人性化帶教模式在婦產(chǎn)醫(yī)院急診科臨床帶教中的應(yīng)用研究

孟憲秋長(zhǎng)春市婦產(chǎn)醫(yī)院急診科，吉林長(zhǎng)春　130000

人性化帶教模式在婦產(chǎn)醫(yī)院急診科臨床帶教中的應(yīng)用研究

孟憲秋
長(zhǎng)春市婦產(chǎn)醫(yī)院急診科，吉林長(zhǎng)春130000

目的對(duì)婦產(chǎn)醫(yī)院急診科臨床帶教過(guò)程中采取人性化帶教模式所取得的效果進(jìn)行分析。方法 將2015年4月—2016年3月在婦產(chǎn)醫(yī)院急診科實(shí)習(xí)的臨床系學(xué)生60例確定為分析對(duì)象，以隨機(jī)方式將全部實(shí)習(xí)生劃成兩個(gè)組，即對(duì)照組（30例）和觀察組（30例），對(duì)照組在臨床帶教過(guò)程中選擇的傳統(tǒng)帶教模式，而觀察組在臨床帶教過(guò)程中選擇了人性化的帶教模式，在完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的綜合考核成績(jī)與自評(píng)滿(mǎn)意度。結(jié)果觀察組實(shí)習(xí)生綜合考核成績(jī)是（89.36±4.27），顯著高于觀察組實(shí)習(xí)生，兩組實(shí)習(xí)生在綜合考核成績(jī)方面的對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。觀察組實(shí)習(xí)生在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)溝通能力、培養(yǎng)自學(xué)能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識(shí)、教學(xué)方式方面的滿(mǎn)意率分別是86.67%、76.67%、80.00%、93.33%、86.67%、93.33%，顯著高于觀察組實(shí)習(xí)生，兩組實(shí)習(xí)生在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)溝通能力、培養(yǎng)自學(xué)能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識(shí)、教學(xué)方式方面的滿(mǎn)意率對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論將人性化帶教模式實(shí)施于婦產(chǎn)醫(yī)院急診科臨床帶教過(guò)程中，可以增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)踐熱情，使學(xué)生的綜合成績(jī)得到明顯提高，同時(shí)也提高了對(duì)臨床帶教工作的滿(mǎn)意度，可以獲得理想的帶教效果，值得臨床推廣。

臨床帶教；人性化；婦產(chǎn)科；帶教模式

［Abstract］Objective To analyze the effect of humanistic teaching model in the clinical teaching in emergency department of the hospital for gynaecology and obstetrics.Methods 60 cases of trainees from clinical major in the emergency department of the hospital for gynaecology and obstetrics from April 2015 to March 2016 were selected for the analysis research，and divided into two groups with 30 cases in each，the control group selected traditional teaching model in clinical teaching process，while the observation group selected humanistic teaching model in clinical teaching process，and the comprehensive examination achievements and self-assessment satisfactory degree of the two groups were compared after finishing intern assignments.Results The comprehensive examination achievement in the observation group was（89.36±4.27），which was obviously higher than that in the control group，and there was an obvious difference in the comprehensive examination achievement between the two groups with statistical significance，P＜0.05，the satisfactory rates of motivating student's interests，enhancing communication capability，cultivating self-study capability，improving clinical thinking capability，helping understand theoretical knowledge and teaching way in the observation group were respectively 86.67%，76.67%，80.00%，93.33%，86.67%and 93.33%，which were obviously higher than those in the control group，and there were obvious differences between the two groups with statistical significance，P＜0.05.Conclusion The implementation of humanistic teaching model in the clinical teaching in the emergency department of the hospital for gynaecology and obstetrics can enhance the clinical practice enthusiasm of trainees，obviously improve the student's comprehensive achievement，improve the satisfactory degree to clinical teaching work and obtain an ideal teaching effect，which is worth clinical promotion.

