網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用有效性研究

吳 超 耿軍曉 李立偉 何文斌 吳 允

鄭州輕工業(yè)學(xué)院 河南鄭州 450002

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網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用有效性研究

吳 超 耿軍曉 李立偉 何文斌 吳 允

鄭州輕工業(yè)學(xué)院 河南鄭州 450002

摘 要：分析了網(wǎng)絡(luò)課程的概念以及構(gòu)成，研究了目前網(wǎng)絡(luò)課程存在的普遍問題，探討了提高網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用有效性應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件，提出了提高網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用有效性的五個實施策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；有效性；學(xué)習(xí)資源；評價指標

網(wǎng)絡(luò)課程的使用效率不高以及教學(xué)效果不理想是當前網(wǎng)絡(luò)課程普遍存在的問題。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)不是產(chǎn)品展示，而是構(gòu)建一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生通過其手段和方法獲得有效的教學(xué)和有效的學(xué)習(xí)，達到理想的教學(xué)目標。

1　網(wǎng)絡(luò)課程的概念與內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)課程是在先進的教育思想、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于網(wǎng)絡(luò)的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性、自主性等基本特征［1］。

它與傳統(tǒng)課程有著內(nèi)涵與外延的聯(lián)系。它是充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)的一種新的課程形式，它借助計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境使課程的功能得到了更好的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程除具有基本教學(xué)功能、管理功能外，還具有跨越時空實現(xiàn)教學(xué)互動，達到資源共享等多種功能。對網(wǎng)絡(luò)課程來說，最重要的就是要能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的功能優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)課程的根本功能得到最好的實現(xiàn)，如圖1網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成。

圖1　網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成

2　網(wǎng)絡(luò)課程目前存在的問題

根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)研究資料以及筆者的親身實踐，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程目前仍存在著不少問題。

2.1對網(wǎng)絡(luò)課程的本質(zhì)認識不明確

由于網(wǎng)絡(luò)課程是近年來剛興起的一種教育方式，目前其內(nèi)涵和外延仍在發(fā)展中，概念未被明確定義，故而網(wǎng)絡(luò)課程的本質(zhì)逐漸被單一化、表象化了。部分學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)課程的概念及其內(nèi)涵縮小為“網(wǎng)絡(luò)課件”；部分學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助課堂教育的手段，認為網(wǎng)絡(luò)課程是為傳統(tǒng)課堂教學(xué)服務(wù)的；部分學(xué)者認為網(wǎng)絡(luò)課程是課程的一個簡要介紹展示板，只能看而不能學(xué)。由此可見，不少人對網(wǎng)絡(luò)課程本質(zhì)的認識還不夠清晰。

2.2展板式的開發(fā) 缺乏應(yīng)用研究

很多網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容如教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)課件、測試題庫等都比較到位，但往往變成資料式的資源，并沒有針對網(wǎng)絡(luò)課程的特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進行教學(xué)活動設(shè)計，而是一味地展示，忽略情景導(dǎo)入，亦不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；也有不少網(wǎng)絡(luò)課程僅考慮本學(xué)校本課程的學(xué)生基礎(chǔ)和特點，而未考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，適合不了其他學(xué)生；亦未考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用者的創(chuàng)造性，課程資源的使用者無法參與到資源建設(shè)中來；自主學(xué)習(xí)資源缺少精細加工，不成體系。沒有認真調(diào)查和統(tǒng)計課程使用情況以及課程評價，忽略了網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的有效性的研究，網(wǎng)絡(luò)課程就變成了課程的一個展示。

2.3課程中互動環(huán)節(jié)缺乏有效組織

大部分網(wǎng)絡(luò)課程中都已實現(xiàn)“學(xué)習(xí)論壇”模塊、“典型問題討論”模塊，甚至“視頻討論室”模塊等，但由于后期維護不足，學(xué)生提出的問題得不到及時的回答，或者沒有激起大家討論的熱情，部分發(fā)言內(nèi)容偏離討論主題，缺乏教師的有效組織或指導(dǎo)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的多數(shù)功能模塊成為一種擺設(shè)，很多教學(xué)資源建成后幾乎無人問津，整體應(yīng)用狀況不是很好。

2.4開發(fā)技術(shù)跟不上時代

眼下已經(jīng)進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，WiFi和4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常成熟，人們已經(jīng)開始習(xí)慣使用平板電腦和智能手機瀏覽網(wǎng)頁、溝通交流，但是大部分網(wǎng)絡(luò)課程的實現(xiàn)還是基于傳統(tǒng)網(wǎng)站技術(shù)，有的甚至對計算機的瀏覽器還有要求，網(wǎng)絡(luò)課程不能跨平臺瀏覽，大大限制了網(wǎng)絡(luò)課程使用的便利。

