毛立芳
摘 要: 詞匯作為語言知識的組成部分,是學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何通過提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動建構(gòu)詞匯知識,形成學(xué)習(xí)長效機(jī)制。作者針對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐分析影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的因素,提出英語詞匯教學(xué)策略建議。
關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)興趣 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略
2012年新頒布的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)前言中強(qiáng)調(diào)“課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主體能動性,積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語,然而,部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中興趣不濃,特別是在英語詞匯學(xué)習(xí)中,這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為明顯。初中英語詞匯教學(xué)中學(xué)生受到不同因素的影響,由起初喜歡學(xué)習(xí)到后來覺得枯燥乏味,逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)學(xué)生主體性不斷加強(qiáng)的時(shí)代,如何在學(xué)生掌握較多知識的前提下還能讓學(xué)生重視詞匯知識學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ)為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,成為當(dāng)今一線教師需要面對的課題。
一、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及分析
興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)的動力。英語詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)英語知識的基礎(chǔ),然而,作為第二語言的英語由于缺乏學(xué)習(xí)語境,導(dǎo)致部分學(xué)生仍然在死記硬背中探尋出路,在沒有學(xué)習(xí)興趣支撐的前提下,缺乏學(xué)習(xí)快樂之體驗(yàn)。為此,筆者針對英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,在和田市三所中學(xué)通過問卷形式做了相關(guān)調(diào)查。
(一)初中生對英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)知。
初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)趨于成熟,學(xué)生能夠?qū)⒄Z言、文字、數(shù)學(xué)符號及科學(xué)概念等結(jié)合起來。在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生對于英語詞匯的主體認(rèn)知性表現(xiàn)出不同的興趣。
初中英語詞匯課堂教學(xué)中常伴有詞匯量疊加學(xué)習(xí),一詞多用或者不同詞性的掌握,這些詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)際意義就在于為學(xué)習(xí)句子做鋪墊。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生說有用是基于以學(xué)為學(xué)目的,目的就是為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),因喜歡學(xué)感興趣的學(xué)生較少。
在眾多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師看來,學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用,在實(shí)踐中充分應(yīng)用,轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式,把生活中的事物用所學(xué)詞語表示出來,久而久之,養(yǎng)成善于用英語表述的習(xí)慣。然而,對于天然掌握母語的學(xué)生要養(yǎng)成這一習(xí)慣并非易事,社會語境阻礙著個(gè)體應(yīng)用詞匯的習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于課堂詞匯教學(xué)興趣不足,識記不到位現(xiàn)象突出。
(二)影響學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)中遇到的困難。
教學(xué)過程體現(xiàn)教與學(xué)的密切配合,教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容、外在環(huán)境、學(xué)生因素及教師會影響到學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,在學(xué)習(xí)詞匯過程中有著自己的學(xué)習(xí)方式,因個(gè)體認(rèn)知不同,學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題也有所不同。
在英語詞匯課堂教學(xué)中,學(xué)生發(fā)揮主體學(xué)習(xí)動機(jī)不明顯,個(gè)人因素導(dǎo)致對英語詞匯學(xué)習(xí)興趣不濃,而詞匯本身基于辨別、識別、識記等方面的特點(diǎn),也是重要的影響因素之一,教師和設(shè)備環(huán)境對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的影響較小。
英語詞匯學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)有類似性,提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果較好。調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生以上課認(rèn)真聽講為主,在課堂上消化所學(xué)知識,而在課后主動學(xué)習(xí)詞匯的情況較少。
