論小學數(shù)學課要重視學生能力的培養(yǎng)

葛友珍

摘要：當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，教師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是教師“灌輸”的內(nèi)容，離開教師，就不會學習了，這種狀況是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。為改變應(yīng)試教育的弊端，全面實施素質(zhì)教育，在數(shù)學教學中應(yīng)如何培養(yǎng)小學生獨立自主的學習能力呢？在本文中，筆者就談一談自己的粗淺體會。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0030

當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，教師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是教師“灌輸”的內(nèi)容，離開教師，就不會學習了，這種狀況是應(yīng)試教育弊端所造成的后果。

為改變應(yīng)試教育的弊端，全面實施素質(zhì)教育，在數(shù)學教學中應(yīng)如何培養(yǎng)小學生獨立自主的學習能力呢？下面，筆者談一談自己的粗淺體會：

一、正確的學習動機的形成，是促進學生自覺學習的動力

事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，其表現(xiàn)為：注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以，形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。

激發(fā)一個人的學習動機，是培養(yǎng)其學習能力的重要因素。針對一年級孩子的實際情況，首先，筆者講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結(jié)果成為農(nóng)藝技師、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的。教師在教學中要注重利用榜樣的力量，在學生心目中樹立一些成功的榜樣，再通過具體、形象、生動的語言，讓他們知道什么該做、什么不該做、怎樣做才能更好地為社會、為家庭做貢獻，激發(fā)他們“我要學、我想學、我一定要學好”的信心。但是動機教育是長期的，不可能一步到位。對隨著年齡增長，卻沒有形成良好的學習動機，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。因此，學生積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。

低年級的學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學生學習興趣時要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，筆者重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興、學得樂意、學得不覺疲倦。

二、教給學生學習方法，是形成學習能力的關(guān)鍵

學生學習能力的構(gòu)成，有四個要素。一是基礎(chǔ)知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動的技能），四是學習方法。過去以往受應(yīng)試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強學習能力的培養(yǎng)，筆者在加強“雙基”教學中，重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學生學習放。

教給學生學習方法，是形成學習能力的關(guān)鍵，要做到教與學的最佳結(jié)合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導(dǎo)學生的學習方法，顯示學習方法的“透明度”，使學生在探索新知識的同時，學會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學習規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學法，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。在具體教學實踐中要貫徹啟發(fā)式教學思想，不斷改進課堂教學結(jié)構(gòu)，著力引導(dǎo)學生在設(shè)疑、激疑、解疑中學習新知。在學習過程中教給學生五種教學方法：

1. 閱讀學習方法，教師科學地組織學習材料、循序漸進，讓學生學會提綱引領(lǐng)，抓重點，從而科學閱讀，正確理解題意。當前，數(shù)學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材，一堂數(shù)學課往往是到給學生布置作業(yè)時才打開書本。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養(yǎng)學生資助的獨立的學習能力的重要內(nèi)容。比如在低年級時，應(yīng)重點放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。

根據(jù)兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征（注意力易分散，觀察事物時隨意性強；情緒易變，興趣橫生，觀察事物時具有易變性；浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時帶有主觀性等），在指導(dǎo)學生掌握觀察圖畫、圖形等時要注意以下幾點：（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導(dǎo)學生分清方位并能用上、下、左、右等詞語）。（2）按圖意要求，會操作學具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。（3）按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。（4）能明確圖里標明知道的是什么，要求的是什么。為進一步學習做準備。而到了中高年級，要注意指導(dǎo)學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作，盡量引導(dǎo)學生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。對課本中設(shè)置的有問無答或結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學生自己去探索和概括。

2. 嘗試學習的方法。通過“提出問題——嘗試探索——討論交流——明理開竅”的學習過程，從小激發(fā)學生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力。

3. 操作學習的方法，通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概念，是小學生學習數(shù)學的重要方法。如在低年級就注重指導(dǎo)學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在中高年級注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等；在中高年級還應(yīng)注意訓練學生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。

4. 數(shù)學思考方法。通過例題的示范、練習的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生逐步掌握運用常用的數(shù)學思考方法，如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等，并能根據(jù)解決實際問題的需要，靈活地運用這些方法。

5. 引導(dǎo)學生學會分析和綜合問題的方法。培養(yǎng)學生的分析能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學生將注意力集中在整體的細節(jié)或成分上；培養(yǎng)學生的綜合能力，又必須將學生引入整體和系統(tǒng)上。引導(dǎo)是否得法，很大程度上取決于教師命題。（即：問題的提出和練習時機的選擇是否得當。）比如：講課時應(yīng)突出審題和析題，先“化整為零”，把原題解剖成若干小題，然后再“集零為整”，把剖成的若干小題的內(nèi)容聯(lián)系起來。久而久之，學生的分析和綜合能力就會提高。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣，是發(fā)展學習能力的重要途徑

習慣是一個人在長時間里逐步養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。葉老說：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練的成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用。好的習慣有助于鞏固發(fā)展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。1. 認真聽講，獨立思考。兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學習過程中，筆者教給學生認真思考、會想問題、養(yǎng)成獨立思考的好習慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要什么條件。解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單，這樣，學生思考的準確、深刻。這種習慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。2. 仔細觀察，用心去記。低年級教材里的東西較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察、做出正確的判斷、推理。這樣指導(dǎo)養(yǎng)成仔細觀察、善于比較，發(fā)現(xiàn)異同的好習慣。讓學生用心地記有利于提高學生的計算能力和準確性。同時又能促進學生掌握科學的記憶方法。3. 規(guī)范地寫，準確地算。這對于低高年級都很重要，先教孩子們認真寫每一個數(shù)字和符號，然后再規(guī)范書寫數(shù)字、答題，以至于以后計算的準確，精確，有的同學不注重書寫，只圖快，不準確，是學習數(shù)學最要不得的。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)良好的學習習慣和能力十分重要，我們要根據(jù)教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得很好的效果。