語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例探究

葉小蘭

摘 要：結(jié)合三個(gè)教學(xué)片段，研究語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，指出合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂的必要組織形式，可以讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中表達(dá)自己，完善自己，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，促進(jìn)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；自信；課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0058-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、教學(xué)片段

執(zhí)教人教版二上語(yǔ)文園地六《誰(shuí)和誰(shuí)好》時(shí)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果是令人驚奇的。那天正好要學(xué)一首小詩(shī)《誰(shuí)和誰(shuí)好》，發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)通俗易懂，是引導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)的好時(shí)機(jī)。但是，要寫好詩(shī)，首先得引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)及每節(jié)詩(shī)所寫的內(nèi)容。于是，教師開始引導(dǎo)：孩子們，讀了這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和組內(nèi)的成員說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們很自然地4人圍坐在一起，有的若有所思，有的侃侃而談，有的靜靜聆聽。不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來(lái)了。

【片段一】第二小組代表：我們組發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩(shī)的第一句都是一樣的。師：第一句都是？生異口同聲：誰(shuí)和誰(shuí)好？第二小組代表：我來(lái)補(bǔ)充，每小節(jié)都是四句話。第五小組代表：我來(lái)補(bǔ)充，我們組的發(fā)現(xiàn)是每小節(jié)里所寫的事物之間有聯(lián)系。師：比如第一小節(jié)誰(shuí)和誰(shuí)之間是有聯(lián)系？第五小組代表：瓜是長(zhǎng)在藤上的，它們兩個(gè)好了，瓜果就能長(zhǎng)得更香甜了。師：那其他小節(jié)呢？各小組又開始活躍起來(lái)。第七小組代表：蜜蜂要在花朵中采蜜，肯定要和花兒好，花兒也特別喜歡蜜蜂來(lái)采蜜。我是從“花兒仰臉笑”這句中看出來(lái)的。師：說(shuō)得有憑有據(jù)，掌聲送給他，更要送給他們組。第一小組代表：白云和風(fēng)關(guān)系也很好，它們?cè)谝黄鹜婺阕肺亿s的游戲呢。因?yàn)樵?shī)里說(shuō)風(fēng)往哪里吹，云往哪里跑。第四小組：我和同學(xué)是好朋友，一起上學(xué)，一起放學(xué)。師：每個(gè)小組都很棒。把這首詩(shī)讀得很透徹。其實(shí)詩(shī)歌還有一個(gè)很大的特點(diǎn)，我們一起來(lái)探究一下。請(qǐng)大家讀一讀第二句和讀第四句詩(shī)最后一個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：它們的韻母都是ao。師：像這樣在句子末尾用上有相同韻母的字就叫押韻，讀起來(lái)會(huì)感覺很順口。其實(shí)我們也可以寫出這么美的詩(shī)來(lái)，你想當(dāng)一回小詩(shī)人嗎？生：想。師：那就讓我們小組合作創(chuàng)作一首詩(shī)，體會(huì)一下當(dāng)小詩(shī)人的快樂(lè)吧?。ㄔ捯魟偮?，學(xué)生們就興致勃勃地談?wù)撈饋?lái)。我給了他們足足半節(jié)課的時(shí)間。在這段時(shí)間里，我看每個(gè)組員都非常投入地按秩序在講，講的人正兒八經(jīng)，聽的同學(xué)聽得有滋有味。后來(lái)，我讓每小組的組長(zhǎng)將組員所說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)，派一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)，這個(gè)代表一般都是平時(shí)表現(xiàn)不是特突出的學(xué)生，這點(diǎn)是我課堂要求組長(zhǎng)必須這么做的。）

【片段二】第一小組代表上臺(tái)匯報(bào)：誰(shuí)和誰(shuí)好？魚和水好，水往哪里流，魚往哪里跑。誰(shuí)和誰(shuí)好？星星和月亮好，它們手拉手，一起亮一亮。誰(shuí)和誰(shuí)好？小鳥和樹好，小鳥圍著樹舞蹈，樹兒鼓掌笑。誰(shuí)和誰(shuí)好？我和媽媽好，媽媽為我操碎心，我要努力來(lái)回報(bào)。師：真不錯(cuò)啊！魚兒離不開水，鳥兒離不開樹，我們離不開媽媽。多美的畫面??！而且還采用了押韻的手法，你們比詩(shī)人還厲害呢。第二小節(jié)中星星和月亮，你覺得它們可以離開對(duì)方嗎？它們倆都離不開誰(shuí)呢？怎樣修改比較好？第一小組代表：我們覺得星星和月亮有時(shí)在一起，有時(shí)也不在一起。它們都離不開天空。我們組認(rèn)為這樣修改比較好：誰(shuí)和誰(shuí)好？星星和夜空好，星星眨眨眼，夜空伸手抱。（我為他們小組加分，而他們小組之所以能加上高分，是因?yàn)樗卮鸬煤?。我相信，這名學(xué)生的自信心也一定會(huì)逐漸提升。）

【片段三】第二小組代表匯報(bào)：誰(shuí)和誰(shuí)好？羊和草好，草兒綠又鮮，羊兒吃得飽。誰(shuí)和誰(shuí)好？牛和草好，草兒綠又密，牛兒壯又肥。誰(shuí)和誰(shuí)好？樹和葉好，它們手拉手，不吵也不鬧。誰(shuí)和誰(shuí)好？我和哥哥好，我?guī)椭绺?，哥哥拍手笑。師：你們組真會(huì)動(dòng)腦筋。用我們身邊熟悉的事物來(lái)說(shuō)明事物之間是有密切聯(lián)系的，很有說(shuō)服力。為他們的精彩創(chuàng)作鼓掌，為匯報(bào)者的精彩朗讀鼓掌。教師當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他們，并為他們小組加了分。第二小組的成員非常高興，代表發(fā)言的同學(xué)更自豪。全班掌聲不斷，其他組也興致盎然，躍躍欲試……

二、教學(xué)反思

在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競(jìng)賽。同時(shí)，教師適當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，給足學(xué)生思考和交談的時(shí)間，他們就會(huì)給你意想不到的精彩。學(xué)到這首詩(shī)時(shí)，我是臨時(shí)想到要讓學(xué)生來(lái)作詩(shī)，而且還提到的詩(shī)歌中常會(huì)用到的押韻手法。原以為這么深?yuàn)W的知識(shí)學(xué)生肯定聽不明白，更談不上運(yùn)用。沒(méi)想到這么稍稍一點(diǎn)撥，悟性高的學(xué)生就在合作中發(fā)揮了作用。合作促進(jìn)了互動(dòng)，互動(dòng)升華了興趣。每組學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌都是與眾不同的，而且小組內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了修改，匯報(bào)之前請(qǐng)代表讀了一遍又一遍。匯報(bào)時(shí)不適當(dāng)之處，我再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行交流討論，就碰撞出了一次又一次思維的火花。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)這節(jié)課教師深刻體會(huì)到，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂的必要組織形式，它可以讓學(xué)生們?cè)诟訉捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍中表達(dá)自己、完善自己。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出生命的活力和無(wú)限的生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬善梅.小班化語(yǔ)文教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的策略探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）.

[2]王青.合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的意義與實(shí)施[J].遼寧教育研究，2008（10）.