［Key words］Clinical teaching；Humanistic；Department of gynaecology and obstetrics；Teaching model

在婦產(chǎn)醫(yī)院的各個(gè)臨床科室中，急診科是一個(gè)非常特殊的科室，如果婦產(chǎn)科的醫(yī)護(hù)人員的服務(wù)質(zhì)量不佳，且臨床操作技能差，將會(huì)大大影響到對(duì)醫(yī)院質(zhì)量的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重者影響患者及新生兒的生命安全［1］。伴隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步及人們?cè)诮】捣矫嫘枨蟮牟粩嗵岣?，在婦產(chǎn)醫(yī)院管理上，也愈加需要提高醫(yī)護(hù)人員的臨床水平與自身素質(zhì)［2］。該院在急診科臨床帶教過(guò)程中采取了人性化的帶教模式，來(lái)對(duì)臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教，取得了理想的帶教效果，現(xiàn)將詳細(xì)情況報(bào)道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

將2015年4月—2016年3月在該院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的臨床系學(xué)生60例確定為分析對(duì)象，以隨機(jī)方式將全部實(shí)習(xí)生劃成兩個(gè)組，即對(duì)照組（30例）和觀察組（30例），其中，在觀察組的實(shí)習(xí)生里面，男性共22人，女性共8人，年齡最小為17歲，最大為27歲，平均年齡是（21.32±3.17）歲；在對(duì)照組的實(shí)習(xí)生里面，男性共21人，女性共9人，年齡最小為18歲，最大為29歲，平均（21.67±3.09）歲；全部實(shí)習(xí)生于進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，都學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)理論，且考核成績(jī)都達(dá)到了合格，該兩組實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)之前的考核成績(jī)、及年齡與性別等基本資料方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

對(duì)于對(duì)照組實(shí)習(xí)生，在帶教過(guò)程中實(shí)施的是傳統(tǒng)帶教模式，由帶教老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作示范，并講解相關(guān)的知識(shí)；而對(duì)于觀察組實(shí)習(xí)生，在帶教過(guò)程中實(shí)施的是人性化帶教模式，采取的方法如下。

①充分了解和尊重急診科實(shí)習(xí)生在臨床中的內(nèi)心想法與期望，由帶教老師與實(shí)習(xí)學(xué)生一起商討確定實(shí)習(xí)操作計(jì)劃，帶教老師先要詳細(xì)了解每名實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況，并對(duì)實(shí)習(xí)生全面介紹婦產(chǎn)急診臨床實(shí)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容，然后與實(shí)習(xí)學(xué)生一起商討確定實(shí)習(xí)操作計(jì)劃，同時(shí)一起商討制定出實(shí)習(xí)生愿意接受的、且符合實(shí)習(xí)生特點(diǎn)與內(nèi)心需求的實(shí)習(xí)措施和實(shí)習(xí)方式，可以有效提升實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)習(xí)熱情［3-4］。

②帶教老師在進(jìn)行臨床帶教之中，要分析各實(shí)習(xí)生在性格特點(diǎn)上的不同，并在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性較強(qiáng)的帶教措施，以做到人性化的帶教；另外，對(duì)于外向型性格的實(shí)習(xí)生，要注重培養(yǎng)其細(xì)致性、認(rèn)真性，鍛煉其思考能力，增強(qiáng)其工作熱情［5］；對(duì)于內(nèi)向型性格的實(shí)習(xí)生，要注重培養(yǎng)其交流能力，并加強(qiáng)其時(shí)間觀念，以提升工作效率；同時(shí)，帶教老師要向?qū)嵙?xí)生講明婦產(chǎn)急診的工作理念與服務(wù)宗旨，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)這項(xiàng)工作的責(zé)任意識(shí)［6］。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

全部數(shù)據(jù)都通過(guò)SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行綜合處理，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)、計(jì)量資料采取均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）來(lái)表示，以t檢驗(yàn)，或方差分析P＜0.05為組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)生綜合考核成績(jī)的對(duì)比

觀察組實(shí)習(xí)生綜合考核成績(jī)是（89.36±4.27），顯著高于觀察組實(shí)習(xí)生，兩組實(shí)習(xí)生在綜合考核成績(jī)方面的對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表1所示。