2.5流于形式 重數(shù)量、輕應(yīng)用

目前，很多高校依然把網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量看成某種指標，而針對網(wǎng)絡(luò)課程的實際應(yīng)用效果卻忽略不見，網(wǎng)絡(luò)課程的使用率低下，極少人投入使用，網(wǎng)絡(luò)課程成為一個擺設(shè)，“信息孤島”現(xiàn)象嚴重。

3　網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的有效性研究

有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結(jié)果的程度。網(wǎng)絡(luò)課程有效性是指在網(wǎng)絡(luò)課程運行中，遵循教與學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、人力和物力投入，建設(shè)最優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，取得盡可能多的教學(xué)或?qū)W習(xí)效果，實現(xiàn)特定教學(xué)或?qū)W習(xí)目標，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中可行地、有效地、滿意地達到教學(xué)目標。

3.1網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用有效性的條件［2］

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程有效性的定義，我們發(fā)現(xiàn)要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的有效性。第一，需要有一定的課程環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)課程外部環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)部環(huán)境，外部環(huán)境氛圍良好可以使學(xué)生相信通過網(wǎng)絡(luò)課程完全可以學(xué)好知識，而且有計算機、平板電腦等硬件資源方便地學(xué)習(xí)，內(nèi)部環(huán)境指的是網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計構(gòu)建了有效的符合網(wǎng)絡(luò)課程特點。第二，需要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括電子課件、教學(xué)視頻、典型案例、試題庫等，它們是網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，也是網(wǎng)絡(luò)課程有效性的核心，所以這些資源要有先進性、科學(xué)性、趣味性，同時具備可重用性。第三，需要設(shè)計美觀、生動活潑、架構(gòu)合理的界面，能夠營造濃厚的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。第四，需要較高教學(xué)效率，網(wǎng)絡(luò)課程打破了常規(guī)課堂的時空關(guān)系，對于知識難點可以反復(fù)聽學(xué)，個性問題可以針對性的解答，課程的教授設(shè)計應(yīng)可以充分考慮學(xué)習(xí)者的多層次性。第五，需要較高的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣及成就感，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，自主探索學(xué)習(xí)，主動獲得知識技能及思維方式，實現(xiàn)教學(xué)目標。簡單來說，只有滿足了有效環(huán)境、有效資源、有效設(shè)計、有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)5個條件，才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的有效性，如圖2網(wǎng)絡(luò)課程有效性的條件。

圖2　網(wǎng)絡(luò)課程有效性的條件

3.2提高網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用有效性的策略

3.2.1開發(fā)先進的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)包括界面技術(shù)和課程后臺技術(shù)。界面的設(shè)計要符合人機工程學(xué)原理，使學(xué)生能夠方便快捷地找到相應(yīng)的知識點，在長時間識讀的情況下能夠視覺舒適；后臺技術(shù)要適應(yīng)大眾的軟硬件裝備，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中無技術(shù)障礙，確保學(xué)習(xí)的流暢性。幾年前大家還是使用計算機瀏覽課程，學(xué)習(xí)中某些時候觀看視頻教程等還要安裝插件，現(xiàn)在智能手機、平板電腦已經(jīng)普及，人們更喜歡利用WiFi、4G網(wǎng)絡(luò)隨時隨地的學(xué)習(xí)，這就要求網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計過程中必須考慮技術(shù)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)適應(yīng)大眾的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)頁的構(gòu)架要能跨平臺瀏覽并保證瀏覽速度。

3.2.2設(shè)計豐富的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程的容量是傳統(tǒng)課程無法比擬的，包含有課程的基本信息（課程簡介、課程大綱、學(xué)習(xí)計劃、考核辦法等）、學(xué)習(xí)資源（電子課件、電子教材、視頻教學(xué)、實驗指導(dǎo)等）、測評系統(tǒng)（課后考查、練習(xí)作業(yè)、試題庫等）、擴展學(xué)習(xí)資源等［3］。從課程內(nèi)容方面分析，網(wǎng)絡(luò)課程的知識結(jié)構(gòu)要嚴謹、完整，課程內(nèi)容要合理清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量提供給學(xué)生多種結(jié)構(gòu)視圖，對不同類型的學(xué)習(xí)者，如循序漸進的學(xué)習(xí)者、查詢式的學(xué)習(xí)者、資源的需求者等，允許學(xué)生根據(jù)自己的需求線性學(xué)習(xí)或者自由的跳躍式學(xué)習(xí)或者獲取資源。另外，內(nèi)容的表現(xiàn)形式亦要豐富多彩，畢竟學(xué)生的注意力保持是需要持久穩(wěn)定的，開發(fā)者可以使用先進的多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將文本、圖片、動畫、視頻、音頻等素材組合優(yōu)化，利用生動活潑的形式內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.3構(gòu)建交互靈活的教學(xué)情景

