課改下職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略與反思

蔡錦秀

摘 要： 作者在新課改下，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式為載體，談?wù)劼毟邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有關(guān)策略。通過對教學(xué)的初探提出以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，積極吸引學(xué)生投入到課堂教學(xué)中的見解。本文采用特殊到一般，簡單到復(fù)雜，具體到抽象的基本邏輯思維方式為教學(xué)思路，進(jìn)而活躍學(xué)生思維，讓他們在課堂中能有所感、有所悟、有所得。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 理清思路 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)策略

職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力參差不齊，素質(zhì)良好的只是少部分，并且他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)也不得法。雖然職高數(shù)學(xué)較普通高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上有很大刪減，在難度上也有大幅度降低，但其抽象性、概括性、邏輯性對于學(xué)生來說還是比較強(qiáng)的，因而許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，怯而止步。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂效果

課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)職高數(shù)學(xué)本身的專業(yè)特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。俗語說得好：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)好的數(shù)學(xué)課，也需要一個(gè)精彩的開頭。因此，在數(shù)學(xué)課的起始階段，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。尤其是一些和生活相聯(lián)系的內(nèi)容，相對來說就越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的求知欲。但這種生活不是一種隨意的日常生活，而是學(xué)生曾經(jīng)感知的，比較熟悉的生活場景。因?yàn)橹挥腥〔膶W(xué)生熟悉的場景，才能讓他們做到深入觀察和展開豐富聯(lián)想，最終才能取得顯著效果。

下面我以點(diǎn)到直線的距離公式推導(dǎo)的課堂教學(xué)為例，初探一下職高數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為了把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，在教學(xué)開始，我是這樣安排的：同學(xué)們都知道在每年的夏秋季節(jié)，閩浙一帶容易受到臺風(fēng)的影響，利用衛(wèi)星云圖我們可以看到臺風(fēng)的走向，據(jù)此我們做出相應(yīng)的防臺措施。假設(shè)此時(shí)從衛(wèi)星云圖上發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)中心正以一定速度和方向，往閩浙一帶前行，那么人民群眾必須在什么時(shí)間內(nèi)做好防臺準(zhǔn)備？此問題的拋出吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的廣泛討論，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈。隨即對學(xué)生進(jìn)行提問：當(dāng)速度一定時(shí)，怎么求最短時(shí)間？老師引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即怎么樣求最短距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把生活場景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。此時(shí)可以把臺風(fēng)中心看做點(diǎn)，閩浙一帶看做一條直線的話。此時(shí)問題就轉(zhuǎn)化為怎么求一個(gè)點(diǎn)和一條直線的最短距離。根據(jù)以前的知識我們知道直線外一點(diǎn)到直線上最短的距離即是過這個(gè)點(diǎn)作直線的垂線，點(diǎn)與垂足之間的距離即為最短距離，稱這個(gè)距離為點(diǎn)到直線的距離。怎樣求點(diǎn)到直線的距離，由此引出本節(jié)課的內(nèi)容。

二、理清教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容

什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。

以生活場景吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把他們吸引到課堂教學(xué)中。接下來就是教學(xué)內(nèi)容陳述和展現(xiàn)。為了讓教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的實(shí)際能力就需講究知識的傳遞性和漸進(jìn)性，本節(jié)內(nèi)容為兩線位置關(guān)系的最后一個(gè)內(nèi)容，新概念不多，在這之前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了直線方程的各種形式，有對兩線位置關(guān)系的定性認(rèn)識和對兩線相交的定量認(rèn)識。同時(shí)學(xué)生對解析幾何用坐標(biāo)系溝通直線與方程的研究辦法有了初步認(rèn)識，數(shù)形結(jié)合思想正逐漸趨于成熟。但由于職高學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，知識儲備量少，不能很好地進(jìn)行知識的遷移和拓展，這就需要任課老師能多關(guān)注學(xué)生的思維方式，尤其是要進(jìn)一步提高學(xué)生處理抽象問題的能力，因此在內(nèi)容的處理上我做了相應(yīng)的安排。對于直線方程的一般式A+B=0的中對A，B是否為0進(jìn)行分類并討論，由三個(gè)簡單的例題作為引入推出三種情況下點(diǎn)到直線的距離公式。通過這堂課的教學(xué)，慢慢地對學(xué)生滲透相關(guān)的教學(xué)要求，讓他們在輕松地學(xué)習(xí)中獲取相應(yīng)的知識點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過程中我意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的能力和方法，以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為數(shù)學(xué)老師，我們能否采用一定的途徑達(dá)到這個(gè)目的，我認(rèn)為是至關(guān)重要的。這幾年的教學(xué)經(jīng)歷也讓我摸索到了一些行之有效的方法。如我們可以把問題設(shè)計(jì)矛盾型，在矛盾分析中求得問題解決；也可以設(shè)計(jì)故事型問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性；還可以設(shè)計(jì)游戲型問題，體現(xiàn)寓教于樂，這些都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)始終以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)精心設(shè)計(jì)例題和問題，而本文所闡述的由簡單到復(fù)雜，特殊到一般，具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律正是我們?nèi)祟愓J(rèn)知事物的最基本規(guī)律，且對于職高數(shù)學(xué)教學(xué)也是應(yīng)用最多，最基本的教學(xué)思路。以上談了職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，然而作為職高數(shù)學(xué)教師，我們不僅要靠自己堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)傳授知識，更重要的是要用深厚的人文修養(yǎng)全身心地投入，進(jìn)而打開學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之美，真正感到數(shù)學(xué)所特有的魅力。

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