讓學(xué)生評(píng)起來

李長(zhǎng)生

一、案例背景

體育教學(xué)是在新課標(biāo)理念“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自主、和諧地健康發(fā)展。新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中評(píng)價(jià)發(fā)揮多方面評(píng)價(jià)主體作用，通過多方主體評(píng)價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。因此，在評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體作用及個(gè)體發(fā)展需求，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，教師放下身段，讓學(xué)生對(duì)教師、對(duì)體育課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)及同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的方法，是值得嘗試的，是有效的。

二、案例介紹

年前我參加了初中七年級(jí)技巧單元教學(xué)研討課活動(dòng)，研討課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為肩肘倒立—前滾成蹲立組合動(dòng)作。這節(jié)課的開始我首先問大家：“同學(xué)們，誰能給我們展示一下肩肘倒立動(dòng)作？”“你會(huì)不會(huì)，肩肘倒立，我們上學(xué)期就學(xué)過的吧？”學(xué)生們私下里議論開來，就是沒人舉手。我心想可能是學(xué)生害怕動(dòng)作有危險(xiǎn)，才不敢。連忙說：“老師來保護(hù)，誰先來？”我環(huán)顧四周，沒有一位愿意出來展示的，討論的聲音也越來越小?？粗鴷r(shí)間的流逝，我只好點(diǎn)名請(qǐng)?bào)w育委員來展示，他打開墊子，迅速正確地完成了肩肘倒立動(dòng)作?！疤衾?！大家給他鼓鼓掌。”動(dòng)作一做完，我就立馬鼓掌。結(jié)合他的動(dòng)作仔細(xì)講解了動(dòng)作要領(lǐng)，并要求同學(xué)們?cè)诒窘M的墊上自主練習(xí)。沒過多久，部分學(xué)生已經(jīng)練得不耐煩了，開始松懈了。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，老師來和大家比一比，誰愿意來？”剛剛調(diào)起的熱烈氛圍又一次變得沉寂。“那大家都來幫我評(píng)價(jià)一下動(dòng)作，打打分，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但隨即而來的是齊聲叫好。

打開練習(xí)墊，安排好幫助保護(hù)，開始練習(xí)動(dòng)作。當(dāng)后滾翻時(shí)突然一陣頭暈，接下來的肩肘倒立動(dòng)作展髖做得不夠到位，前滾抱腿起方向也歪了。剛做完，學(xué)生就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關(guān)系，大家可以隨意地發(fā)表意見?！笨蛇€是沒有一個(gè)愿意出來說的。我只好點(diǎn)名說：“體育委員帶個(gè)頭?！斌w育委員不好意思地說：“我覺得老師完成得很好，就是方向有點(diǎn)歪?！彼麆傄徽f完大家都跟著附和，于是我說：“說得非常好，觀察很仔細(xì)哦。非常感謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。不過評(píng)價(jià)得還不夠具體，還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話了?！皠⒑?，你說說?！彼仁侵е嵛岬夭豢险f，后來在我的鼓勵(lì)下他評(píng)議道：“總的來說李老師做得還好，就是做肩肘倒立時(shí)，展髖不夠充分，使得后面立得也不夠穩(wěn)，前滾抱腿有些歪?！甭犕旰笪艺f：“評(píng)價(jià)得很不錯(cuò)，我能看到劉浩同學(xué)很仔細(xì)地觀看了我的動(dòng)作，并且動(dòng)了腦筋，對(duì)我的動(dòng)作進(jìn)行了這么認(rèn)真的分析與評(píng)價(jià)。下面老師根據(jù)你們的建議，再做一個(gè)，你們?cè)賮韼臀掖虼蚍?，好嗎？”學(xué)生都說：“好！”我活動(dòng)了一下頭部，深吸了一口氣，做了個(gè)完整的優(yōu)美示范，學(xué)生紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我高興地對(duì)大家說：“我有這么大的進(jìn)步，看來你們的建議還真不錯(cuò)！同時(shí)我也想告訴大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去交流評(píng)價(jià)，你們就會(huì)學(xué)得更好。老師相信只要你們相互間能多評(píng)價(jià)多練習(xí)，許多同學(xué)都能做到更好，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”學(xué)生大聲回答，并一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在本組的墊上開始相互展示，我巡視了一周，大家的動(dòng)作果然有了明顯的進(jìn)步和提高，在練習(xí)中學(xué)生還互相幫助，互相糾正動(dòng)作，互相打分。快下課了，我鼓勵(lì)大家說：“同學(xué)們，今天的技巧學(xué)習(xí)表現(xiàn)得真棒！我們不僅學(xué)會(huì)了肩肘倒立—前滾成蹲立組合動(dòng)作，還能對(duì)所學(xué)的動(dòng)作說出自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，對(duì)這一節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)打滿分。同時(shí)老師也希望從今天的課堂討論評(píng)價(jià)的組織形式中，讓每一位同學(xué)敢于展示自我，敢于發(fā)表自己的看法，樂于接受他人的評(píng)價(jià)和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。讓‘我要你說變成‘讓我來說，好不好？”學(xué)生響起雷鳴般的掌聲，結(jié)束本節(jié)體育課。