在學(xué)習(xí)中遇到逐漸累加的詞匯量,少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對詞匯學(xué)習(xí)力不從心,在遇到詞性辨別時(shí),有近半數(shù)學(xué)生會因詞性辨別中遇到困難而失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí),學(xué)生還表現(xiàn)出建立詞匯間的聯(lián)系困難。
二、影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的因素
(一)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性方面。
學(xué)生是否主動建構(gòu)知識跟學(xué)生對課程的認(rèn)識和興趣相關(guān),學(xué)生感興趣成為獲得相應(yīng)知識的橋梁。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)會產(chǎn)生回避心理,而這源于問題的難易程度,英語詞匯本身并不難,在受到第二語言難以進(jìn)入性的客觀影響下,學(xué)生主體學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā),學(xué)生只是在課堂中單調(diào)地學(xué)習(xí)詞匯,這將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。
(二)缺乏聯(lián)系生活實(shí)際。
在課堂教學(xué)中,教師關(guān)注課本單詞教學(xué),對與生活聯(lián)系緊密的課外知識缺乏應(yīng)用延伸,一味地重視單詞教學(xué)本身,關(guān)注學(xué)生的記憶和背誦,忽略積極建構(gòu)學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞匯的興趣,這種單一的灌輸式教學(xué)方式缺乏生機(jī),影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
(三)考學(xué)需要。
初中學(xué)科課程中語數(shù)外依然是主流課程,學(xué)生從小被灌以學(xué)科重點(diǎn),學(xué)科重點(diǎn)深深印在學(xué)生的腦中。在英語詞匯教學(xué)中,對重點(diǎn)學(xué)科學(xué)生往往會有所重點(diǎn)投入,這種受制于學(xué)科需要的興趣在很大程度上牽制著學(xué)生對學(xué)科本身的理解和學(xué)習(xí),出于考學(xué)需要的興趣誠然不是學(xué)生的真正興趣。
三、關(guān)注學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率
(一)從教學(xué)本身挖掘、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)知識的過程,學(xué)生除在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯外,還應(yīng)在生活中應(yīng)用詞匯,實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)從生活中來到生活中去的目標(biāo)。教師依托教材、分析教材,設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)的詞匯教學(xué),讓學(xué)生感受到英語源于生活,這樣貼近生活實(shí)際的教學(xué)自然會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。因此,教學(xué)中充分應(yīng)用教材、挖掘教材,運(yùn)用好教材,給學(xué)生話語權(quán),利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的效果會逐漸強(qiáng)化。
(二)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)小組,在老師的引導(dǎo)下把原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動有趣。如課堂中采用游戲法使學(xué)生主動說英語詞匯,把學(xué)生視角轉(zhuǎn)移到游戲,使學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí),學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成知識學(xué)習(xí),還會產(chǎn)生知識遷移,在這過程中,學(xué)生獲得成功感的喜悅自然會帶動其學(xué)習(xí)興趣提升。
(三)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)行英語教學(xué)中,多媒體集音視頻效果于一體,直觀、生動、形象,有利于學(xué)生對詞匯的跟讀與理解,特別是取自生活的素材可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯。教學(xué)中采用圖片加詞匯,把生活素材引入教學(xué),在詞匯學(xué)習(xí)中通過多媒體教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生看得見、說得出的教學(xué)才能發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。如“snake(蛇)”、“bear(熊)”、“goose(鵝)”、“cow(奶牛)”、“sheep(綿羊)”等圖形先后出現(xiàn),讓學(xué)生按圖填空,完成對應(yīng)關(guān)系。
(四)設(shè)計(jì)故事性的教學(xué)案例
每一堂課應(yīng)該以不同方式呈現(xiàn)給學(xué)生,而故事性對于學(xué)生來說更容易進(jìn)入教學(xué)情景,使學(xué)生觸景生情,從而激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)使學(xué)生掌握詞匯知識,這種故事性的案例教學(xué)應(yīng)該簡短、生動、有趣,而且要源于生產(chǎn)生活實(shí)際,越是離學(xué)生近,學(xué)生越容易接受,并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
總之,英語詞匯教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方式,針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況,采用靈活多樣的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把枯燥的教學(xué)變得生動有效,易于學(xué)生接受。同時(shí),應(yīng)更新教學(xué)觀念,探索英語詞匯教學(xué)新理念,合理安排教學(xué)內(nèi)容,把握英語詞匯教學(xué)特點(diǎn),使學(xué)生在有興趣的條件下形成主動學(xué)習(xí)機(jī)制。