方面來說，中職學校相對普通高等中學來說，更注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能，因此有些學校對學生的文化課并不重視，學校學習文化課的學習氛圍并不如普通高中那樣，所以文化課的地位較低，甚至會出現(xiàn)文化課邊緣化現(xiàn)象。由于學校的不重視，部分老師也會出現(xiàn)授課懈怠的情況，對于授課沒有投入熱情和精力，課程無聊，最后學生完全沒有了學習數(shù)學的動力。

二、提高學生數(shù)學學習力

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的動力

“興趣是最好的老師?！睂W生只有真正對數(shù)學這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會有學習數(shù)學的動力。有了動力，有了努力想要學好數(shù)學的心情，是提高學生數(shù)學學習力，提升學生數(shù)學成績的基礎。

要想讓學生真正愛上數(shù)學，教師首先要做的就是對學生進行思想道德教育，曉之以理，動之以情，通過列舉數(shù)學史上成功數(shù)學家的例子，誘發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。不僅如此，教師也應當對學生積極鼓勵，要看到學生的每一分努力，每一點進步，及時鼓舞學生，讓學生對數(shù)學始終保持積極樂觀的心態(tài)，增強學生學習數(shù)學的自信。

數(shù)學是一門較枯燥的學科，要想讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，教師可以在授課時創(chuàng)設情境，將知識與實際相結(jié)合，讓數(shù)學這門學科不再只是“空中樓閣”。例如，函數(shù)這一部分數(shù)學知識，概念性和理論性較強，如反比例函數(shù)、函數(shù)的單調(diào)性等知識學生在實際生活中很難遇到，這時學生的興趣就不會很大。教師在講課時，應注意創(chuàng)設情境，從實際問題著手，帶領學生學習這部分知識。比如學習函數(shù)的圖象時，正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等的圖象都不一樣，教師為了便于學生記住，可以從實際生活出發(fā)，找出和這些函數(shù)圖象有關的生活現(xiàn)象，幫助學生記憶。采用這種方法可以讓學生增強對數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的動力。

2.帶領學生溫故而知新，增強學生學習毅力

有些學生從初中開始數(shù)學成績就很差，數(shù)學基礎薄弱，當學習更難的數(shù)學知識時，學生會感到吃力和有難度。學習是一個循序漸進的過程。對于這種情況，教師應當注意對學生初中數(shù)學知識的溫習。在授課的時候，要有選擇性地復習初中數(shù)學知識，幫助學生鞏固基礎。例如，當講到求立體圖形的體積的時候，教師可以先帶著學生復習初中學習過的有關求面積和求體積的知識，從已有的知識出發(fā)，引申到現(xiàn)在的數(shù)學知識，降低學生學習數(shù)學的難度，讓學生了解到數(shù)學并沒有想象中的難，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。

3.引導學生獨立思考，提升學生學習能力

古語有云：“授之以魚不如授之以漁?！苯處熥钪匾娜蝿詹皇侵唤虝W生書本上現(xiàn)有的知識，而是要教會學生學習能力。拿方程這部分數(shù)學知識舉個例子。方程這部分可分為直線和圓的方程、圓錐曲線方程這兩部分。教師可以通過細講直線和圓的方程這部分，讓學生了解到在學習方程時重點難點在哪里。然后啟發(fā)學生，運用這部分學到的方法去試著學習圓錐曲線這部分知識。學生在學習的時候遇到困難，教師應該先引導學生遇到類似的問題，在直線和圓的方程學習的時候思考的過程，教會學生用類比的方法去學習，并不斷開拓學生思路。學生的思維得到擴展，學習起來就會較之以前容易許多，學習能力也會逐步得到提高。學習能力得到提高，學生就會收獲更多的知識，學習起來也會更有樂趣。[3]

三、總結(jié)

數(shù)學學習力不僅對學生學習數(shù)學有重要作用，對學生以后的學習甚至包括就業(yè)都有著不可估量的影響。只有從根本上找到提高學生數(shù)學學習力的解決方法，才能幫助學生學好數(shù)學。中職數(shù)學教學中，教師應注重從學習動力、學習毅力、學習能力三個方面尋找突破點，幫助學生學好數(shù)學，成為祖國將來的棟梁之才。

參考文獻

[1]龔箭.中職數(shù)學教學策略初探[J].教育與職業(yè)，2006，（29）：160-161.

[2]李小龍.中職數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育論壇，2008，（4）：96-97.

[3]段春華.在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的實踐[J].職業(yè)技術教育，2011，32（11）：54-56.

作者簡介：

陸金菊，女 ，漢族，山西省介休人，講師，理學學士，88年畢業(yè)于山西大學數(shù)學系，單位：山西省畜牧獸醫(yī)學校，研究方向：中?；A數(shù)學