巧借多媒體，提升初中地理課堂的實(shí)效性

李瑞山

摘要：隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育改革的步伐?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)采走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。初中地理教學(xué)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)，能多角度、全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的方式和手段，增加學(xué)生的信息量，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、立體化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在地理教學(xué)中，可以把地理課堂內(nèi)容向課外延伸，增加地理課在時(shí)間上的伸展性，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富多彩。

關(guān)鍵詞：初中地理；多媒體；有效運(yùn)用；實(shí)效課堂

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0099

有效采用多媒體教學(xué)，它能根據(jù)教學(xué)的需要，教師可掌握課堂節(jié)奏，便于學(xué)生仔細(xì)地觀察，有利于學(xué)生理解和教師充分啟發(fā)、引導(dǎo)。筆者認(rèn)為多采用現(xiàn)代電教媒體教學(xué)，在課堂上進(jìn)行高密度、大容量、多快樂、少枯燥的知識(shí)傳授不愧為一種有效方法。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：“興趣是最好的老師”。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。利用信息化技術(shù)來(lái)多方展示，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。能夠吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣和強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生注意力提到課堂上，進(jìn)而促使其深入思考，讓學(xué)生在輕松而又愉快的氛圍中求解，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了。

二、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究意識(shí)

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免感到枯燥無(wú)味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)恰恰可以克服這一缺陷。借助于多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的課本內(nèi)容，配合上生動(dòng)的解說，這樣直觀的畫面與板書平面圖相結(jié)合，直接簡(jiǎn)單明了，使抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性和可感性。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。匈牙利著名的數(shù)學(xué)家玻利亞認(rèn)為“學(xué)習(xí)過程是從行為和感知開始的，進(jìn)而發(fā)展到詞語(yǔ)和概念，以養(yǎng)成合理的思維習(xí)慣而告結(jié)束”。兩位教育家都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境的重要性，而運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)提供的圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜態(tài)圖成為動(dòng)態(tài)圖，在加上Flash動(dòng)畫，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。地理學(xué)科是文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在分析問題的時(shí)候，會(huì)通過大量的圖片對(duì)比、表格對(duì)比、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等方式來(lái)表現(xiàn)各種地理事物之間的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果需要做對(duì)比，往往在黑板上花較長(zhǎng)的時(shí)間畫表格、畫簡(jiǎn)圖，或者利用地理掛圖，這種方式是能夠解決一些對(duì)比知識(shí)的問題，但是浪費(fèi)了很多時(shí)間，從而導(dǎo)致課堂效率的下降。計(jì)算機(jī)可以很輕松地完成若干種信息的疊加。當(dāng)遇到一些很抽象的概念時(shí)，僅憑教師的一只粉筆、一張嘴，很難幫助學(xué)生建立形象認(rèn)識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在腦中長(zhǎng)期形成一種模糊，甚至是琢磨不透、錯(cuò)誤的概念，比如在《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)里，教師可以借助多媒體，及時(shí)地利用Flash動(dòng)畫模擬展示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)場(chǎng)景，公轉(zhuǎn)的方向、地球在公轉(zhuǎn)過程的姿態(tài)、四季的更替等問題便會(huì)迎刃而解，不僅達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)，也為學(xué)生建立空間概念以及三位空間思維能力的培養(yǎng)提供了鍛煉機(jī)會(huì)。地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進(jìn)行多媒體化，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫需要耗費(fèi)很多的時(shí)間的問題。

三、化難為易，培養(yǎng)自主探究能力

地理對(duì)象的復(fù)雜性、廣闊性、抽象性、間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或直接觀察。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬逼真，化抽象為形象，它不僅能展示集文字、圖像、圖片、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)形象、色彩斑斕的教學(xué)情境中，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維，同時(shí)還能拓展學(xué)生的空間思維，加深對(duì)地理事物的理解。也對(duì)教學(xué)起著一定的影響?，F(xiàn)在我們利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，利用多媒體就可以以動(dòng)態(tài)形象全方位地表示出來(lái)。也只有這樣，才能在地理課中擺脫考什么教什么的情況，才能使各種教學(xué)資源和課堂教學(xué)融為一體，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課程的開發(fā)技能。新課改要求新課堂應(yīng)改變單純實(shí)現(xiàn)“知識(shí)目標(biāo)”為全面實(shí)現(xiàn)“三位教學(xué)”目標(biāo)，即“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。“人本主義”教育理論也告訴我們學(xué)生只有被充分當(dāng)做人，被充分關(guān)注認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)律的時(shí)候，教育才會(huì)真正起到作用。在課堂上要求培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度價(jià)值觀”是新課改提出的新要求，傳統(tǒng)的課堂往往會(huì)忽略這點(diǎn)，而且也只能憑借單調(diào)、枯燥乏味的說教來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種方式顯然已經(jīng)滿足不了時(shí)代的要求，而借助信息技術(shù)，可以加強(qiáng)情感的渲染力度，通過網(wǎng)絡(luò)、聲、形、圖等多種媒體，綜合形象地展示，這樣很容易感染學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的角色。在自然地理現(xiàn)象、旅游地理的講解中，教師可以通過實(shí)景模擬、播放背景音樂并配圖、播放詩(shī)句朗誦等方式幫助學(xué)生進(jìn)行快速自我角色定位。在這種新型教學(xué)模式中，教師既可以是導(dǎo)演，也可以是演員，學(xué)生亦是如此，而非傳統(tǒng)意義上的教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員的單純模式，使得課堂多樣化、生動(dòng)化。

概而言之，利用多媒體輔助地理教學(xué)是非常必要的，教師應(yīng)積極、科學(xué)、合理使用，發(fā)揮它的最大價(jià)值，并在教學(xué)中注意克服上述這些問題，讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許 強(qiáng). 優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)，提高地理課堂的有效性[J].新課程，2015（6）.