新課改背景下高中物理小組合作學(xué)習(xí)探究

劉朝遠(yuǎn)

摘 要： 新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)模式，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的分工合作，自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。通過小組合作方式，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變成為主動參與，提高學(xué)生的課堂參與度及合作意識和能力，而且能提高學(xué)生的動手實踐能力及創(chuàng)新精神和能力，促使學(xué)生全面且個性地發(fā)展。本文主要從小組合作學(xué)習(xí)的必要性；合作學(xué)習(xí)的分組原則；學(xué)生合作技能的培養(yǎng)和小組合作成績的評價四個方面對在高中物理課堂教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)做了探索。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上很多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意且具有實效性的教學(xué)模式，同時是我國近年來新課程改革中提出的一個重要的教學(xué)理念。尤其當(dāng)前社會競爭日趨激烈，對于人才的要求越來越高，不僅要求學(xué)生具備一定的分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力，而且需要具備團(tuán)隊意識和合作能力。因而，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中炙手可熱的教學(xué)模式，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐和合作能力，使學(xué)生得到全面且均衡的提高和發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

首先，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生只有被動接受的份兒，學(xué)習(xí)形式單一、枯燥，主體性得不到彰顯。然而新課程改革一方面要求學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取形式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、規(guī)劃和管理，另一方面要求學(xué)生與老師互動，共同學(xué)習(xí)，提高合作精神、團(tuán)隊意識和能力。

其次，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生心理發(fā)展的需要。在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都更注重“分?jǐn)?shù)”的競爭機制，而缺乏與人交流、合作的意識和能力。在這樣的競爭機制下，學(xué)生很容易會因為個別的成敗而產(chǎn)生自卑、驕傲、冷漠、緊張、恐懼等不健康的心理，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會妨礙學(xué)生人格健全發(fā)展。

最后，小組合作學(xué)習(xí)是資源合理利用的需要。傳統(tǒng)物理課堂中基本都是教師和學(xué)生之間互動，幾乎沒有生生互動。再加上物理內(nèi)容本身比較抽象，理解難度大，很多同學(xué)都會有課堂遺留問題需要解決，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課下的生生互動、合作學(xué)習(xí)，合理利用生生影響的資源。

二、合作學(xué)習(xí)的分組原則

科學(xué)合理的分組是實現(xiàn)高效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。首先，分組之前要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和了解，充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、社交能力、興趣愛好和心理素質(zhì)等方方面面；其次，確定組間人數(shù)。一般以4～6人一組為宜，充分考慮男女比例、調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則；再次，合理進(jìn)行組員分工。教師要合理地對小組內(nèi)的每一位成員進(jìn)行責(zé)任分工，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)合作中各司其職。根據(jù)學(xué)生特質(zhì)的不同，委派組長、記錄員、資料員、通訊員，等等。小組分工要時常調(diào)整，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生得到不同的訓(xùn)練，培養(yǎng)多種能力；最后，定期展開小組會議。通過小組會議的方式，不僅讓學(xué)生之間交流經(jīng)驗和方法，取長補短，而且能幫助教師及時收集學(xué)生的反饋信息，從而及時尋求改進(jìn)方式，正確做出課堂教學(xué)模式的調(diào)整。

三、學(xué)生合作技能的培養(yǎng)

合理分組之后，就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，以強化小組合作學(xué)習(xí)效果。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了平等參與、主動表現(xiàn)和展示才能的機會，但是在這個相對自由的空間中，高中生由于意識發(fā)展不成熟，會以自我為中心，發(fā)表言論時，忽略或者打斷同伴的發(fā)言，影響合作氛圍。因此，合作學(xué)習(xí)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，并從他人言論和見解中吸取知識和經(jīng)驗完善自己；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于協(xié)作。由于分組的原因，組內(nèi)成員異質(zhì)，有的口才好、表達(dá)能力強，有的動手能力強，有的書寫快速、整潔，等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互配合、協(xié)作，共同努力，只有這樣才能獲得整體和各自成功；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于交流。物理學(xué)科知識抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強，需要學(xué)生擁有良好的理解、溝通和表達(dá)能力。通過交流，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開拓學(xué)生的思路，提高其創(chuàng)造力。

四、小組合作成績的評價

合作學(xué)習(xí)評價指評價合作的過程和結(jié)果，其中合作過程的評價常常被教師忽視。教師在教學(xué)中要注重過程性和發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和缺陷，從而有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)、鼓勵、補救，等等。而小組合作的結(jié)果評價多數(shù)都是以團(tuán)體評價為主。這樣的評價方式可以讓每一位學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

總之，在高中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是大有好處的，但是它和其他學(xué)習(xí)方式一樣，有利有弊，需要與其他學(xué)習(xí)方式相輔相成才能最大限度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。