要實現(xiàn)有效的教學(xué)，好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的，因此要研究適合網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建適合網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情景。我們可以根據(jù)學(xué)生求知欲的特點，構(gòu)建特定的問題情景，通過一定模式，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，尋找解決問題的方法技巧，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生實時實施獎勵，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性，提高獨立思考、解決問題的能力。另外，網(wǎng)絡(luò)可以溝通無限，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)具備靈活交互的功能，隨時隨地和網(wǎng)絡(luò)另一端的教師溝通，和同時學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生交流，可以發(fā)布自己獨創(chuàng)性見解供大家討論，也可以用多種方式尋求、討論學(xué)習(xí)中的疑問，學(xué)生沒有傳統(tǒng)課堂向教師提問的局促，也有時間冷靜的思考，個體能動性可以被充分地調(diào)動起來，學(xué)生從傳統(tǒng)課題被動的學(xué)習(xí)者變成網(wǎng)絡(luò)課程知識的主動追求者，學(xué)生的進步被清晰的記錄下來，獲得知識的成就感提高了，學(xué)習(xí)效率不知不覺也提高了。

3.2.4建立完善的測評機制

只有通過合理的測評才能掌握第一手資料，對于網(wǎng)絡(luò)課程管理者來說，能夠準確認識網(wǎng)絡(luò)課程的作用和效果，為改進和提高課程有效性提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；對于學(xué)習(xí)者來說，評測能夠讓自己明白到底學(xué)到多少知識，通過學(xué)習(xí)有沒有拓寬解決問題的思路、提高解決問題的能力。測評的對象有網(wǎng)絡(luò)課程運行情況測評、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容形式測評、學(xué)生知識掌握情況的測評、學(xué)生學(xué)習(xí)進度評價、交流交互情況評價等。

3.2.5設(shè)定多樣的獎勵機制

獎勵不僅是物質(zhì)上的，有時候更是精神上的。游戲之所以能夠吸引大眾樂此不疲，其中的獎勵機制值得我們深入思考研究以及借鑒。對于網(wǎng)絡(luò)課程管理者來說，課程的開發(fā)、維護以及交流互動的及時參與，應(yīng)該得到相應(yīng)的獎勵；對于學(xué)習(xí)者來說，在課程上學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的效果、參與互動的積極性等都應(yīng)該通過相應(yīng)的積分、級別等形式給予精神肯定與鼓勵。合理的獎勵機制能夠大大調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。

4　結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，網(wǎng)絡(luò)課程作為其重要組成部分，是順利開展網(wǎng)絡(luò)教育的前提條件之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育理念的進步，網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)該在建設(shè)完成后一成不變，應(yīng)當在新的技術(shù)、新的理念下的發(fā)展變化，隨之升級，從而促進網(wǎng)絡(luò)課程的有效性發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)。

參考文獻

［1］ 搜狗百科.網(wǎng)絡(luò)課程［EB/OL］.http：//baike.sogou.com/v8023942.htm.

［2］ 王昭君，陳偉杰.網(wǎng)絡(luò)課程的有效性設(shè)計要素分析［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2006（3）：29-31.

［3］ 陳乃林，周蔚.現(xiàn)代遠程高等教育教學(xué)研究及管理研究［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2005.

收稿日期：2015-12-18

作者簡介：吳超，博士，副教授。

基金項目：鄭州輕工業(yè)學(xué)院教學(xué)改革與研究項目。

Effective Study of Network Courses Application

Wu Chao， Geng Junxiao， Li Liwei， He Wenbin， Wu Yun Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， 450002， China

Abstract：The concept and composition of network course was analyzed in this paper. The common existing problems in current network curriculum had been studied and the basic conditions of application effectivenessto improve the network course had also been discussed.Five kinds of implementation strategy have been put forward to improve the effectiveness of network courses application.

Keywords：network courses； effectiveness； learning resource； evaluation index