三、案例思考與總結(jié)

舊的評(píng)價(jià)體系中主體是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等作出評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的權(quán)威性，給體育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來一些不必要的麻煩，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的不理解而對(duì)教師產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣（在本節(jié)課的課堂教學(xué)前半節(jié)課中學(xué)生不愿展示、不肯評(píng)價(jià)的表現(xiàn)就是具體呈現(xiàn)）。伴隨以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施為標(biāo)志的新一輪體育教學(xué)改革的深入，“體育課程評(píng)價(jià)”這個(gè)頗具爭(zhēng)議的問題已引起眾多學(xué)者、體育教師的關(guān)注。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程評(píng)價(jià)的建議作出比較大程度的改進(jìn)，其中明確指出體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“僅評(píng)價(jià)最終成績(jī)”轉(zhuǎn)向“既評(píng)價(jià)最終成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度”，從“僅由教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的教師評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合”。學(xué)生從過去被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，并通過自我評(píng)價(jià)促進(jìn)自我發(fā)展和提高，這已成為新課標(biāo)以來教學(xué)活動(dòng)中最顯著的特征之一。

在以后的體育教學(xué)中，我多次嘗試讓學(xué)生評(píng)價(jià)課堂、評(píng)價(jià)自己，取得不錯(cuò)的成效。“讓我來說”成了我常用的教學(xué)方法；“讓我來說”成為體育課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效手段；“讓我來說說”成為一道特色的“風(fēng)景線”。

“讓我來說”是學(xué)生對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)課堂的評(píng)價(jià)的一種比較有效的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。在體育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)中真正的主體。“我要你說”轉(zhuǎn)變成“讓我來說”也是學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)，是提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的有效手段。教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供參與評(píng)價(jià)的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)體育運(yùn)動(dòng)中的美感與不足，并在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。通過比較、交流評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的身心得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

讓學(xué)生評(píng)起來，充分體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！白寣W(xué)生評(píng)起來”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體主觀能動(dòng)性，注重每位學(xué)生的潛力發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、樂于評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展、培養(yǎng)興趣等提供條件。同時(shí)還可把同學(xué)與同學(xué)的相互評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)中，雖然學(xué)生的相互評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，但體現(xiàn)了師生之間的相互信任，也表現(xiàn)了他們的評(píng)價(jià)水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關(guān)系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評(píng)價(jià)不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康而向上的人格，體驗(yàn)自己的進(jìn)步，樹立自信心，提高體育教學(xué)水平，促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

在教育改革的今天，教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，談感受，對(duì)教師的教法及示范動(dòng)作及時(shí)評(píng)價(jià)，提出意見，大膽說出自己的想法，讓每一位學(xué)生都能“評(píng)”出自信與活力。