表1　兩組實(shí)習(xí)生綜合考核成績(jī)的對(duì)比（±s）

表1　兩組實(shí)習(xí)生綜合考核成績(jī)的對(duì)比（±s）

組別綜合成績(jī)觀察組（n=30）對(duì)照組（n=30）t值P值89.36±4.27 81.69±7.32 3.876 ＜0.05

表2　兩組實(shí)習(xí)生自評(píng)滿(mǎn)意度的對(duì)比［n（%）］

2.2兩組實(shí)習(xí)生自評(píng)滿(mǎn)意度的對(duì)比

觀察組實(shí)習(xí)生在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)溝通能力、培養(yǎng)自學(xué)能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識(shí)、教學(xué)方式方面的滿(mǎn)意率分別是86.67%、76.67%、80.00%、93.33%、86.67%、93.33%，顯著高于觀察組實(shí)習(xí)生，兩組實(shí)習(xí)生在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)溝通能力、培養(yǎng)自學(xué)能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識(shí)、教學(xué)方式方面的滿(mǎn)意率對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表2。

3　討論

該文所研究的人性化帶教，其實(shí)是一種以人為中心的思維方式，它更加強(qiáng)調(diào)與重視對(duì)人的思想和行為，以及人的權(quán)利、價(jià)值與發(fā)展；對(duì)于臨床護(hù)理帶教工作來(lái)講，在這一過(guò)程中做到關(guān)心護(hù)生、尊重護(hù)生，就是人性化模式的最好體現(xiàn)［7］。在采取人性化帶教模式之后，帶教老師需要首先充分考慮實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況與內(nèi)心需求，然后，再與實(shí)習(xí)生一起商討制定帶教計(jì)劃與措施，這樣，有利于增強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。

以往在臨床上所采取的帶教模式是以帶教老師為中心，由其對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作示范，并講解相關(guān)的知識(shí)等，采取這種方式，容易忽視不同實(shí)習(xí)生在個(gè)體上的差異，不利于增強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的主動(dòng)性［8-9］。而在采取人性化帶教模式之后，帶教老師需要首先充分考慮實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況與內(nèi)心需求，然后，在與實(shí)習(xí)生一起商討制定帶教計(jì)劃與措施，這樣，在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行了嚴(yán)格要求的同時(shí)，也給予其充分的尊重，極大地增強(qiáng)了其對(duì)臨床實(shí)習(xí)的熱情［10］。

該研究結(jié)果顯示，觀察組實(shí)習(xí)生綜合考核成績(jī)是（89.36±4.27）分，顯著高于觀察組實(shí)習(xí)生。觀察組實(shí)習(xí)生在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)溝通能力、培養(yǎng)自學(xué)能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識(shí)、教學(xué)方式方面的滿(mǎn)意率顯著高于觀察組實(shí)習(xí)生，兩組實(shí)習(xí)生在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)溝通能力、培養(yǎng)自學(xué)能力、以及提高臨床思維能力、幫助理解理論知識(shí)、教學(xué)方式方面的滿(mǎn)意率對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），說(shuō)明將人性化帶教模式實(shí)施于婦產(chǎn)醫(yī)院急診科臨床帶教過(guò)程中，可以增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)踐熱情，使學(xué)生的綜合成績(jī)得到明顯提高，同時(shí)也提高了對(duì)臨床帶教工作的滿(mǎn)意度，并獲得理想的帶教效果。

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Application Research on Humanistic Teaching Model in the Clinical Teaching in Emergency Department of the Hospital for Gynaecology and Obstetrics

MENG Xian-qiu
Department of Emergency，Changchun Obstetrics and Gynecology Hospital，Changchun，Jilin Province，130000 China

R248.2

A

1672-5654（2016）05（a）-0135-03

孟憲秋（1971.9-），女，吉林九臺(tái)人，副主任護(hù)師，研究方向:急診科臨床護(hù)理及臨床護(hù)理帶教工作。

2016-04-07）